馮曉夏

摘 要：在新媒體環(huán)境下對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效解決傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教學(xué)方式以及內(nèi)容更加豐富多樣，也使課堂教學(xué)氛圍更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，提高了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。主要研究了新媒體環(huán)境下初中生物實(shí)驗(yàn)教與學(xué)方式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中;生物實(shí)驗(yàn);新媒體;創(chuàng)新

在初中生物教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)充分地與實(shí)際操作相結(jié)合，也提高了學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也更加深刻，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)作風(fēng)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用新媒體手段的優(yōu)勢(shì)是很明顯的，對(duì)于學(xué)生無(wú)法接觸到的實(shí)驗(yàn)器具，也可以通過(guò)新媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也可以通過(guò)新媒體技術(shù)將現(xiàn)象可視化處理，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程具象化地呈現(xiàn)出來(lái)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式也更加豐富多樣，活躍了課堂氛圍，有效提高了學(xué)生的思維能力和探究能力。

一、新媒體環(huán)境下初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式中網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式的運(yùn)用

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)平臺(tái)可以將多種課堂教學(xué)模式結(jié)合在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化分配，也可以同時(shí)呈現(xiàn)出多位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，避免了在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中一些沒(méi)有必要的時(shí)間消耗，極大地提高了教學(xué)效率，增加了課容量，也豐富了教學(xué)的方式。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)也使得課堂秩序得到有效改善，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂中亂哄哄的討論場(chǎng)面形成了鮮明對(duì)比。

例如，在學(xué)習(xí)“制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”的內(nèi)容時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在微信上建立群組，在群組中自己進(jìn)行討論，最后生成具體操作方案，讓組長(zhǎng)在平臺(tái)上傳各組的方案，教師在電腦端就可以對(duì)方案進(jìn)行查閱，并對(duì)小組之間進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，然后在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，并結(jié)合學(xué)生的方案制訂出最優(yōu)計(jì)劃，讓學(xué)生按照最優(yōu)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，避免了實(shí)驗(yàn)操作的誤區(qū)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)模式能夠節(jié)省教師在學(xué)生討論時(shí)維持課堂秩序的時(shí)間，也降低了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、新媒體環(huán)境下初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式中視頻教學(xué)的運(yùn)用

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容做成視頻，特別是將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新高效的教學(xué)模式，把視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，可以供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行查看，這樣的方式既能夠讓學(xué)生清晰地看到有些無(wú)法在教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，也彌補(bǔ)了因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材不足而無(wú)法讓所有學(xué)生都近距離觀察實(shí)驗(yàn)的缺陷，同時(shí)也可以通過(guò)在課前播放視頻，先讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的整體步驟以及需要注意的重點(diǎn)內(nèi)容，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，有效提升了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞”這部分的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高倍顯微鏡都不太熟悉，操作上有困難，所以教師可以先通過(guò)視頻播放高倍顯微鏡的操作步驟以及操作高倍顯微鏡時(shí)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)高倍顯微鏡有一個(gè)初步的了解，再帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作過(guò)程中與視頻教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，從而高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)驗(yàn)步驟為：對(duì)光，放置裝片，調(diào)整鏡筒高度，觀察，將需要觀察的部位移至視野中央，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，轉(zhuǎn)換為高倍鏡，再次進(jìn)行觀察。這樣的視頻教學(xué)更加高效，而且教學(xué)過(guò)程更加清晰明了。

三、新媒體環(huán)境下初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式中交互式電子白板的運(yùn)用

與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，交互式電子白板的運(yùn)用可讓書(shū)本中的文字和內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的資料庫(kù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)的前、中、后期都可開(kāi)展有效的教學(xué)工作，這樣具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，極大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。運(yùn)用交互式電子白板來(lái)進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以在教學(xué)的前期先對(duì)課堂中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，對(duì)接下來(lái)要進(jìn)行的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更加具有針對(duì)性;在教學(xué)的中期教師可以用交互式電子白板來(lái)調(diào)整和控制課堂教學(xué)的進(jìn)度，銜接各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)的后期，教師可以運(yùn)用交互式白板來(lái)為學(xué)生提供優(yōu)化整理后的學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生課后自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后學(xué)生再在交互式電子白板上進(jìn)行復(fù)習(xí)反饋。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”這部分的內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)前期先播放有關(guān)葉片結(jié)構(gòu)的視頻并展示出葉片基本結(jié)構(gòu)的圖片供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí);在教學(xué)的中期可以在交互式白板上放出操作流程以及實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟需要用到的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：將新鮮的葉片平整放置在小木板上，捏緊并排的兩片刀片，沿著交互式白板上展示的方向進(jìn)行切割，然后把切下的薄片放入水中，用毛筆蘸出最薄的一片，制成臨時(shí)切片，用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片橫切面的永久切片;實(shí)驗(yàn)完成后，教師再在交互式白板上發(fā)布整理好的資料供學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)。

綜上所述，新媒體手段的運(yùn)用為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示出了創(chuàng)新性的教學(xué)模式，這使得新媒體環(huán)境下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑，當(dāng)然，新媒體教學(xué)手段與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合有利也有弊，這就需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)新媒體教學(xué)手段有選擇地進(jìn)行運(yùn)用，避免出現(xiàn)因?yàn)樾旅襟w技術(shù)的過(guò)于豐富而造成課堂重點(diǎn)不突出甚至被覆蓋的現(xiàn)象，將新媒體技術(shù)的實(shí)驗(yàn)演示與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作進(jìn)行合理結(jié)合，不能忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生在新媒體環(huán)境下進(jìn)行高效而有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。