■ 邯鄲市叢臺(tái)區(qū)教體局教研室 李愛婷
2017年底,教育部發(fā)布了高中階段各學(xué)科學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。相信不久后,初中和小學(xué)階段各學(xué)科學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)相繼出爐。作為一名長(zhǎng)期關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基層教研員,筆者一直在思考:小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)呢?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考和探索,筆者所在團(tuán)隊(duì)認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)最重要的是閱讀和表達(dá)。為此,我們?cè)谛1菊n程——“二十四節(jié)氣與我們的傳統(tǒng)節(jié)日”中,開展了“讀寫誦一體化”研究。
樹立“讀寫誦一體化”意識(shí),研究目標(biāo)清晰。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),新課標(biāo)指出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系,注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。在校本課程“二十四節(jié)氣與我們的傳統(tǒng)節(jié)日”中開展“讀寫誦一體化”探索,旨在實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):課堂上說(shuō)習(xí)俗、講故事、誦古詩(shī),積累好詞;課堂外觀天氣萬(wàn)物、繪花草蟲魚、書心靈感悟。如此,學(xué)生不僅能從閱讀中汲取表達(dá)的養(yǎng)料,而且表達(dá)意識(shí)會(huì)不斷加強(qiáng)。
以讀促思,培養(yǎng)語(yǔ)感。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。古代文人非常注重季節(jié)變化,幾乎每一個(gè)節(jié)氣都有詩(shī)詞。例如,關(guān)于小滿節(jié)氣,歐陽(yáng)修寫了《小滿》、蘇軾寫了《阮郎歸·初夏》、王泰偕寫了《吳門竹枝詞·小滿》。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們?cè)趥€(gè)人朗讀的基礎(chǔ)上,衍生出小組賽讀、同伴互讀、親子誦讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
學(xué)會(huì)積累生活素材。表達(dá)是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行口頭或書面交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。要想使學(xué)生的表達(dá)言之有物,教師就要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),增加生活積累。我們結(jié)合二十四節(jié)氣,開展了一系列師生實(shí)踐活動(dòng)。例如,結(jié)合“清明”節(jié)氣需要踏春的習(xí)俗,設(shè)置風(fēng)箏制作比賽;利用春季的節(jié)氣和節(jié)日,組織學(xué)生走進(jìn)田野,觀察花草樹木、藍(lán)天綠水。有了豐富的實(shí)踐之后,學(xué)生再去誦讀相關(guān)詩(shī)詞,肯定會(huì)有不一樣的感受。
以寫促讀,提升學(xué)生閱讀興趣?!耙詫懘僮x”指的是選取某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為題材,讓學(xué)生寫一篇小作文,并引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中查閱大量的資料。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,也提高了學(xué)生的寫作水平,雙管齊下。有了豐富的實(shí)踐之后,學(xué)生再去讀與節(jié)日和節(jié)氣相關(guān)的詩(shī)詞,將會(huì)有不一樣的感受,教師可以鼓勵(lì)他們寫成隨筆。例如,在春天感受到了生機(jī)勃勃,深刻體會(huì)到了楊萬(wàn)里在《小池》中對(duì)“小荷才露尖尖角”的喜悅之情。