大班數(shù)學(xué)教案：誰(shuí)是臥底

潘峰

設(shè)計(jì)意圖：

活動(dòng)來(lái)源調(diào)整

（一）源于我園標(biāo)準(zhǔn)化工作的推進(jìn)

我園在推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化工作的過(guò)程中，老師和幼兒經(jīng)常整理班級(jí)物品和幼兒操作材料，老師了解到幼兒已經(jīng)有了一定的二位分類基礎(chǔ)，結(jié)合大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展軌跡，嘗試開(kāi)展層級(jí)分類活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)集合與分類核心經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)，更重要的是訓(xùn)練幼兒思維導(dǎo)向，鍛煉分析、判斷解決問(wèn)題的能力。

（二）源于大班上期的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)“占圈”

大班上期有一個(gè)關(guān)于集合與分類的活動(dòng)，同樣是這樣的兩個(gè)圓圈，同樣是以孩子身上各種不同來(lái)作為其中的活動(dòng)材料。但是區(qū)別在于，“占圈”的活動(dòng)是一種一級(jí)分類，而這個(gè)“臥底”實(shí)際是個(gè)升級(jí)版，屬于層級(jí)分類的活動(dòng)，因此，會(huì)放在下學(xué)期，孩子們對(duì)一級(jí)分類有了一定的了解，再來(lái)開(kāi)展會(huì)更適宜一些。

（三）源于快樂(lè)數(shù)學(xué)教材“大風(fēng)吹”

上學(xué)期我園使用的是快樂(lè)數(shù)學(xué)的教材，其中有一個(gè)活動(dòng)就是二級(jí)分類的“大風(fēng)吹”，活動(dòng)是以游戲口令為主線?！按箫L(fēng)吹，吹什么？”聽(tīng)到指示開(kāi)始分類，分類的對(duì)象是各種樣式的圖案粘貼。孩子們?cè)谡Z(yǔ)言和簡(jiǎn)單符號(hào)的提示下，能夠比較順利地進(jìn)行分類粘貼的過(guò)程，較直觀，但是在貼的過(guò)程中存在一個(gè)問(wèn)題，就是有對(duì)應(yīng)的符號(hào)在圓圈的上面，因此有些匹配的導(dǎo)向。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試按人與人之間的不同進(jìn)行多角度、多層次分類。

2.能嘗試用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄。

3.積極探索，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

人與人：可以看出操作材料就是孩子本身，從孩子身上找出各種不同。

多角度：分類的核心經(jīng)驗(yàn)三提出，同樣的一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類，它有助于幼兒對(duì)集合與分類之間的關(guān)系有更深入的理解，同時(shí)有關(guān)集合的概念對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)變得更多樣化。

多層次：也就是層級(jí)分類的體現(xiàn)。

符號(hào)：要孩子們嘗試記錄，也就是需要他們首先建立起符號(hào)與線索、符號(hào)與具體事物之間的聯(lián)系，相當(dāng)于符號(hào)作為一種思維中介，來(lái)促進(jìn)孩子們把線索與臥底之間建立起聯(lián)系，存在一定的生活經(jīng)驗(yàn)或理解思考之上才能更好地開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。

探索、合作：我們通常都知道目標(biāo)的設(shè)定第三條為情感類的，但也是在活動(dòng)中可見(jiàn)并能夠通過(guò)活動(dòng)實(shí)實(shí)在在達(dá)到發(fā)展的，比如這個(gè)游戲就需要小組之間很好地商量、協(xié)調(diào)，通過(guò)線索尋找答案的探索過(guò)程，從而達(dá)到層級(jí)分類的目的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小標(biāo)簽、地上貼兩個(gè)不同顏色的圓圈、兩個(gè)小黑板、記號(hào)筆、記分牌。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引入

（找不同）

今天請(qǐng)你們到這里來(lái)，是要玩一個(gè)很好玩的游戲，這個(gè)游戲的名字叫作“誰(shuí)是臥底”，請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小偵探，找出臥底，好嗎？

要想當(dāng)好一名小偵探，必須得有一雙會(huì)觀察的眼睛，好，現(xiàn)在請(qǐng)所有的小偵探來(lái)接受考驗(yàn)！請(qǐng)用你明亮的眼睛來(lái)仔細(xì)看看你跟其他小朋友有哪些不一樣的地方。告訴我。

教師根據(jù)幼兒的回答，貼出相應(yīng)的標(biāo)志（比如：衣服、褲子、鞋子等），引導(dǎo)幼兒站出集合，比如“長(zhǎng)袖的請(qǐng)起立，短袖的請(qǐng)起立”。

二、示范層級(jí)分類

“哇，你們發(fā)現(xiàn)了這么多跟別人不同的地方！順利通過(guò)考驗(yàn)，你們都成為一名小偵探，現(xiàn)在就開(kāi)始你們的偵探工作吧！”

“偵探們，你們知道臥底是誰(shuí)嗎？那我來(lái)給你們提供一點(diǎn)線索，一次只提供一個(gè)線索哦?！苯處熧N出第一個(gè)標(biāo)記作為線索。“偵探們來(lái)猜猜這條線索代表什么意思？”（站一站：符合這個(gè)條件的在哪里？不符合的又在哪里？）

“瞧，地上有什么？你們可以用地上的兩個(gè)圈把符合條件和不符合條件的人區(qū)分開(kāi)來(lái)嗎？”（我們一起發(fā)出指令，請(qǐng)***的站在綠圈，***站在紅圈。）

小結(jié)：為什么我們找出來(lái)的臥底就是他？（因?yàn)樗纤械木€索）我們用一個(gè)線索就能把結(jié)果分成兩份，一次又一次地排除不符合條件的人，最后才能找出臥底。

檢查粘貼好的標(biāo)志，看是否正確。

三、幼兒分組游戲

確定組內(nèi)一個(gè)人作為目標(biāo)，然后簡(jiǎn)單畫(huà)下尋找他的三個(gè)線索。請(qǐng)對(duì)方根據(jù)線索發(fā)出指令，尋找答案。

“現(xiàn)在咱們分兩組進(jìn)行誰(shuí)是臥底的游戲，按照座位分成兩個(gè)組，看看哪一邊的小偵探更厲害一些。聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：（1）分組商量選一個(gè)人作為臥底，然后把粘貼藏在他身上;（2）根據(jù)選出來(lái)的臥底，在小紙片上畫(huà)出三條線索，盡量畫(huà)得準(zhǔn)確一點(diǎn);（3）畫(huà)好將線索交換給另外一組小偵探，請(qǐng)他們發(fā)出指令，你們來(lái)占圈。

如果提供的線索準(zhǔn)確，指令發(fā)出也很準(zhǔn)確，又快又好地找出臥底即成功;反之則失敗。

四、師幼總結(jié)

“這個(gè)游戲好玩嗎？來(lái)想想看，小偵探們都是通過(guò)什么辦法來(lái)找出臥底的？”（根據(jù)線索一層一層來(lái)分類，就可以去掉不符合條件的人，最后所有條件都符合的就是臥底啦。）

“當(dāng)然，我們平時(shí)還有很多時(shí)候可以用這個(gè)方法來(lái)從很多東西里找出你想要的，再試試看，好嗎？”

活動(dòng)總結(jié)：

一改教案：調(diào)整游戲基調(diào)。將原來(lái)孩子們不感興趣的“猜猜他是誰(shuí)”游戲調(diào)整為任務(wù)性游戲“誰(shuí)是臥底”，孩子們?cè)趫?zhí)行任務(wù)中，與生活游戲接軌，由于代入感比較強(qiáng)，參與游戲的積極性很高，這樣的游戲會(huì)讓孩子覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣。

二改教案：調(diào)整操作材料。將原來(lái)“找不同”環(huán)節(jié)中的圖片操作材料調(diào)整為直接將幼兒作為材料，與生活鏈接，從孩子身上尋找不同，解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

三改教案：調(diào)整游戲內(nèi)容。調(diào)整你畫(huà)我猜和大風(fēng)吹游戲，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰧ふ遗P底任務(wù)，出示“線索”，根據(jù)線索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，訓(xùn)練思維導(dǎo)向，通過(guò)分析、判斷，解決問(wèn)題。

因此，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我更明白，一個(gè)相對(duì)較成熟的活動(dòng)，看似環(huán)節(jié)并不復(fù)雜，但需要老師思考的內(nèi)容卻很多，需要我們不斷學(xué)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要禁得起推敲就不是一件簡(jiǎn)單的事情。