陳明鳳

摘 要：中國傳統(tǒng)音樂極具民族特色，幼兒音樂教育中，教師可以將中國傳統(tǒng)音樂與幼兒音樂教育結(jié)合起來，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的興趣，并幫助幼兒形成愛國愛家的情感意識。將中國傳統(tǒng)音樂與幼兒音樂教育結(jié)合起來，不僅豐富了幼兒的課程內(nèi)容，還是中國傳統(tǒng)音樂傳播下去的主要辦法。抓住中國傳統(tǒng)音樂具有民族特色、情感豐富的特點，將其與幼兒音樂教育結(jié)合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂的熱情。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)音樂;幼兒音樂;融合

當(dāng)下幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題是：如何將中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程。幼兒音樂教育中，教師應(yīng)多觀察幼兒，在一日生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)每一名幼兒的特點，充分考慮音樂教育課程的特殊性，同時兼顧幼兒的心理變化。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用中國傳統(tǒng)音樂的特色，不斷完善教育方式，通過多種授課形式，吸引幼兒的興趣，讓幼兒自發(fā)參與課堂教學(xué)活動。

一、將中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的重要性

為了實現(xiàn)學(xué)前教育理論與實踐的創(chuàng)新，幼兒音樂教育中，教師應(yīng)將中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程中去，這兩者的有機結(jié)合也為今后幼兒音樂課程的發(fā)展提供了新的方向。中國傳統(tǒng)音樂中具有中華優(yōu)秀文化元素，將中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂課程中，對傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展以及增強幼兒對民族的歸屬感有非常大的幫助。因此，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造欣賞各種各樣的傳統(tǒng)音樂的機會，以此培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒對音樂的感受能力很強，他們可以通過聆聽音樂，了解音樂旋律中的各種情緒。同時幼兒的想象力也是很強的，聆聽音樂時幼兒可以發(fā)揮自己天馬行空的想象力，想象音樂創(chuàng)作者所表達的內(nèi)心情感。中國傳統(tǒng)音樂具有很強的民族特色，它的風(fēng)格也是多種多樣的。將中國傳統(tǒng)音樂與幼兒音樂課程結(jié)合起來教學(xué)，能夠使幼兒了解民族傳統(tǒng)音樂的特點，提高幼兒的審美能力。

每一個幼兒都有一顆向往美的心靈，而音樂就是美的代表。幼兒音樂教學(xué)中，教師可以通過組織各式各樣的音樂活動，使幼兒感受音樂的美。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，提高幼兒的審美能力與創(chuàng)造力。通過感受中國傳統(tǒng)音樂的旋律，使幼兒逐漸學(xué)會利用身體語言來表達自己聆聽音樂時的心情。

二、將中國傳統(tǒng)音樂與幼兒音樂課程結(jié)合起來教學(xué)的措施

（一）改變民族童謠的歌唱形式

民族童謠一般以短詩形式出現(xiàn)，它的受眾人群是兒童，童謠具有朗朗上口的特點，往往以口頭形式傳唱。大部分童謠都具有簡單易懂、本土文化強的特色。民族童謠節(jié)奏歡快、旋律簡單，內(nèi)容多以兒童內(nèi)心想法為主，趣味性強，極易激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，幼兒音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)抓住民族童謠的特點，在音樂教育過程中改變民族童謠的歌唱形式，以唱歌與朗誦結(jié)合的方法傳唱民族童謠，打通將民族童謠與幼兒音樂教育課程結(jié)合的新道路。幼兒音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)慎重選擇民族童謠曲目，選曲時應(yīng)滿足的條件有：曲目內(nèi)容積極向上、曲目旋律輕快活潑。并且教師還應(yīng)選擇符合兒童內(nèi)心世界以及時代發(fā)展的民謠曲目，以此吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）將打擊樂融入兒童音樂教學(xué)中

打擊樂是中國傳統(tǒng)音樂的元素之一，幼兒音樂教學(xué)中，教師可以將打擊樂融入兒童音樂教學(xué)中。中國傳統(tǒng)音樂的節(jié)奏類型樣式繁多，并且節(jié)奏鮮明。其中打擊樂可以充分表達音樂自身情感，也可以通過形象生動的聲音引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的審美能力。因此，教師應(yīng)將打擊樂融入幼兒音樂教學(xué)中。具體操作如下：幼兒音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒做一些拍腿、原地跳等基本動作，通過活動使幼兒對節(jié)奏有一個大致的了解。等幼兒熟練掌握這些節(jié)奏的要領(lǐng)后，教師再將打擊樂器引入活動中，同時給幼兒普及不同的打擊樂器的知識。例如：要想?yún)^(qū)分三角鐵和木魚，就要找出它們音色上的不同點。最后，教師還應(yīng)當(dāng)擴大練習(xí)范圍，給幼兒創(chuàng)造感受不同風(fēng)格音樂的機會，以此深化幼兒對節(jié)奏類型的了解。例如：在練習(xí)了《春天在哪里》后，教師可以帶領(lǐng)幼兒練習(xí)《小星星》這首曲目。

（三）通過練習(xí)民族舞蹈，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂

幼兒具有好動、表現(xiàn)欲望強等特點，因此，在幼兒音樂教育中，教師可以利用幼兒的這一特點，將民族舞蹈融入幼兒音樂教育中，引導(dǎo)幼兒利用肢體語言抒發(fā)音樂情感，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表達音樂中的內(nèi)容。教師通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：幼兒常用的肢體語言往往與生活中的基本動作息息相關(guān)，因此，教師可以找到與幼兒動作相契合的民族性強的音樂，并編一些與幼兒日常肢體語言相似的民族舞蹈動作，引導(dǎo)幼兒將兩者結(jié)合起來表演。在此過程中，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)民族音樂的理解能力和表現(xiàn)力。

總之，將中國傳統(tǒng)音樂與幼兒音樂教育融合起來教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，使幼兒體會中國傳統(tǒng)文化博大精深的內(nèi)涵。因此，幼兒音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘中國傳統(tǒng)音樂文化元素，并將其引入課堂教學(xué)中，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]白薩日娜.淺談中國傳統(tǒng)文化融入兒童音樂啟蒙教育的意義及途徑[J].才智，2019（25）：129.

[2]龔艷艷.中國傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂啟蒙教育探究[J].成才之路，2018（2）：28.