石家莊市八一小學(xué) 楊 旭

剛接到參加國培的通知時(shí)，我覺得是一項(xiàng)任務(wù)繁重的培訓(xùn)，心里直發(fā)怵。但當(dāng)我聆聽了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專家老師的精彩講座后，心境全然不同了。從“小學(xué)語文學(xué)科中課程資源的開發(fā)與利用”到“充分挖掘本土資源有效開展學(xué)科教學(xué)”，從“去繁就簡運(yùn)用多媒體促進(jìn)語文學(xué)科生動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施”到“別讓你的快樂貶值——關(guān)于中老年教師職業(yè)倦怠的幾點(diǎn)思考”，這一場又一場的頭腦風(fēng)暴，讓人耳目一新，如沐春風(fēng)。國培使我得到情感的熏陶和精神的享受，讓我的思想經(jīng)歷了一次又一次的洗禮。

國培專家告誡我們，小學(xué)教師最重要的任務(wù)就是構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)地基，要和學(xué)生站在同一個(gè)高度，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思，要多向同事學(xué)習(xí)，交流、互通教學(xué)情況，探討教學(xué)問題，互幫互補(bǔ)。專家建議我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)案例，隨時(shí)寫教學(xué)隨筆、研究日記、案例分析，匯集整理材料撰寫教學(xué)論文、課題研究報(bào)告。這些要求和觀念，讓我重新審視自己，審視自己的職業(yè)：埋頭教學(xué)只能成為教書匠，而肯鉆研、勤反思、愛學(xué)習(xí)、多交流，努力提升自己，才是新課改倡導(dǎo)的學(xué)者型教師的樣子。

醫(yī)生救治人的身體，而我們教師塑造的是學(xué)生的心靈。老師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響，所以我們必須更加慎重地對(duì)待和關(guān)愛每一名學(xué)生。我們應(yīng)該既注重知識(shí)、能力的傳授和培養(yǎng)，又注重學(xué)生思想品德的教育和引領(lǐng)。我們要深入到學(xué)生中間和每一個(gè)孩子交朋友，平等地對(duì)待每一名學(xué)生，用欣賞的變化的眼光看待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們班的小付同學(xué)，是很聰明的一個(gè)孩子，就是經(jīng)常偷懶，字寫得特別差，生字聽寫從來沒有全對(duì)過。我經(jīng)常抱著嚴(yán)師出高徒的心理對(duì)待他，但是他仍然絲毫沒有改變。經(jīng)過國培的熏陶，我又重溫了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，對(duì)自己重新定位，將對(duì)待學(xué)生的態(tài)度重新做了調(diào)整。我想應(yīng)該先讓孩子體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，讓他從學(xué)習(xí)中獲得成就感，由外向內(nèi)心滲透。于是我關(guān)注他的每次聽寫，從字的書寫到聽寫的質(zhì)量，他書寫的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)得到我的肯定。終于有一次孩子聽寫拿了滿分，當(dāng)時(shí)孩子激動(dòng)不已，眼中冒著光。這種師生間相互體諒的氣氛，是一種鼓舞，更是一種心靈的慰藉。其實(shí)他是一個(gè)很特殊的孩子，他在單親家庭中長大，生活習(xí)慣比較凌亂。在班里登高爬低、目無尊長，毫無規(guī)矩可言，任課的老師都十分頭疼。但每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，通過觀察我發(fā)現(xiàn)他也跟別的孩子一樣渴望得到關(guān)注、得到表揚(yáng)。最好的辦法就是讓他有事做，讓他忙起來。我就給他封了好多官兒：“燈官兒”“搬奶官兒”“澆花官兒”等。慢慢地他在我的表揚(yáng)聲中越來越懂事、越來越上進(jìn)?！懊恳粋€(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界?！蔽矣X得教師是點(diǎn)亮那顆火星的人，在心里也像兒童對(duì)待我們那樣，把無限的信任同樣給予他們才好！

國培就像一首流動(dòng)的詩，不去細(xì)品就不知其中滋味；國培是一股流動(dòng)的清泉，她的精神細(xì)水長流而又源源不斷。