學(xué)齡前幼兒父性親子閱讀現(xiàn)狀淺析

盛蘇嬋

(浙江省金華市浦江縣前吳鄉(xiāng)中心幼兒園 浙江 浦江 322200)

閱讀是幼兒認(rèn)知世界的重要途徑，但由于幼兒各方面發(fā)育尚未成熟，其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，父母陪同孩子進(jìn)行閱讀無疑是一種很好的閱讀形式。研究證實(shí)，親子分享閱讀能促進(jìn)兒童早期語言能力的發(fā)展并預(yù)測(cè)兒童以后的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此成人的引導(dǎo)和陪伴就顯得尤為重要。如今，越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注并參與親子閱讀，但我們也發(fā)現(xiàn)很多家庭都是母親參與閱讀，父親的參與度明顯低于母親。本次調(diào)查圍繞父親參與孩子閱讀活動(dòng)的情況以及在書本的選擇、陪讀的方式和方法上做了相關(guān)統(tǒng)計(jì)。

1.學(xué)齡前幼兒父性親子閱讀的概念

所謂父性親子閱讀(Father—child—bookreading) 特指家庭情境中專指父親或爺爺、外公陪伴孩子共同閱讀故事書或圖畫書的一種親子閱讀活動(dòng)，但隨著幼兒園和家庭合作關(guān)系的不斷完善，很多親子活動(dòng)也體現(xiàn)在幼兒園的一日生活當(dāng)中。所以本文從父親角度出發(fā)，探討我園父性親子閱讀的現(xiàn)狀及發(fā)展策略。

2.學(xué)齡前幼兒父性親子閱讀的意義

大量研究表明，早期親子閱讀能夠促進(jìn)學(xué)齡前幼兒語言能力的發(fā)展Whitehurst (1988)等人在進(jìn)行為期一個(gè)月的評(píng)定性實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，分享閱讀能夠積極有效地提高兒童的語言表達(dá)能力。比如可以使孩子單詞句減少，增加話語的平均長(zhǎng)度，提高詞匯的使用頻率，豐富和深化對(duì)名詞和動(dòng)詞的使用。關(guān)于父親參與幼兒閱讀的行為，我們認(rèn)為，父親在家庭中有其他人所不能代替的地位，其角色的影響力與母親給予孩子的影響力有許多不同，父親的思維方式和語言表述能力也與母親大相徑庭。父親參與親子閱讀，不僅對(duì)孩子堅(jiān)毅性格的培養(yǎng)有一定的支持，而且對(duì)于孩子的閱讀習(xí)慣和強(qiáng)化母語閱讀很有裨益，還能提高幼兒的思維廣度和思維方式。研究表明，如果父親能夠積極參與親子分享閱讀，并在閱讀中運(yùn)用一些閱讀技巧，可顯著提升兒童的閱讀興趣。幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高兒童的詞匯和言語表達(dá)能力。

3.父親參與孩子閱讀的情況

從父親參與孩子閱讀活動(dòng)的程度上看，87.2%的父親幾乎從沒有陪孩子進(jìn)行過閱讀，基本都是媽媽負(fù)責(zé)了閱讀這個(gè)事情。在每周陪伴閱讀的次數(shù)上面，只有8%的父親能夠做到每天參與孩子的閱讀或者相關(guān)文學(xué)活動(dòng)。從購書角度看，21.6%的父親給孩子買過書。從孩子對(duì)父親參與閱讀活動(dòng)的期望程度上看，75%以上孩子都喜歡爸爸給自己讀書，另有部分孩子是因?yàn)榘职珠L(zhǎng)期不在家或者爸爸早出晚歸導(dǎo)致對(duì)爸爸陪伴閱讀需求的減弱。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，遇到問題會(huì)向爸爸請(qǐng)教的孩子占到85%以上，其中經(jīng)常與父親交流的有46%，接近一半。這幾項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分孩子對(duì)父親參與閱讀是滿懷期望的，而大多數(shù)的父親因?yàn)楦鞣N原因沒能花時(shí)間陪伴孩子閱讀。

3.1 父親選擇書本的種類。

(1)爸爸給孩子選擇購買的圖書種類。

調(diào)查顯示，父親在給孩子選擇圖書時(shí)，傾向于選擇童話故事類和動(dòng)植物類的書籍，而較少選擇自然科學(xué)和生活常見物品類的圖書。

(2)圖書的主題內(nèi)容分類(圖表二)

數(shù)據(jù)表明，父親在給孩子選擇圖書時(shí)，在圖書教育主題內(nèi)容選擇上，傾向于生活習(xí)慣的養(yǎng)成及益智學(xué)習(xí)類的圖書，情緒管理類的圖書是較少選擇的對(duì)象。

(3)書的形式分類。

數(shù)據(jù)顯示，父親在選擇圖畫書的形式時(shí)，更多的是選擇圖片加適當(dāng)文字類的書，純圖片的繪本也較多選擇，帶音樂的書、電子圖書和故事磁帶選擇的較少。

3.2 父親陪讀的方式和方法。

(1)爸爸陪伴孩子閱讀的地點(diǎn)選擇。

大部分父親會(huì)固定一個(gè)地方陪孩子閱讀，在家里陪孩子閱讀的父親占到了59.2%，也有39.2%的父親哪里方便就在哪里讀。

(2)爸爸多以哪種方式陪伴閱讀。

父親參與親子閱讀時(shí)，34.4%是一字一句的讀， 2%是邊讀邊編，49.6%是輔以動(dòng)作表情，模仿主人公的語氣，13.6%有增加游戲互動(dòng)，有少數(shù)父親能夠選擇以上四種方式穿插于閱讀過程中，說明父親在閱讀過程中所采納的方式是多種多樣的。

(3)爸爸陪伴閱讀的時(shí)間選擇。

我們發(fā)現(xiàn)，在爸爸陪孩子閱讀的過程中，隨意性比較大，大多數(shù)爸爸根據(jù)自己的時(shí)間有空了就讀，只有21.6%%的爸爸會(huì)每周固定時(shí)間陪孩子閱讀。

4.關(guān)于學(xué)齡前幼兒父性親子閱讀的建議

4.1 培養(yǎng)正確的閱讀態(tài)度。父親首先要重視親子閱讀，在家里，父親起了主導(dǎo)作用，父親對(duì)孩子閱讀的態(tài)度直接影響孩子對(duì)閱讀的興趣，他的觀念及家庭環(huán)境也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，父親應(yīng)為孩子建立良好的閱讀環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，父親可以為幼兒打造一個(gè)專屬的書房，不一定要很大，但最好有很多的書籍供幼兒選擇，幼兒可根據(jù)自己喜好挑選圖書。 父親和孩子也可以在墻上貼上閱讀記錄卡，記錄孩子的閱讀軌跡，以提高幼兒的閱讀興趣和持久性。在精神環(huán)境方面，父親要經(jīng)常鼓勵(lì)和肯定幼兒。心理學(xué)研究表明：父母每天花l5分鐘的時(shí)間為孩子朗讀能使孩子建立起愛書本、向往讀書的愿望。

4.2 給予充分的親子閱讀時(shí)間。時(shí)間少往往是父親不能陪伴閱讀的一個(gè)最大的現(xiàn)狀，雖然社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的提升，也因此父親的職責(zé)更大，要做的更多，但太忙不應(yīng)該成為父親不參與親子閱讀的借口。如果沒有很多時(shí)間陪伴孩子，可以抽出睡前的幾分鐘進(jìn)行閱讀，或者每周3次左右的閱讀也應(yīng)該安排在父親“家庭作業(yè)” 里面。親子閱讀是最好的親子互動(dòng)方式之一，有助于建立父親和孩子間深厚的情感，培養(yǎng)兒童良好的閱讀行為和表達(dá)能力。爸爸們，多給點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子閱讀吧，這會(huì)使孩子終身受益。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)父親在工作之余陪伴孩子閱讀的時(shí)間是不多的，能夠真正把親子閱讀當(dāng)成家庭教育不可缺少的一部分更是少之又少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒平時(shí)的閱讀只是局限于一本書一張桌子一把椅子，沒有與大人的言語溝通，沒有對(duì)圖文結(jié)合的深刻體會(huì)，看的往往浮于表面。