釋放孩子內(nèi)在的潛能

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最近在講授古文課的過(guò)程中，有很多新認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)都追著問(wèn)我，大語(yǔ)文視野的背景之下，我們的語(yǔ)文究竟該怎么學(xué)，幾歲開始學(xué)古文比較好。據(jù)說(shuō)得語(yǔ)文者得天下，我們家長(zhǎng)怎么做，孩子才能勝在先機(jī)？

其實(shí)，這都是些老生常談的問(wèn)題，我漫長(zhǎng)的教育生涯里一直在被問(wèn)到。但我以為，在兒童的成長(zhǎng)和教育中，這些屬于學(xué)科教育的問(wèn)題，尚屬于較為次要的問(wèn)題。

也就是說(shuō)，對(duì)于一個(gè)孩子而言，他的成長(zhǎng)，有比這個(gè)更為重要的部分，也最終將對(duì)一個(gè)人的終生成長(zhǎng)起到最關(guān)鍵作用的那些核心要素，比如自我管理能力、時(shí)間管理能力、對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心、持續(xù)做某事的專注力等等，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義卻很少有家長(zhǎng)問(wèn)及。

寫小說(shuō)的人，都知道冰山理論的說(shuō)法，這個(gè)說(shuō)法也可以借用來(lái)理解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。孩子們表現(xiàn)出來(lái)的那些行為背后，其實(shí)有更為深刻的原因，我們需要去關(guān)注這些更深刻、更本質(zhì)的教育問(wèn)題，這才是找到了教育的本質(zhì)。

我們需要跳出學(xué)科教育的思維模式，才能獲得更大的教育視野，從最根本上，去重新理解孩子們的教育。同時(shí)，作為家長(zhǎng)，我們自己的觀念進(jìn)步了，孩子才能進(jìn)步。所以叫做“父母覺醒，孩子改變”。

但這個(gè)并不容易。我們絕大多數(shù)家長(zhǎng)，還是按照著最大眾化的教育模式，在教育我們的孩子。一方面，大家都這樣，從娃娃抓起，不能輸在起跑線上，每個(gè)小學(xué)生，都背了重重的書包，報(bào)很多培訓(xùn)班，都是學(xué)科教育。另一方面，作為70后或者80后，現(xiàn)在，90后也已經(jīng)開始做家長(zhǎng)了，這幾代人，本身就是被這個(gè)教育中的應(yīng)試制度塑造的，我們這些被應(yīng)試教育塑造的人，早就先在地認(rèn)同了教育的應(yīng)試模式。這個(gè)認(rèn)同，沒有一定的反思能力，是無(wú)法突破的?，F(xiàn)在，無(wú)非是我們做了父母，然后又用應(yīng)試教育的模式，來(lái)塑造自己的娃而已。

但是時(shí)代不同了，我們的娃也已經(jīng)不同了，我們的孩子面臨的未來(lái)，也已經(jīng)不同了。他們面臨的是一個(gè)三千年未有之變局，將要面對(duì)的，是一個(gè)不可預(yù)知的未來(lái)。娃已經(jīng)是新時(shí)代具有自由意志的娃了，但我們的教育還停留在上個(gè)世紀(jì)，甚至上上個(gè)世紀(jì)。每次想到這里，我都憂心忡忡：我們用19世紀(jì)的教育方式，用20世紀(jì)的知識(shí)，去教21世紀(jì)的孩子。

這就令我想起一個(gè)著名的寓言故事：刻舟求劍。

時(shí)代在進(jìn)步，孩子要面向一個(gè)不可知的未來(lái)，家長(zhǎng)卻仍在原地踏步。這是我們現(xiàn)在最需要改變的地方，即，建立一個(gè)面向未來(lái)的兒童教育觀。

我小時(shí)候，不乖，學(xué)習(xí)不刻苦，不努力，我媽憂心忡忡。她數(shù)落我說(shuō)，你要是不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大了只能去通煙囪。通煙囪這個(gè)活兒，是我們鄉(xiāng)下最低賤的活兒，一無(wú)所能的人才會(huì)去從事這個(gè)職業(yè)。你看，我的媽媽，這就是她給我的職業(yè)規(guī)劃。幸好后來(lái)我沒聽她的，自己念了大學(xué)，成了一個(gè)教育者，一個(gè)寫作者。要真聽了我媽的建議，去通煙囪，我早在30年前就失業(yè)了。因?yàn)椋S著時(shí)代的進(jìn)步，通煙囪這個(gè)行業(yè)，整個(gè)行業(yè)本身，都已經(jīng)消失了。

大家想想，我們自己所在的行業(yè)，是不是也有點(diǎn)令人憂心忡忡？現(xiàn)在到了一段小程序就可以消滅一個(gè)行業(yè)的時(shí)代。那么，出于未來(lái)人生的安全考慮，什么才是孩子該捧著的金飯碗？

反正，我想不出，當(dāng)我們的孩子成年，他究竟會(huì)從事什么樣的工作。比如，以前，我們覺得打游戲是玩物喪志，可是現(xiàn)在，電競(jìng)選手年入百萬(wàn)。30年前，我也想不出，現(xiàn)在的我，是這樣過(guò)日子的。

也曾聽很多大孩子的爹媽哭訴，為什么孩子這么難管，為什么不愛學(xué)習(xí)，為什么不聽話，為什么不上進(jìn)。我知道這些苦惱和焦慮來(lái)自何方，因?yàn)?，在一個(gè)孩子至為關(guān)鍵的時(shí)期，家長(zhǎng)并沒有將孩子真正需要的那種教育帶給他——那種發(fā)展出自我管理能力的教育，那種讓他找到自我的教育，那種喚起他原力覺醒的教育……

那么，家長(zhǎng)就要問(wèn)了，這么焦慮，這么急迫，那我們究竟該給孩子提供怎么樣的教育呢？

我們并不確切知道未來(lái)的社會(huì)或者時(shí)代究竟是什么樣的。但是我們教育的核心則在于，要為尚未到來(lái)的社會(huì)準(zhǔn)備新人。其中，可能會(huì)有這樣的一些核心詞。

家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，這個(gè)未來(lái)的新人，究竟應(yīng)該數(shù)學(xué)比較好，還是英語(yǔ)比較好呢？

我想，最重要的，不是哪一門學(xué)科比較好，而是，具有自我學(xué)習(xí)的能力，具有終生學(xué)習(xí)的能力。這是第一個(gè)核心詞。有一種東西，比學(xué)科分?jǐn)?shù)重要多了，叫做學(xué)習(xí)力。只要學(xué)習(xí)力一直在，那么，有朝一日，當(dāng)他有自我認(rèn)識(shí)，學(xué)科分?jǐn)?shù)自不在話下。第二點(diǎn)，學(xué)習(xí)力從何而來(lái)呢？從這個(gè)孩子永不耗盡的好奇心而來(lái)。我們要鼓勵(lì)的，就是孩子的好奇心，讓其永不凋謝。好奇心從何而來(lái)，來(lái)自我們?nèi)祟惽笾谋灸?。第三，就是?chuàng)造力。創(chuàng)造力是一個(gè)人最深的生命動(dòng)力。一個(gè)自信、自尊的人，才能呼喚出內(nèi)心最深處的創(chuàng)造力。集齊7顆寶珠，就能呼喚神龍。一個(gè)人的創(chuàng)造力，就是你的寶珠。但之前是，要集齊7顆寶珠，這些寶珠，包括學(xué)習(xí)力、好奇心、內(nèi)驅(qū)力、自我管理、價(jià)值目標(biāo)以及人生通識(shí)等等。第四，就是通識(shí)。關(guān)于通識(shí)，我們也可以用相關(guān)的一些詞語(yǔ)來(lái)解釋，比如，通識(shí)比常識(shí)更有針對(duì)性一些，包含著基本的邏輯力，基本的同理心，總而言之，是奠定一個(gè)孩子對(duì)世界，對(duì)人生最基本的認(rèn)識(shí)的那個(gè)東西。這個(gè)內(nèi)容，也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

通識(shí)、好奇心、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力……這樣的東西，遠(yuǎn)比學(xué)科教育更為重要，而一個(gè)擁有通識(shí)的孩子，他的好奇心不被泯滅，他保持著充分的學(xué)習(xí)力，那么，學(xué)科成績(jī)自然不在話下。而他一生的成長(zhǎng)，也是前途不可限量。因?yàn)樗朗呛闷?，永遠(yuǎn)有著學(xué)習(xí)力。

暑假里，我曾看到一些媽媽給孩子的暑假規(guī)劃表。真是一個(gè)焦慮的暑假規(guī)劃表啊。孩子的暑假安排，排滿了課程，有用表格呈現(xiàn)的，也有用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的。甚至連游戲休息的時(shí)間都被安排好了。

但這些個(gè)排滿的暑假時(shí)間表，消耗掉的，不單單是時(shí)間和金錢，還有至為寶貴的，你的孩子可能擁有的一個(gè)有著漫長(zhǎng)時(shí)間的暑假。這個(gè)時(shí)間漫長(zhǎng)到無(wú)所事事的暑假，恰好給了孩子一個(gè)自我安排的機(jī)會(huì)——這個(gè)機(jī)會(huì)，才是自我管理能力的來(lái)源。因?yàn)?，只有在自由中，教育才是有可能的?/p>

說(shuō)到底，教育是什么？愛因斯坦說(shuō)，教育就是，學(xué)校里學(xué)到的所有東西全部忘掉之后，還剩下的那個(gè)部分。這個(gè)部分，才叫教育。