周菡

（衡陽師范學院體育科學學院 湖南 衡陽 421002）

新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是重要的突破口之一，高校體育教學改革也是為了適應社會發(fā)展的需要。當今社會的實際需求與當前我國體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢出現了不相符的情況，其實體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可以從事許多行業(yè)，如體育教練員、中小學體育教師等。但事實是，體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)之路是非?？部赖?，大部分的學生沒有找到與自己所學的專業(yè)完全對口的工作。關鍵在于學校并沒有做到讓學生滿足社會的需求，學生不具備在社會中生存和發(fā)展的能力。因此高校就需要對體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式和模式進行一定的改變，在新形勢的背景下應該創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量的能夠適應社會發(fā)展趨勢的復合型體育人才。

1、高校體育教育人才培養(yǎng)模式的現狀及問題

1.1、體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀

隨著現代社會經濟的快速發(fā)展，學校培養(yǎng)體育專業(yè)的人才為社會需要作為供給，當然，這一專業(yè)也需要在社會的支持下進行發(fā)展，在這一理念的影響下，各大高校對專業(yè)訓練越來越重視，卻忽視了理論知識的學習和學生綜合素質的培養(yǎng)，對學生的培養(yǎng)過程較為籠統，導致學生知識面較為狹窄，缺乏創(chuàng)新精神和社會適應能力不強，缺乏層次和針對性。體育專業(yè)人才培養(yǎng)的理念趨于功利化。此外，我國各大高校人才培養(yǎng)目標相對落后，體育專業(yè)人才培養(yǎng)類型單一。大多數高校的目標是在為中小學培養(yǎng)合格的體育教師。各大高校人才培養(yǎng)目標相似，差異不大，難以培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的多元化人才。

1.2、教學課程的問題

為了能夠有效地實現人才培養(yǎng)的目標，高校進行課程設置。然而，課程設置模式是理論知識與實踐相結合的。通過必修專業(yè)課程和選修專業(yè)課程學習體育理論知識，通過課外實踐和實習提高實踐能力。但是目前我國的大學一般在專業(yè)必修課程設置不合理，課程設計項目類似，選修課程較少，缺乏靈活性，且形式較為固化，缺乏靈活性，不符合學生的多樣化需求，導致學生的積極性不能很好的被課程激發(fā)出來。人才的培養(yǎng)水平不高。體育人才培養(yǎng)的關鍵在于理論知識與實踐的結合。然而，現在學生在實踐過程中沒有得到理論指導。理論知識與實踐脫節(jié)，會影響體育人才培養(yǎng)的質量。

2、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1、發(fā)展和訓練模式

體育教師是學生學習過程中正確價值觀的引領者。體育教師的個人素質和技能水平對學生的教學起著積極的作用。體育人才培養(yǎng)模式是建立在技術理性規(guī)律的基礎上的。社會對體育人才的需求也希望學生擁有扎實的知識基礎和優(yōu)秀的技能。期望能更科學地培養(yǎng)體育人才的綜合素質。在體育發(fā)展的重要模式下，教師潛能的開發(fā)也顯得尤為重要。教師自身也要有良好的專業(yè)知識背景，重視教師的能力在教學中發(fā)揮良好的指導作用，強調通過不斷提高教師的能力來實現培養(yǎng)的專業(yè)化。在培養(yǎng)模式上，體育教師是能力的領導者，具有培養(yǎng)專業(yè)體育學生的能力。體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)通常分為階段性模式和終生從事體育職業(yè)的模式。階段性的模式和終身從事體育職業(yè)的培養(yǎng)模式是根據培養(yǎng)時間的長短來區(qū)分的。在階段性培養(yǎng)模式里，學生通過一個階段的體育知識學習，在進入到社會時，走到工作崗位上，扮演社會角色。不再接受系統的訓練和培養(yǎng)，在此，他們的體育學習生涯就圓滿的結束了。相對而言，終身從事體育專業(yè)的學生培養(yǎng)模式里，體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)不但要重視學生在參加工作，進入到社會，走上崗位之前的教育，對學生參加工作之后的教育也應該一樣重視。學習訓練的的時間基本包括了工作前在學校接受教育，工作后也不間斷的學習體育知識，這兩個方面是一個統一的整體。目前，我國大學體育教育學生的培養(yǎng)模式是，實行工作前教育和工作后再教育兩者相結合的發(fā)展模式，兩個階段的培養(yǎng)根據學生的需要來進行。學生有自己的選擇權利。根據自身的發(fā)展來選擇適合自己的學習模式。

2.2、聯合培養(yǎng)模式

大學和中小學聯合起來對學習體育專業(yè)的學生進行教育的模式，目前國內辦學經驗這方面還有很大的欠缺。這一種教育體系它的優(yōu)點在于，授課的老師整體素質偏高，他們都有豐富的教學經驗，學生學習的環(huán)境也相對優(yōu)越的多，學習氛圍也好。但也是有比較明顯的缺點，老師的知識理論在教學過程中會體現出與學生的實際學習訓練會發(fā)生嚴重的脫節(jié)，學生跟不上老師的教學節(jié)奏；另一方面，老師也有缺乏實際訓練過程中的很多東西，老師自己的能力得不到積極地發(fā)揮。所以這種模式往往會導致對社會相應機制的批評和非議。在高校與中小學的聯合教學過程中，理論知識教育有其自身的義務和責任。學生的培養(yǎng)和成長不能分為共同關注的兩部分，這種混合模式的智能培養(yǎng)是教師的一種新鮮體驗，有利于資源的整合，有利于體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這一模式顯然具有很好的發(fā)展前景，但“羅馬不是一天建成的”，我們需要繼續(xù)深入探索，逐步實施，最終實現一個對體育專業(yè)學生的教育有個完善的機制。

3、體育教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

3.1、改變教育理念

理念是行動的先導，要想實現體育教育人才培養(yǎng)需要正確的，先進的理念，人才培養(yǎng)理念落后，會導致人才培養(yǎng)模式的不足，我國的體育教育更加注重人才培養(yǎng)的社會價值，而忽視主體的價值，更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而忽視提高學生的綜合素質。因此，要轉變人才培養(yǎng)模式，就要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，樹立高校體育專業(yè)學生綜合培養(yǎng)理念，努力培養(yǎng)復合型體育專業(yè)高素質人才。根據當前社會對體育專業(yè)人才的需求，事實上，體育畢業(yè)生的數量非常大，但實際上的人數滿足社會的需求很小，社會真正需要的是有個性和創(chuàng)新的復合人才。因此，高校應鼓勵學生的個性發(fā)展，避免人才的群眾性培養(yǎng)。

3.2、課程設置的改革

隨著我國社會改革的不斷深入，培養(yǎng)體育人才的目標也應隨之改變。體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與課程設置相輔相成，課程設置也應隨著社會的變化而變化。在滿足社會需求的基礎上，新形勢下的課程設置應根據學生的個人興趣和能力進行設置。縮短必修課的課時，調整公共基礎課程的結構，擴大選修課，增加課程的靈活性和彈性，激發(fā)學生學習的積極性。開展和組織課外活動和實習，例如，讓學生去體育健身俱樂部實習，提高學生的課堂教學能力，多與社會中的新型項目接觸，使學生在課外活動的實踐指過程中得到相應的指導，使他們能夠把理論知識和實踐相結合，為以后適應社會打下堅實的基礎。在改革后的課程培養(yǎng)下，學生學習的知識能夠跟上時代的發(fā)展，抓住新時代的機遇，具有適應社會發(fā)展需要的能力。

3.3、構建體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現代教育理論和教育思想的指導下，根據具體的人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容、課程體系、管理體系和評價方法，實現人才教育的過程。學校是培養(yǎng)人才的基地，學生是否能夠適應社會發(fā)展的需求是人才評定的標準。學生的專業(yè)競爭力和學校的教學質量是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵，只有對社會體育人才的需求情況進行深入的了解，才能夠有針對性的對學生進行培養(yǎng)。學?？梢酝ㄟ^定期的對畢業(yè)生本人和用人單位進行人才培養(yǎng)和社會需求方面的調研，從而才能夠進一步的了解到社會對體育專業(yè)人才的需求情況。以社會需求作為導向，不斷地對體育專業(yè)的人才培養(yǎng)策略和教學課程、教學體系加以完善，在滿足社會需求的基礎上，對專業(yè)人才的培養(yǎng)方法加以調整，從而構建體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)專業(yè)人才滿足時代發(fā)展的需求。

3.4、構建數字化教學模式

在體育教育專業(yè)培養(yǎng)的過程中，是離不開學生體育運動技能和教學技能的培養(yǎng)。然而，學生的運動技能水平影響著社會的競爭力。在技能教學過程中，仍采用傳統的師徒式教學模式，這種以教師為中心的教學模式對學生專業(yè)素質的培養(yǎng)沒有明顯的效果。想要提高學生的專業(yè)能力，本專業(yè)教師可以開展相應的數字化體育教學技能和體育教學技能的問題診斷，還有模擬教育實習基地相關的數值化建設，通過這種以教學技能創(chuàng)新為基本內容的數字化教學模式，為學生的教育實習打下堅實的基礎。

4、結語

綜上所述，在新形勢下，體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與創(chuàng)新是一項復雜的系統工程。體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設不是一蹴而就的，是需要通過一些途徑和手段來達到培養(yǎng)人才和培養(yǎng)規(guī)范的目的，促使體育專業(yè)人才適應社會標準的需要。如今，體育專業(yè)的學生人數逐漸增加，競爭能力增強。因此，高校應著力加強和推進體育人才培養(yǎng)課程改革。根據社會發(fā)展的需要，高校應該不斷完善和更新人才培養(yǎng)模型，并結合多年的教學經驗，提高學生的社會生存能力主修體育教育和畢業(yè)生的就業(yè)率，為社會提供高質量的復合型體育專業(yè)人才。