張自強(qiáng)

摘 要：在現(xiàn)代教育體系中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，尤其是初中數(shù)學(xué)，不僅影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，還關(guān)系到學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。因此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常必要的。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;研究

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，更多的是要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，久而久之容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此應(yīng)新課程改革的需求，我們要改變以往固有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

一、導(dǎo)入式教學(xué)法

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠巧妙地進(jìn)行導(dǎo)入則能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂中來，活躍學(xué)生的思維狀態(tài)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，因此可以充分利用導(dǎo)入式教學(xué)方法來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。導(dǎo)入的方法有很多種，例如溫故知新導(dǎo)入法、趣味情景導(dǎo)入法、生活情景導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?，教師可以根?jù)實(shí)際教學(xué)需求和條件選擇合適的導(dǎo)入方法[1]。例如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“相似三角形”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可以應(yīng)用類比導(dǎo)入的方法，從八年級(jí)學(xué)過的全等三角形性質(zhì)入手，全等三角形對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)周長都相等，讓學(xué)生思考相似三角形這些組量又如何，從而幫助學(xué)生在類推的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而獲得新知識(shí)。

二、情境教學(xué)法

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，由于正處于青春期，非常好動(dòng)，難以長時(shí)間集中注意力在課堂學(xué)習(xí)上，除此之外，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及很多抽象的概念，邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感覺到非常陌生而難以理解，甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，因此必須注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法通過有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的場(chǎng)景來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增加數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。開展情境教學(xué)法也可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，例如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“銳角三角函數(shù)”教學(xué)過程中，由于比較難以理解，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的情境，通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生感受典型的“雞兔同籠”和“蓄水函數(shù)”的情境，并對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

三、游戲教學(xué)法

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過引入游戲的方式可以達(dá)到輔助教學(xué)的目的，一方面能夠使學(xué)生放松壓力，另一方面在游戲過程中也能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過有效的游戲教學(xué)能夠使學(xué)生逐漸接受并喜歡上數(shù)學(xué)，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法過程中關(guān)鍵要把握好游戲的度[3]。例如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“多邊形及其內(nèi)角和”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行多邊形裁剪游戲，在游戲過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，隨意裁剪不同形狀的多邊形，在裁剪完成之后由學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量多邊形各角的度數(shù)，然后將這些度數(shù)相加，學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，在游戲過程中不僅學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加容易，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

四、分層教學(xué)法

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績(jī)有差異，每個(gè)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及性格特征都不相同，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成多個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求，采取不同的教學(xué)手段，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。例如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“角”的教學(xué)時(shí)，要求所有學(xué)生都要掌握角的單位換算以及簡(jiǎn)單的角平分線計(jì)算，多給予關(guān)心和幫助;對(duì)于中等水平的學(xué)生還要掌握角的和差計(jì)算、方向角等，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技能以及數(shù)學(xué)思想;對(duì)于較高水平的學(xué)生可以加大學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步拓展，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、合作—探究教學(xué)法

合作—探究教學(xué)方法就是充分利用小組合作來培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)方法，在應(yīng)用合作—探究教學(xué)法的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)相對(duì)輕松的課堂環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。例如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形”學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，開展合作—探究教學(xué)，首先為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問題“平行四邊形角的位置和大小關(guān)系的特點(diǎn)”“平行四邊形對(duì)角線的特點(diǎn)”等等;其次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組;再次讓學(xué)生分配組內(nèi)角色，充分發(fā)揮出小組各成員的主觀能動(dòng)性，通過合作交流完成探究問題;最后讓各小組將探究結(jié)果和具體的推算過程進(jìn)行展示。在合作—探究的學(xué)習(xí)過程中，不僅幫助學(xué)生掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究能力。

總而言之，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王宇.淺析核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020（1）：124.