江蘇省泰興中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 黃雙慶

為了不斷加快現(xiàn)代中職職業(yè)教育體系建設(shè)，在立德樹(shù)人的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將不同專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討相結(jié)合始終是繞不開(kāi)的話(huà)題。中職職業(yè)教育既是面向就業(yè)的教育，同時(shí)也勢(shì)必面向中國(guó)的未來(lái)，如果學(xué)生培養(yǎng)離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，那么中職院校的辦學(xué)理念也將會(huì)失去精魂。

一、中職建筑業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的抽象性，同時(shí)也是建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須要掌握的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性是數(shù)學(xué)的基本思想，也是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，它反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，也貫穿在建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程之中。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，積累豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終通過(guò)抽象概括的方法去認(rèn)知、理解把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把握建筑業(yè)教育改革的發(fā)展方向。不得不承認(rèn)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，有助于中職建筑業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的理解力培養(yǎng)。

二、中職建筑業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

1.中職建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)普遍偏低

中職院校作為我國(guó)教育體系中一個(gè)特殊的階段，其專(zhuān)業(yè)類(lèi)型包括三年制職業(yè)中專(zhuān)，也包括五年制高職高專(zhuān)。中職院校學(xué)生隨著學(xué)校規(guī)模的逐漸擴(kuò)大而增多，但是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分初中畢業(yè)生中有80%可能是本地初中畢業(yè)生，這就導(dǎo)致中職院校學(xué)生的招生選擇性不高，數(shù)學(xué)平均成績(jī)不高。中職學(xué)生尤其是建筑業(yè)的新生，在沒(méi)有得到系統(tǒng)訓(xùn)練的同時(shí)，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展水平不高，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、直觀想象能力甚至基本運(yùn)算能力都比較差。

2.中職建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展不夠均衡

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在日常的數(shù)學(xué)教育文化過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等基本素養(yǎng)內(nèi)容。中職建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，大部分面臨著照本宣科的傳統(tǒng)教育局面，使得學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展并不非常均衡，數(shù)學(xué)成績(jī)自然也呈現(xiàn)出非常典型的分層化特點(diǎn)。

三、中職建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.鋪設(shè)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息化的手段和教育課件，創(chuàng)設(shè)建筑行業(yè)內(nèi)數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)情境，幫助中職院校建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)歷和領(lǐng)悟不同數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生和使用的過(guò)程，就可以激勵(lì)抽象的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教育科研發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些較為難以感悟的概念，如函數(shù)、方程等，單純從原理的角度講解，中職建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往不易理解。如果能夠從數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)情境的角度，講述數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，并且通過(guò)學(xué)生的相互探究得出結(jié)論，抽象也變得不那么抽象了，更加容易理解、掌握和運(yùn)用。

2.結(jié)合建筑業(yè)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，進(jìn)行教育切入

中職院校建筑業(yè)有一個(gè)特殊的特點(diǎn)，就是數(shù)學(xué)應(yīng)用和其他知識(shí)的應(yīng)用都與建筑業(yè)的就業(yè)實(shí)踐息息相關(guān)。從一般意義上來(lái)說(shuō)，要感受高度抽象的概念，要求學(xué)生在親身參與的過(guò)程中自行積累抽象思維的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)方面的抽象思維方式，認(rèn)知并解決問(wèn)題?，F(xiàn)代建筑業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景和相應(yīng)軟件是比較豐富的，如果能夠以此帶動(dòng)建筑實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)和建筑業(yè)內(nèi)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行教育切入，將很有可能事半功倍，幫助中職院校學(xué)生感悟數(shù)學(xué)原理和公式。

3.幫助中職院校建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生驗(yàn)證數(shù)學(xué)抽象概念的內(nèi)容

正是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于抽象，因此，很多中職院校學(xué)生在理解數(shù)學(xué)常識(shí)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些依靠死記硬背的情況。而事實(shí)上，所有的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)符號(hào)都是依據(jù)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)的，數(shù)學(xué)知識(shí)可以根據(jù)信息來(lái)進(jìn)行分析判斷。中職院校數(shù)學(xué)教師根據(jù)運(yùn)算法則幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)追本溯源，研究數(shù)學(xué)對(duì)象的符號(hào)化特點(diǎn)，發(fā)展中職院校建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，就可以幫助學(xué)生在驗(yàn)證和自我探究的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)抽象概念，甚至對(duì)于數(shù)學(xué)的驗(yàn)證和求證產(chǎn)生階段性的興趣，很多難以理解的問(wèn)題也會(huì)通過(guò)推理迎刃而解。

對(duì)于中職建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)的需求是毋庸置疑的，目前中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平普遍不高，尤其是抽象能力和邏輯推理能力滯后，要求學(xué)生進(jìn)行多樣化的數(shù)學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練，補(bǔ)足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的一些問(wèn)題。教師應(yīng)深入分析中職建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的重點(diǎn)及難點(diǎn)，深入研究現(xiàn)狀及特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥、有的放矢。