謝仁生

摘 要：隨著中學(xué)物理新課程改革教學(xué)理念的進一步滲透，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以新課改內(nèi)容為核心教學(xué)原則，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而有效提升學(xué)生的物理探究能力、物理思維能力，進而達到有效提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)物理;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，大部分教師在課堂教學(xué)實踐中，都將自身看作課堂教學(xué)的主要人物，認為自己是物理知識的核心闡述者，而學(xué)生只是作為被動接受知識的一方，物理教師也不例外。因此，應(yīng)對這種現(xiàn)象做出改變，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念突出學(xué)生主體地位

在中學(xué)物理課堂教學(xué)實踐中，教師首先應(yīng)充分肯定，無論何種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，都有對知識的強烈渴求愿望。尤其對于中學(xué)物理學(xué)習(xí)而言，中學(xué)期間屬于物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此所有學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是相同的。而教師對學(xué)生闡明這一理念，也相應(yīng)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進行了突出。

以“噪音的危害和控制”為例，在進行本知識教學(xué)實踐過程中，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放輕音樂，比如潺潺流水、啁啾鳥鳴，當然也可以結(jié)合音樂配合一些動態(tài)大自然風光的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進行討論：在聽到這種聲音后，會產(chǎn)生何種感想。接下來，教師再給學(xué)生播放一些刺耳的噪音，比如建筑工地施工的聲音、住宅裝修的聲音、生產(chǎn)車間機器的轟鳴聲等，并引導(dǎo)學(xué)生對兩種聲音進行對比。最后，教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)采取提問模式對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生自己說出日常生活中常見的噪音有哪些、分別具有何種危害以及如何控制噪音等。在這種模式下進行教學(xué)，學(xué)生會自動自覺地對教師的問題進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

二、激發(fā)興趣培養(yǎng)自主探究意識

先進的教學(xué)方式是對先進教學(xué)理念的最好體現(xiàn)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以新課程改革的內(nèi)容為教學(xué)原則，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變?？梢酝ㄟ^激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，這一模式不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸總結(jié)出一套適合自身的學(xué)習(xí)方法，同時還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

以“長度和時間的測量”為例，在進行本知識點內(nèi)容教學(xué)的過程中，首先教師可以通過提問的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。比如，如何測量我國第一條高速鐵路武漢到廣州高鐵線路的總長度？教師這一問題提出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)出來，教師可以將學(xué)生進行分組，并引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)對本問題進行探究，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。有的學(xué)生表示：可以通過互聯(lián)網(wǎng)對這一問題進行搜索;還有的學(xué)生說，可以利用地圖進行間接測量。在這一基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對上述方法分別進行實踐，最后找出最簡單實用的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生進一步的探究意識。

三、創(chuàng)設(shè)平等氛圍和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式看重的是學(xué)生對知識的掌握程度和知識的積累，對解決問題的能力較為重視，但卻對發(fā)現(xiàn)問題的能力存在一定的忽視;同時，其重視的是學(xué)習(xí)的結(jié)果和考試成績，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在一定的忽視性。而且，在教學(xué)過程中，教師具有決定性的主導(dǎo)地位，是真理和權(quán)威的代表。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有問題也不敢在課堂提出，一旦提出來，就會對教師的課堂絕對地位造成影響，而在這種情況下，會遏制學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生只是單純性地對物理知識進行被動的學(xué)習(xí)，雖然可以提高考試成績，但卻導(dǎo)致其對物理知識的活學(xué)活用能力形成制約。所以，在中學(xué)物理新課程改革的大背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，接受學(xué)生的異議和創(chuàng)新想法，從而營造平等的學(xué)習(xí)氛圍、和諧師生關(guān)系。

以“升華和凝華”為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過試題對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力進行進一步提升，比如：夏天冰棒冒出“白氣”、寒冷的冬天滴水成冰、植物葉片上的露珠、白熾燈用久后燈絲會變細。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出上述物態(tài)變化中，吸熱的是哪種現(xiàn)象。雖然答案是白熾燈用久了燈絲會變細，但是有的學(xué)生卻認為夏天冰棒冒出“白氣”是吸熱現(xiàn)象。針對這一問題，首先教師應(yīng)對學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神提出表揚，這樣有助于營造課堂和諧氛圍，在這一基礎(chǔ)上，教師可以進一步對學(xué)生解釋，白熾燈絲在受熱后，燈絲會吸收熱量，因此發(fā)生升華現(xiàn)象，所以燈絲會變細，而夏天冰棒冒“白氣”則是由于水蒸氣遇到低溫使冰棒凝結(jié)成看起來像“白氣”的小水滴，因此屬于液化現(xiàn)象。通過教師的解釋，學(xué)生明白了其中的道理，從而提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升產(chǎn)生一定的制約。因此，在新課程改革的大背景下，初中物理教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將課堂的主人翁地位歸還給學(xué)生。

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