湖北 李先誥

語言文字運(yùn)用題內(nèi)容豐富多彩，題型靈活多變，歷來被稱為高考試卷的“試驗(yàn)田”。但可能因?yàn)橐咔榈挠绊懀?020年高考命題還是“穩(wěn)”字當(dāng)頭，題型、題量基本保持穩(wěn)定，以致這塊“試驗(yàn)田”里，“今年花似去年紅，唯有語料各不同”。

那么，2020年的語言文字運(yùn)用題，表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)呢？教育部考試中心回答《人民日報》記者提問時說：“因?yàn)榻衲旮呖际且咔榉揽爻B(tài)化下的高考，同時也是高考改革深入推進(jìn)形勢下的一次高考，在這種情況下，今年的高考命題重點(diǎn)是從鑄魂育人、落實(shí)改革、確保穩(wěn)定三個方面開展。”2020年的語言文字運(yùn)用題的命制也圍繞這三個方面展開，下面筆者進(jìn)行具體分析。

一、鑄魂培根，立德樹人

2020年的高考語言文字運(yùn)用試題緊扣時代脈搏，貼近現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)青年學(xué)生堅定理想信念、厚植家國情懷、增長知識見識，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。其選材多樣，特色鮮明。

1.關(guān)注傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根基、精神標(biāo)志，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。在語言文字運(yùn)用題的選材中加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，體現(xiàn)了高考的價值引領(lǐng)作用，這樣的選材可以引導(dǎo)更多學(xué)生將目光投向我國博大精深的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的審美能力。如2020年全國卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ的第17～19題，都取材于中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，分別以“篆刻藝術(shù)”“甲骨文的特點(diǎn)及分布”“中華文化與中華民族的關(guān)系”為命題載體，考查詞語選用、語句銜接、病句修改、標(biāo)點(diǎn)用法等知識；天津卷則以“古代逆旅”為題材，引導(dǎo)學(xué)生探究中國古代旅館發(fā)展的歷史；江蘇卷開篇即是“大禹疏理百川，班超投筆從戎，李時珍懸壺濟(jì)世，林則徐虎門銷煙……中華五千年文明史就是一部不屈不撓的奮斗史”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀和答題興趣。這些素材從不同方面生動詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神，能讓學(xué)生從中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅定文化自信，提高個人品德修養(yǎng)。

2.貼近現(xiàn)實(shí)生活，厚植家國情懷

將重大的社會生活事件有機(jī)融入試題，是高考語文命題的應(yīng)有之義。2020年全國卷Ⅲ第21題壓縮語段“助力湖北疫后重振發(fā)展”，表達(dá)同舟共濟(jì)、共克時艱的愿望；浙江卷第6題借用“霍去病”和“辛棄疾”組成的“門神”，表達(dá)人們“去病”“棄疾”、戰(zhàn)勝疫情的心愿，翻新傳統(tǒng)，巧妙貼切；江蘇卷材料概括分析題“博物館線上展覽和網(wǎng)絡(luò)直播”，展現(xiàn)行業(yè)應(yīng)對疫情的新舉措。高考語用題在關(guān)注時政熱點(diǎn)的同時，也沒有忽視尋常百姓的日常生活，如新高考Ⅰ卷(供山東省使用)第18～20題品嘗北京小吃“門釘肉餅”的愜意；浙江卷第2～3題“彈幕文化”的創(chuàng)意，都讓學(xué)生有似曾相識的親切感。高考語用題選取這些材料，既能讓試卷充滿鮮明的時代氣息，又能讓學(xué)生將小我與祖國建設(shè)事業(yè)聯(lián)系在一起，從而達(dá)到立德樹人的根本目的。

3.關(guān)注科技發(fā)展，增長知識見聞

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出：“研習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)論文、著作，旨在引導(dǎo)學(xué)生……開闊視野，培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神?！备呖颊Z用題落實(shí)了這一學(xué)習(xí)任務(wù)，如2020年全國卷Ⅰ第20題的“有氧運(yùn)動與記憶力”，全國卷Ⅱ第20題的“噪聲與聽力”，全國卷Ⅲ第20題的“食物與人體需要的能量”等，都是關(guān)于人體健康且與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的科普知識，在考查學(xué)生能力的同時，傳遞了疫情之下的一種健康的生活理念。浙江卷第5題“比目魚雙眼的演變過程”，讓學(xué)生增長了見聞；而全國卷Ⅰ第21題“‘中國航天日’啟動儀式”，天津卷第22題“‘天河一號’超級計算機(jī)落戶天津”，江蘇卷第4題“中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段簡表”，則引領(lǐng)學(xué)生站在中國科技發(fā)展的前沿，去感受時代跳動的脈搏，感受中華民族的崛起。

二、穩(wěn)字當(dāng)頭，能力為重

2020年高考無論是全國卷，還是地方卷，語言文字運(yùn)用題仍然設(shè)置獨(dú)立板塊進(jìn)行考查，天津卷仍然分兩個板塊考查，江蘇卷仍然在“附加題”中考查“材料概括分析”。各套試卷的語言文字運(yùn)用題形式穩(wěn)定，難度穩(wěn)定，題型、題量乃至考點(diǎn)都基本保持不變，選材也仍然保持了往年多樣性的特點(diǎn)，且客觀與主觀兩種題型并存，辨析與表達(dá)兩種能力同考，注重考查必備知識和關(guān)鍵能力，凸顯“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性”的特點(diǎn)。

當(dāng)然，穩(wěn)字當(dāng)頭，并不等于一成不變。“變”，是高考命題的常態(tài)。2020年是落實(shí)《中國高考評價體系》精神的第一年，更加注重“關(guān)鍵能力”的考查，在總體穩(wěn)定的格局之下，也出現(xiàn)一些新的變化，主要表現(xiàn)為強(qiáng)化情境設(shè)計，重視運(yùn)用能力。命題者設(shè)置相關(guān)語段，將問題放在具體情境中，考查語句補(bǔ)寫、文段壓縮、語病辨析、詞語選用和標(biāo)點(diǎn)用法等，突出語言表達(dá)能力的考查，特別是將語言表達(dá)能力放在閱讀中進(jìn)行動態(tài)考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。如新高考Ⅰ卷(供山東省使用)，就在現(xiàn)代文閱讀(一)中考查“請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義”，改變了以往類似題型一則材料對應(yīng)一道試題的命題形式。

2020年的高考語言文字運(yùn)用題還主動適應(yīng)信息時代特點(diǎn)，加大了對信息篩選、整合能力的考查力度。因?yàn)樵谛畔⒒瘯r代，人們在獲取各類信息時擁有著前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評估信息、利用信息成為重要的語文能力。2020年全國卷和地方卷共有七道試題考查“篩選信息，壓縮語段”，特別是江蘇卷附加題的第三道大題，以整篇文章考查學(xué)生的概括分析能力，如其中的第28題“優(yōu)秀的博物館直播需要哪些條件”，這道題的答題依據(jù)為原文第3段：

一場優(yōu)秀的博物館直播絕非一日之功。網(wǎng)絡(luò)直播要懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，充分考慮受眾特別是年輕受眾的心理需求。西安碑林博物館“國寶深夜脫口秀”的走紅，關(guān)鍵就在于抓住了受眾心理，講觀眾聽得懂、感興趣的故事。直播本身沒有一定模式，沒有固定臺詞，沒有彩排，網(wǎng)友的問題五花八門，這對主播的文化積淀及知識積累提出了更高要求，因此“專家型主播”往往更受歡迎。另外，吸引眼球的宣傳營銷也能錦上添花?！叭嵌阎亓考壣衩貒鴮毷锥攘料唷薄岸鼗捅诋嬇R摹現(xiàn)場揭秘”等都在直播開始前吊足了觀眾胃口。

這道題考查篩選并整合文中信息的能力，它不同于全國卷壓縮全段的要求，而是從一個專項(xiàng)來考查篩選信息的能力。解答時，首先要根據(jù)題干要求，找準(zhǔn)答題區(qū)間，再對照文字材料進(jìn)行搜索閱讀，查找與題干相對應(yīng)的內(nèi)容，去偽存真，篩選所需信息，然后分別將提取的信息歸納整合成答案：從“一場優(yōu)秀的博物館直播絕非一日之功。網(wǎng)絡(luò)直播要懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，充分考慮受眾特別是年輕受眾的心理需求”提取出答案①“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，充分考慮受眾心理需求”；從“直播本身沒有一定模式，沒有固定臺詞，沒有彩排，網(wǎng)友的問題五花八門，這對主播的文化積淀及知識積累提出了更高要求，因此‘專家型主播’往往更受歡迎”提取出答案②“主播要有深厚的文化積淀及廣博的知識”；從“另外，吸引眼球的宣傳營銷也能錦上添花”提取出答案③“吸引眼球的宣傳營銷”。

三、守正出新，助推改革

教育部考試中心主任孫海波指出：繼續(xù)深入推進(jìn)高考的內(nèi)容改革，在推進(jìn)過程中，要加強(qiáng)與高中育人方式改革以及高考綜合改革的協(xié)同，加強(qiáng)對關(guān)鍵能力的考核。今年高考語言文字運(yùn)用題的命制，以《中國高考評價體系》為支撐，堅持高考內(nèi)容的改革方向，促進(jìn)高中育人方式改革落地，助推高考綜合改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

一是從命題方向上加強(qiáng)教考銜接。高考語用題增強(qiáng)了與高中新課程改革的協(xié)同性，將《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和語文命題緊密結(jié)合，在材料選取、設(shè)問方式、作答要求等方面，與高中語文教學(xué)高度契合，情境設(shè)計注重聯(lián)系學(xué)生的語文實(shí)踐活動。如2020年天津卷第21題：

在某校讀書交流活動中，有同學(xué)說“我就讀不進(jìn)《紅樓夢》”，有同學(xué)說“我就不愛讀《三國演義》”，還有同學(xué)說“《論語》讀起來才沒勁呢”。請針對此現(xiàn)象，任選上述三本書中的一本，結(jié)合小說情節(jié)或《論語》名句，談?wù)勅绾巍白哌M(jìn)經(jīng)典”。要求100字左右。

這道題對接《課程標(biāo)準(zhǔn)》“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，同時在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中考查學(xué)生的必備知識和語言表達(dá)、應(yīng)用寫作等關(guān)鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的有機(jī)統(tǒng)一。

二是在試題設(shè)計上增加主觀題的設(shè)置，對語文綜合性與實(shí)踐性的考查提出更高和更全面的要求。如新高考Ⅰ卷(供山東省使用)第三大題“語言文字運(yùn)用”板塊，五道小題中設(shè)置了四道主觀題：

19.比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡要分析。

20.文中畫波浪線的句子可以改寫成:“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好?

21.下面文段有四處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。

22.請對下面這段新聞報道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。

其中，第19題，明確地把對修辭手法的分析歸于“語言文字運(yùn)用”部分考查，并且一改以往考查辨識比喻手法或仿寫比喻句的題型，要求學(xué)生分析本體與喻體的相似性，以培養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”這一語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。再如第20題，要求學(xué)生分析不同句式的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生從語言環(huán)境、語體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考，考查學(xué)生判斷語言表達(dá)正誤好壞的能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)語言表達(dá)能力。這些以主觀題形式呈現(xiàn)的新題型，更加注重學(xué)生的思維過程，能更好地考查學(xué)生的閱讀理解、信息整理、語言表達(dá)等關(guān)鍵能力，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展”“多設(shè)置主觀性、開放性的題目”的要求，有利于鼓勵學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，在高考核心功能“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的導(dǎo)向下，高考語言文字運(yùn)用題將更加突出時代性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。強(qiáng)化應(yīng)用能力，注重語境意識，關(guān)注傳統(tǒng)文化，聚焦時代熱點(diǎn)，仍是高考語言文字運(yùn)用題命題的主要趨勢。因此，2021年高考備考應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.三位一體，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

2021年是高考改革全面鋪開的一年，高考將進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，依托《中國高考評價體系》，對接《課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查力度，助力高考綜合改革平穩(wěn)實(shí)施。在備考過程中，我們必須以教材為基礎(chǔ)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以《中國高考評價體系》為指南，做到三位一體，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等學(xué)科核心素養(yǎng)。在平時的教學(xué)中，要依托教材，圍繞“一核、四層、四翼”的高考評價體系，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，如進(jìn)行歸納段意，分析層意，探究原因，描繪詩句畫面，比較、鑒別不同句式的表達(dá)效果等訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中積累、梳理和整合知識點(diǎn)，提升自身語言文字運(yùn)用的能力。

2.全面覆蓋，掌握必備知識

2021年，高考語文試題特別是語言文字運(yùn)用部分將會發(fā)生較大變化，或?qū)⒊尸F(xiàn)“求穩(wěn)與創(chuàng)新并行，回歸與拓展共存”的態(tài)勢。在復(fù)習(xí)備考時，要以教材為依托，通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語言積累與建構(gòu)、語言表達(dá)與交流、語言梳理與整合、增強(qiáng)形象思維能力、發(fā)展邏輯思維、提升思維品質(zhì)、傳承中華文化、理解多樣文化”等課程目標(biāo)，并參考《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，做到全面覆蓋考點(diǎn)，掌握必備知識。注重積累字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號、各類詞語(如實(shí)詞、虛詞、俗語、成語)、修辭手法等知識，加強(qiáng)主觀題的解題訓(xùn)練，增強(qiáng)辨析并修改語病，語言表達(dá)連貫與得體，句式的選用、變換與仿寫，壓縮語段，擴(kuò)展語句，語句銜接，邏輯推斷等能力，重在夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不遺漏任何一個知識點(diǎn)。如標(biāo)點(diǎn)符號可重點(diǎn)關(guān)注冒號、引號、破折號的用法；壓縮語段的各種題型都要涉及，如新聞概寫、內(nèi)容概述、專項(xiàng)概括、提取關(guān)鍵詞、根據(jù)材料下定義等。

3.注重情境，落實(shí)解題技能

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動的積累、梳理和整合……發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。”近幾年的高考語言文字運(yùn)用題往往采用“一拖三”的形式，在特定情境中考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。特別是2020年的新高考Ⅰ卷(供山東省使用)第三道大題，在命題者創(chuàng)設(shè)的情境中，考查對比喻本質(zhì)的分析和對不同句式的比較，這種題型有可能成為今后語言文字運(yùn)用題的命題方向，應(yīng)引起我們的高度重視。在平時的教學(xué)中，教師可以把每一篇課文都當(dāng)作設(shè)定的情境，對學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，如：給“包身工”下定義；描繪“楓葉荻花秋瑟瑟”蘊(yùn)含的畫面；將“‘是我的——’她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去”(《百合花》)進(jìn)行句式變換后加以比較鑒別，等等。要通過有效訓(xùn)練，探討每種題型的內(nèi)在規(guī)律，歸納解題方法，提升解題技能，這樣才能在高考改革中以不變應(yīng)萬變。