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      大班幼兒閱讀習慣養(yǎng)成的實踐研究

      2020-12-29 12:04:56王曉玲
      新課程·上旬 2020年30期
      關鍵詞:大班幼兒閱讀習慣教育

      王曉玲

      摘 要:《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系,具體指“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。大班幼兒處于幼小銜接的關鍵時期,相比于小班和中班幼兒,他們對于語言學習的愿望更加強烈,正逐步從口頭語言學習轉向書面語言的學習。此時,通過對幼兒的早期閱讀能力進行培養(yǎng)和提升將有助于幼兒形成良好的閱讀習慣,提高閱讀能力,為進入小學階段的學習做好準備。

      關鍵詞:大班幼兒;閱讀習慣;教育

      大班幼兒正處于愛玩愛鬧的階段,在閱讀教育中我們不能拘泥于傳統(tǒng)教育方式,要更多地轉變教育思維和教育理念,創(chuàng)新教育模式。在幼兒園教育改革的背景下,當前的教育發(fā)展對于孩子的全面性非??粗?,這就對教育工作者提出了更高的要求。幼兒注意力很難長時間集中,他們不會對純理論的閱讀內容有興趣,這給很多老師帶來了教育難度,多樣的閱讀方法有助于增強孩子綜合學習效果,引導孩子沉下心來,提升孩子的綜合閱讀能力[1]。

      一、注重把握閱讀內容的“量”和“度”

      在大班幼兒的閱讀教學過程中,教師需要合理控制孩子閱讀的“量”和“度”。也就是說,教師在設計幼兒閱讀內容的時候,既要關注閱讀的量,同時也不能忽視孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng),把握幼兒園閱讀教育的主要目標,同時保證良好的教育質量。因此,教師在設計閱讀的時候,應該綜合考慮孩子閱讀核心素養(yǎng)中包含的基本內容,然后結合孩子的實際學習情況和不同的教育階段,有所側重地設計閱讀內容,合理規(guī)劃其中所占的比例和權重。為了實現(xiàn)這樣的閱讀教育目標,教師需要在閱讀課程內容的組織與規(guī)劃、課時的確定以及教育評價方式的選擇等諸多方面進行權衡,然后做出適當?shù)娜∩幔龀龊侠淼姆峙浜瓦x擇。在同一單元的不同教育內容以及不同單元的教育中,進行適當?shù)膭h減和補充,及時做出針對性的調整,充分保證幼兒閱讀的“質”和“量”。同時,制訂科學高效的閱讀教育實施計劃,將減負貫穿到大班幼兒閱讀教育的全過程中,在實現(xiàn)預期目標的同時,培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。

      二、充分開展大班幼兒閱讀合作教育

      不同于傳統(tǒng)教育,現(xiàn)代幼兒園閱讀教育越來越強調教育的靈活性、豐富性,在開展幼兒園閱讀教育中,通過組織孩子開展合作閱讀教育,能夠讓孩子在互動學習中感受閱讀的魅力,提升綜合閱讀學習效果。現(xiàn)代教育強調互動教育、合作教育,通過開展幼兒園閱讀合作學習,能夠讓孩子加強與其他孩子、老師的交流,同時培養(yǎng)孩子的團隊意識,培養(yǎng)孩子的集體榮譽感,在集體學習當中提升自己的能力[2]。幼兒園教師在開展閱讀合作教育的過程中,要充分注重教育分組工作,在孩子合作分組過程中,要充分考慮到不同層次孩子的能力和性格。隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代孩子的個性越來越強,在分組的時候,要注重不同孩子之間的有機搭配,保障不同小組之間的平衡性,讓孩子在小組合作學習過程中能夠取長補短,切實提升自己的閱讀學習效果。

      三、構建生活化閱讀教育模式

      在開展大班幼兒閱讀教育中,幼兒園教師要發(fā)現(xiàn)閱讀知識與孩子現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,構建生活化教育體系,拉近教育與孩子生活的關系,提高綜合教育效果。在教育實踐中,探索應用生活化閱讀教育模式,教師要充分引導孩子,在學習中觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活,提升對生活的綜合感知能力,在生活中尋找學習靈感,提升自己對知識的理解和把握能力。在探索生活化閱讀教育的過程中,教師要發(fā)揮自己的引導作用,大班幼兒由于年齡較小,很多孩子對于知識的自主探索和理解能力不夠強。在這樣的情況下,要充分發(fā)揮教師的引導作用,提升孩子的閱讀學習參與度,滿足孩子的成長需求,讓孩子在生活中汲取學習靈感,真正實現(xiàn)學以致用的閱讀教育目標。

      四、構建情境化的閱讀教育環(huán)境

      從現(xiàn)代大班幼兒閱讀教育發(fā)展來看,現(xiàn)代幼兒園教育越來越多元化、豐富化,在開展幼兒園閱讀教育過程中,教師要充分重視現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。在開展情境化教育過程中,通過創(chuàng)造相應的教育環(huán)境,可以實現(xiàn)枯燥知識的有效轉化,讓閱讀知識更加直觀地展現(xiàn)在孩子面前。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網信息技術的發(fā)展,現(xiàn)代幼兒思想愈發(fā)多元,對于幼兒園閱讀教育也提出了更高的要求,傳統(tǒng)灌輸式教育模式顯然已經無法滿足孩子的學習需求。通過創(chuàng)設教育情境,更有助于加深孩子的理解和認知,提升孩子的綜合素養(yǎng),使其適應越來越激烈的社會競爭,滿足現(xiàn)代教育改革發(fā)展趨勢。

      綜上所述,幼兒正處于重要的閱讀學習階段,他們在這個特殊時期的學習方式可能會影響到他們的未來發(fā)展,我們要在閱讀教育中兼顧趣味性和深度,善于培養(yǎng)孩子的閱讀能力,為孩子打開更寬泛的學習思路,也為教育質量的提升不斷地創(chuàng)新和努力,這是未來幼兒園的教育發(fā)展趨勢。

      參考文獻:

      [1]余小云.淺談大班幼兒閱讀的系統(tǒng)性指導[J].青春歲月,2019(20):313.

      [2]胡玉蘭.如何開展大班幼兒的繪本閱讀活動[J].南北橋,2019(13):201.

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