如何構(gòu)建初中科學(xué)生活化課堂

葛政波

摘 要：科學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有一定的生活性與實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是初中科學(xué)教學(xué)中的環(huán)節(jié)之一。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與推進(jìn)，教師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重將書本中的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)科學(xué)規(guī)律的挖掘與感知，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的思維與探究中，調(diào)動(dòng)自身對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也要發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生將已掌握的科學(xué)知識(shí)與規(guī)律靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，挖掘科學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);生活化教學(xué);學(xué)生課堂

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，初中科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各方面核心素養(yǎng)也越來越受到廣大初中科學(xué)教師的重視。在教學(xué)過程中，教師不僅要不斷地增強(qiáng)自身的教學(xué)能力以及知識(shí)涵蓋面，同時(shí)也要不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)服務(wù)于生活，教師在教學(xué)過程中要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，真正將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械乃娝勁c所學(xué)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)的魅力和作用，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情，真正提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，從而掌握教材內(nèi)容所帶來的科學(xué)知識(shí)。

一、教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往難以與生活實(shí)際相結(jié)合。上學(xué)是上學(xué)，放學(xué)是生活，這樣的教學(xué)模式很容易壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的松懈和不耐煩[1]。教師在教學(xué)過程中要不斷地去了解學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，真正了解學(xué)生的所思所想和生活實(shí)際，從而將教學(xué)與生活相結(jié)合，做到讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力所在，從而轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正愛上學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)過程中，教材內(nèi)容所表現(xiàn)的學(xué)生狀況與初中生的情況相似，教師在講解的過程中要不斷地貼近學(xué)生的生活，讓所學(xué)的內(nèi)容與初中生的生活相結(jié)合，真正把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和生活過程中的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，同時(shí)教師通過教學(xué)過程也要了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)改變教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生有效地解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、明確教學(xué)過程中的認(rèn)知目標(biāo)

只有在教學(xué)過程中明確了教學(xué)目標(biāo)，教師在開展教學(xué)的時(shí)候才能有備無患。真正通過目標(biāo)的指引為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在情境中了解教師的意圖以及教材內(nèi)容的知識(shí)梳理[2]。從而真正幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)就是在基于教學(xué)目標(biāo)的前提上開展的教學(xué)方式，能夠有效地將教學(xué)變得更加生活化。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中。教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生分成小組分別做摩擦力實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生能夠?qū)ふ疑钪械氖挛锓治鲇涗洸煌Σ亮?shù)據(jù)，從而得出更加準(zhǔn)確的信息。通過這種合作的形式，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解生活中的現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。另外在學(xué)習(xí)過程中也能不斷地提高自己的動(dòng)手能力。

三、創(chuàng)新和探索教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，越來越多的學(xué)科將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師通過借助信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)方式帶來的約束，不知不覺提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師照本宣科式的教學(xué)形式無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教學(xué)效果也越來越低。

因此，教師可以通過結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，借助多媒體圖片、文字與視頻的多種功能，為學(xué)生展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生收集豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中不斷提高自身在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)的意識(shí)與精神。打破傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的弊端，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍、具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)生活化教學(xué)的探究時(shí)，教師也可以通過借助多媒體的功能，將生活中的科學(xué)現(xiàn)象與問題更加直觀與形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境中加強(qiáng)大腦的思索，不斷挖掘相關(guān)科學(xué)理論知識(shí)。比如，觀看對(duì)新冠狀性病毒分子研究的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生將抽象難懂的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具體和形象的知識(shí)。拉近科學(xué)與生活實(shí)際之間的距離，幫助學(xué)生在結(jié)合自身生活實(shí)踐的前提下，激發(fā)出對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，最終促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的不斷提升。

教師在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，要將教材中的理論知識(shí)作為依據(jù)，靈活地與學(xué)生的生活實(shí)際相融合。幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、探究科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問題，以此達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式也可以幫助學(xué)生在生活中更加形象與直觀地加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，也需要教師不斷更新自身的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教育的束縛。通過將生活與教材相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具象的教學(xué)環(huán)境中將抽象難懂的科學(xué)知識(shí)變得更加簡化，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭振祥.初中科學(xué)教學(xué)生活化的體驗(yàn)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：140-141，164.

[2]范永湘.淺議如何打造具有生活化的初中科學(xué)課堂[J].新課程（中），2014（7）.