寧晉縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王陽明在《傳習(xí)錄》中指出：“知是行之始，行是知之成?！彪S著教齡的增長(zhǎng)，工作閱歷的增加，我對(duì)這句話的理解越來越深刻，真知篤行，知行合一，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的根本途徑。對(duì)小學(xué)教師而言，以繪本為載體，通過親子、師生共讀共做，無疑可以開啟春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育旅程。

我和阿美老師去石家莊繪本館參加了一次繪本共讀活動(dòng)，所讀繪本中有一篇《朱家故事》，情節(jié)是這樣的：

朱先生家里有朱爸爸、朱媽媽和兩個(gè)兒子。父子三人每天都十分懶惰，只會(huì)叫朱太太干活兒，朱太太每天都像一個(gè)機(jī)器一樣忙來忙去?？墒怯幸惶欤焯x家出走了，只留下一張字條：你們是豬！朱先生和孩子們只好自己做飯吃，可他們不會(huì)干活，家里亂七八糟，朱家成了“豬窩”。終于，朱太太回來了，朱先生和孩子們幫她一起干活兒，洗碗、鋪床、熨衣服……一家人都很開心。

沒想到過了幾天，阿美老師驚喜地告訴我，她五歲的女兒聽完故事后，回到家看到奶奶已經(jīng)做好午飯?jiān)诘戎齻?，竟然說謝謝奶奶，給她奶奶倒水，并一再地說：“我要幫奶奶干活，要不就變成豬啦?！?/p>

感恩之情在她家流淌，奶奶、媽媽、女兒都備感溫馨。那一刻，我被繪本的魅力折服，無需說教，五歲稚子已經(jīng)開始用行動(dòng)表達(dá)著感恩。我想，這也許就是繪本自帶的教育魔力吧。同時(shí)，我對(duì)知行合一又有了更深的體會(huì)：空有說教，不如實(shí)際動(dòng)手做更有效果，知行合一就是要求人真知、真行動(dòng)。

愛護(hù)校園環(huán)境的宣傳已是日常，但學(xué)生隨手丟垃圾的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教學(xué)樓樓梯旁掛著老師們手繪的《花婆婆》繪本故事：花婆婆是一個(gè)口袋里裝滿了花種子，一面散步，一面不停地撒魯冰花種子的人，她用行動(dòng)完成了一件“讓世界變得更美麗的事！”學(xué)生們每天從樓梯走過不下七八趟，他們別說從花婆婆身上得到些許啟示，更多的是視而不見。

為了改變這一現(xiàn)狀，我和五年級(jí)的十幾個(gè)學(xué)生從樓道走起，共讀《花婆婆》，談想法，并適時(shí)拋出一個(gè)話題：“花婆婆用魯冰花裝扮小鎮(zhèn)，做了一件讓世界美麗的事，我們學(xué)校綠植很多，你們發(fā)現(xiàn)它們美在哪兒了嗎？”孩子們一臉茫然。接著，我把孩子們分成三組，沿著校園花圃，蹲下來看四葉草、死不了花，站著看那嫁接的月季花、桃樹，抬頭仰望高聳樓頂?shù)你y杏樹、海棠果。圍著校園轉(zhuǎn)一圈兒后，孩子們一雙雙眼睛里閃爍著興奮、驚喜，嘰嘰喳喳地說道：

“不看不知道，原來咱學(xué)校這么美呀！”

“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，如何讓校園更美？”

“先從自身做起，愛護(hù)環(huán)境，不亂扔臟東西！”

“給綠植做個(gè)名片吧！”

…………

這就是知行合一的魅力呀！此時(shí)此刻，毋須再一遍一遍講道理說規(guī)矩。學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，便由衷地有了保護(hù)美的意識(shí)，更打開了創(chuàng)造美的思路。

繪本是大人讀給孩子聽的書，作為一名教育工作者，那就以繪本為媒，讀給學(xué)生聽，讀給家長(zhǎng)聽，引領(lǐng)他們從書中悟知，知至真切篤實(shí)，行至明覺精察，知行合一，方得始終。