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      精準服務師生的多元化需求
      ——安國市實驗中學管理探秘

      2020-12-30 14:42:33吳冠斌通訊員張麗娟
      河北教育(綜合版) 2020年2期
      關鍵詞:中學師生實驗

      ■本刊記者 吳冠斌 通訊員 張麗娟

      安國市實驗中學始建于1995 年,相對于諸多百年老校來說,它還不到“而立之年”,但是就是這所年輕的學校,從建校之初開始,教育教學質量始終位居保定市第一方陣,經久不衰。一枝獨秀不是春,為了帶動區(qū)域教育整體發(fā)展,近年來,它還牽手本地薄弱學校組建了教育集團,無論是規(guī)模還是質量均得到快速發(fā)展。到底是什么賦予了這所年輕學校如此強大的生命力?又是什么成就了它今日的輝煌?日前,記者走進安國市實驗中學試圖尋求答案。

      和而不同:讓師生得到最大發(fā)展

      “安國市實驗中學是一所典型的大校,96 個教學班、學生5600 人、教師400 余名,具有這般規(guī)模的同類學校在全省也不多見?!卑矅袑嶒炛袑W校長尹虎并不掩飾學校的超大規(guī)模。

      尹虎說:“這一現(xiàn)象,既是城鎮(zhèn)化加快發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn),又折射出了人民群眾對優(yōu)質教育資源的期盼。”

      由于學生人數眾多,提高辦學水平、維持學校紀律、開展學生活動、增強學校歸屬感等方面,無一不對學校的管理提出了更高要求。面對學校越辦越大的現(xiàn)實,尹虎2011年調任安國實驗中學校長崗位時并沒有感到畏懼。有著整整十年學校管理經驗的他,結合學校的發(fā)展目標和辦學現(xiàn)狀,提出了“和而不同”的教育理念。“和而不同”是中國歷史上的一個重要哲學理念,《辭?!方忉屨f:“和:互相協(xié)調。同:茍同。互相協(xié)調而不隨便茍同?!薄昂汀奔唇y(tǒng)一,和諧,它是抽象的,內在的;“不同”是具體的,外在的。只有容“不同”,才能達到“和”的境界。

      具體到辦學實踐上,尹虎認為,實驗中學作為一所大規(guī)模學校,這么多的師生朝夕相處,可以激發(fā)出無數的火花,產生無限的可能,既相同又不同?!跋嗤钡氖?,他們存在于中華民族的整體文化中,使用的是同一種語言,思維方式也基本一致。作為學生,他們所追求的目標基本一致——升學、成人、成才;作為老師,他們的職業(yè)理想基本一致——教書育人、立德樹人。這就使得師師間、師生間、生生間的對話與融合成為可能?!安煌钡氖?,每一位師生都是活生生的個體,他們來自不同家庭、有著不同社會經濟背景,在性格、興趣、思維方式等方面存在巨大的差異。

      “學校不強求一致,承認、包容、尊重差異,海納百川?!币⒄f。

      “課程建設方面尤顯‘和而不同’的優(yōu)勢?!?/p>

      尹虎解釋說,學校對學生的培養(yǎng)需要通過課程來完成。實驗中學的課程分為“和”與“不同”兩部分?!昂汀敝傅氖菄艺n程和地方課程,主要以“加強小組合作學習,落實學案導學”為依托,打造高效課堂;“不同”指的是把系列課外活動作為課程來抓、作為課堂的延伸,多種形式的學生活動和30多門校本課程,讓每個學生都能找到適合自己的位置,從而實現(xiàn)自身的最大發(fā)展。

      實驗中學每年都要開展“一月四節(jié)”活動,為孩子創(chuàng)設展示自己、自我成長的機會。

      安全教育月,學校對學生進行用電安全技能、地質災害逃生技能、飲食安全、疾病預防培訓;體育節(jié),學校用足球精神、奧運精神激勵師生,營造積極向上的校園文化;讀書節(jié),師生們先后策劃了經典詩詞大賽、讀書報告會、課本劇表演,利用宣傳欄、文學社、廣播站評選年度好書;藝術節(jié),學校組織師生進行器樂、舞蹈、書法、剪紙展演,彰顯師生自信自強的精神面貌;科技節(jié),學校組織了紙飛機比賽、生物標本制作競賽、趣味撲克牌“搭塔”比賽,聯(lián)合北京致一航天科技公司打造了編程課。

      “想要發(fā)光就要努力讓自己變得更好,每每看到孩子們在‘一月四節(jié)’活動中發(fā)光的樣子,我就很感動?!币⒄f,開闊的視野和遠大的理想是學生學習的動力源泉,為了讓學生樹立理想并為之奮斗,學校也經常帶學生走出校門,走向許多人理想實現(xiàn)的地方。2018 年,學校分批次組織了“走進中科院”“走進長白山”“走進北京大學”“走進天津菊花繁殖基地”研學活動,讓學生在實踐中體驗感悟,立下遠大志向。

      重心下沉:讓管理縱到底、橫到邊

      實驗中學占地4 萬多平方米,擁有6000 多名師生,但無論是在大課間還是上下學,全體師生都井然有序,絲毫不見擁擠喧鬧,反而格外的靜?!白鳛檫@樣一個大家庭的家長,肯定很辛苦吧?”出人意料的是,面對這樣的問題,尹虎不假思索地回答:“整個校園里,我是最清閑的。學生們忙著汲取知識,教師忙著為學生答疑解惑,常規(guī)管理有年級副校長盯著,財權也交給了主管校長?!?/p>

      面對記者不解的表情,尹虎笑著說,這種管理方式也是“和而不同”理念的體現(xiàn)?!昂汀敝杆腥硕汲蛞粋€目標,“不同”指工作層層劃分到每一個人,調動每一個人的積極性,實現(xiàn)高效管理。

      “校長不可能事事都管,尤其是單位大了以后,如果校長哪里沒看到,哪里就很可能出現(xiàn)問題。因此大學校必須改變金字塔式管理,要細分項目,列出清單,讓人人是核心,人人是校長?!?/p>

      為了克服傳統(tǒng)學校“等級式”管理帶來的層次重疊、冗員多、組織機構運轉效率低下等弊端,加快信息流的速率,提高決策效率,安國實驗中學實行“低重心”管理,即在扁平化管理的基礎上,進行“條塊”管理。

      “‘條塊’管理中的‘條’,指的是業(yè)務部門。我們以尹校長為核心,先后成立了德育、教學、財務、后勤、科研等若干個業(yè)務部門,分別設置一名部長、一名副部長,具體負責集團內相關業(yè)務工作。”副校長馬建志向記者進一步解釋,“條塊”管理中的“塊”,主要指級部制。學校將每個年級分為兩個并行的級部,每個級部設級部校長、級部主任、副主任各一名,級部間的教學、管理都相對獨立,形成合作并競爭的關系;每個年級設一名年級校長,負責年級工作的宏觀管理,行使年級工作決策權和對級部工作的指導、評價等權力。

      關于馬建志的描述,學校“大語文工作室”負責人張麗娟最有發(fā)言權。在此前的讀書節(jié)籌備工作會上,各年級語文組的教師代表和文學社的學生代表提出了諸多好建議,比如七年級建議舉辦詩詞大賽、八年級要求搞課本劇表演、九年級準備弄語文大講堂?!八嘘P于師生利益的重大事件,我們都聽取各年級、各班級的聲音。誰的意見被學校采納,就由誰負責這塊工作。這就避免了以往‘自上往下’分派任務時出現(xiàn)的‘踢皮球’局面,使學校管理縱到底、橫到邊?!?/p>

      “以‘條塊’管理為基礎的‘低重心’管理,不是無重心或者去中心,而是設法使每一名教師成為學校的管理者?!币iL舉例說,“年級部是‘校中之?!夘I導是這個校中的校長?!蓖ㄟ^分年級部管理,促使學校的工作重心下移、權力責任下放、職責權利相結合,從而使決策更科學、目標更落實、管理更到位、責任更具體。由于這種扁平化、低重心的學校管理模式具有權利下移、反應快速、責任承包的特點,教職工隊伍中逐漸形成了“人人有事做,事事有人做,任務具體化、責任明確化”的局面。

      “暖心工程”:做教師成長的“服務員”

      “這是我校主抓校本課程的副校長劉素敏,兼上數學課;主管德育的副校長趙偉麗,兼上道德與法治課;主抓教學的副校長馬建志,兼上地理課……”

      通過尹虎一一介紹,記者了解到,實驗中學的整個領導班子除了尹虎外都還上著課。

      “教師的工作是辛苦的,管理者要親近他們、理解他們、服務他們,要用自己的辛苦指數換取教師的幸福指數。我們學校領導班子兼課就是為了零距離貼近教師,想教師所想,急教師所急?!?/p>

      尹虎說,“領導力并不是在團隊或者組織中樹立權威,反而是在日常管理中展現(xiàn)出來的服務精神。具體到學校領導層,就是要舍得為教師進行感情投入,要善于為教師利益提供制度保障,要敢于為教師專業(yè)成長投入專項資金?!?/p>

      九年級的級部主任史剛成說:“在實驗中學工作,省心又‘省錢’。無論刮風下雨,每天早上都有值班領導站在校門口迎接,我一整天都有干勁兒。學校食堂每天都為早午輔導教師和班主任準備免費的可口飯菜,我們語文組的李榮老師買了一罐煤氣,一整年都沒用完?!?/p>

      實驗中學針對教職工開展的“暖心工程”,可遠不止這些!搬至新校區(qū)后,學校特意為教師設置了一個健身房,從細節(jié)處關心老師的健康;秋游、趣味運動會、馬拉松健康跑、元旦聯(lián)歡會……舉辦多種教師活動,為教師提供一個身心放松的間隙。

      “我們要把有限的財力和物力用到改善教師福利、促進教師專業(yè)發(fā)展上來,要將他們從‘只顧埋頭拉車,不抬頭看路’的忙碌方式中解脫出來,要讓他們不僅安教、樂教,更善教?!币⒄f。

      “為確保教師在專業(yè)發(fā)展道路上走好‘四步’,我們實施了‘五大工程’,”尹虎說,“一名優(yōu)秀的教師必須經歷‘合格教師—骨干教師—學科帶頭人—名師’的‘四步’成才之路,‘五大工程’涵蓋所有教師的讀書反思、校本研修、培訓交流、專家引領和專業(yè)融合活動。”

      另外,學校還對處于不同發(fā)展階段的教師,有針對性地分類分層實施培訓,例如對1 至2 年新入職教師的“青藍工程”,3至7年教師的“壓擔子工程”。

      “這樣的方式不僅能調動教師提升自我的主動性,還有助于教師更新觀念,強化自我反思,最終在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中實現(xiàn)專業(yè)水平的提高。”

      該校教師甄秀娟的個人成長經歷很好地詮釋了這一點。

      得益于學校對教師發(fā)展的重視以及完善的培養(yǎng)機制,她的教學水平和科研能力飛速提升。從最初的一名校內青年骨干教師,到河北省特級教師、保定市“甄秀娟名師工作室”主持人,并入選2019年全國模范教師。

      “像甄秀娟老師這樣的例子在學校還有不少,總結其原因主要有三點。一是學校設立的教師培養(yǎng)計劃得到實質性實施;二是優(yōu)秀教師團隊團結和睦,彼此扶持;三是在良好的教師發(fā)展制度中,看到了自身存在的不足,明確了今后努力的方向?!币⒉粺o驕傲地說。

      “和而不同”理念引領下的安國市實驗中學,正立足現(xiàn)在、放眼未來,以高度的熱情和責任感去探索縣域大規(guī)模初中健康發(fā)展的新路徑!

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