■唐山市路北區(qū)西山路小學 劉守蓮

當前，學校教育中一些教師受年齡、職稱、身體、心理、家長、社會、老人、孩子等眾多因素的困擾，存在著活力不足、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象。面對現(xiàn)狀，校長作為教師團隊中的一員，一方面要正確面對教師的壓力和倦怠，另一方面又必須思考如何引領教師處理好教育生活中的壓力、矛盾和負面情緒，如何幫助教師減輕和化解壓力，從而提升團隊活力，提高教育質量。在教育生活中，校長應謹慎把握好幾個“度”，會在一定程度上提升團隊的戰(zhàn)斗力。

把握好團隊價值觀的“認同度”

一所學校的長遠發(fā)展必須靠一支結構合理，并能協(xié)同合作的教師團隊，這個團隊需要有共同的信仰、價值追求、理想信念、奮斗目標，讓個體利益和集體利益相統(tǒng)一，讓大家心往一處想，勁兒往一處使，才能真正煥發(fā)團隊活力。這就需要學校在教師團隊建設中，首先要重視團隊的精神文化建設和思想引領，把握好團隊價值觀的“認同度”。

所謂的學校團隊精神文化往往體現(xiàn)在學校的辦學愿景和目標上，學校的辦學特色和方向上，學校的三年或五年規(guī)劃上以及學校對于教職工精神生活的安排，學校對于教師發(fā)展、職稱評聘、評優(yōu)評先、人才培養(yǎng)方略等方面。這種學校團隊精神文化既要獨特，又要被大多數(shù)成員認可，才能具有生命活力，才能從根本上調(diào)動、凝聚團隊力量，提升團隊活力。因此，在學校團隊精神文化建設上需要尊重教師的意見，讓教師參與學校規(guī)劃和建設，讓教師從內(nèi)心認可學校的精神文化，只有這樣才會更有凝聚力。

把握好制度約束與人性關懷之間的“舒適度”

教師是學生們的管理者、領路人。很多教師之所以選擇教師職業(yè)，都是因為心中有教育夢想，胸中有教育情懷，愿意為教育事業(yè)奉獻一生，他們都有著很強的自我約束力，凡事都是先為學生著想。對于這樣的團隊，如果簡單照搬其他團隊管理的做法，用生硬的制度進行約束，用細密的條條框框規(guī)定大家該干什么，不該干什么，顯然不合適。教師的工作更多的是良心活兒，需要用心用情，需要有溫度。生硬的制度有時候不僅適得其反，還會讓他們的工作熱情大打折扣，甚至是澆滅了他們的夢想和激情。因此，教師團隊的管理，需化理入情、動之以情，需心悅誠服、心心相惜，需靈魂相通、情感共鳴！

但是，沒有規(guī)矩不成方圓。任何一個團隊都需要制度約束，學校管理中也不例外。在制度約束下，對教師身體的關心，精神世界的關注，心理健康的重視；對教師工作壓力的正視，家人、家庭等特殊情況的在意；對教師成長中遇到問題的化解，工作倦怠的疏導以及對教師生活中所遇困難的幫助和支持，都會如春風一般浸潤到教師們的心田，并很快化為一股不可估量的力量。這股力量會成為團隊攜手并進、實現(xiàn)共同愿景、達成共同成長、取得驕人業(yè)績中不可缺少的元素。

目前，40～55 歲的教師占到了我校教師總數(shù)的56.4%，這些教師是學校的中堅力量，他們業(yè)務能力過硬，責任心強，對自己有要求、有目標，工作成績顯著，與此同時，他們又都要面臨身體的一系列問題和“上有老下有小”的壓力。過細的制度約束有時候可能會傷了他們“要強”的心。于他們而言，可能更需要的是在自己身體偶有不適時，學校對他們身體“明察秋毫”的關心以及特殊時期的“彈性管理”，可能更需要的是當他們生活中遇到棘手問題時的點滴援助。因此，妥善把握好制度約束與人性關懷之間的“度”，會令我們的工作事半功倍，會讓我們的團隊堅不可摧！

把握好每個團隊成員的“存在度”

最好的團隊力量是每位團隊成員的內(nèi)在覺醒力。喚醒教師的內(nèi)在覺醒力，學校就需要讓每位教師在學校中擁有存在感、歸屬感和榮譽感，讓每一位教師受到尊重、得到重視、獲得激勵。學?？梢愿鶕?jù)實際情況組織教師專業(yè)匯報交流，通過主題沙龍、經(jīng)驗分享、論壇等多種形式，讓教師把自己的專長展示出來，不僅提升教師專業(yè)素養(yǎng)，還能形成學校的教師形象特質。

學校要關注每一位教師的專業(yè)成長，發(fā)揮每一位教師的特長，給每一位教師創(chuàng)設施展才華的舞臺，努力讓每一位教師充滿夢想和激情，力爭為每一位教師過上幸福而完整的教育生活創(chuàng)造條件。作為學校管理者，要凝聚團隊所有人的力量，善于引導每一名教師揚長避短，量才適用，讓每個人都能充分感受到在這個集體中“我很重要”“沒我不行”，讓每個團隊成員都能各盡其才、傾盡全力擰成一股繩，這樣的團隊才能戰(zhàn)無不勝！

把握好活動與日常工作的“粘合度”

在團隊建設中，適當?shù)幕顒颖夭豢缮?，通過活動可以凝聚人心、提升士氣。但學校在開展教師團隊活動中，一要把握好度。過少會讓集體缺乏向心力，過多又會給教師增加負擔，容易引起逆反心理；二要注意與日常工作的緊密結合。比如，定期開展一些讀書活動，一方面教師職業(yè)素養(yǎng)的提升需要教師不斷地讀書充電、吸納營養(yǎng)；另一方面通過讀書凈化心靈、調(diào)節(jié)情感頻率，達成情感共鳴，是引領團隊精神相通、患難與共、匯聚人心的最好方式。

我校每月都會舉行一次教師的讀書交流會，在讀書會上大家暢談感悟。記得畢淑敏的《提醒幸?！芬粫窃谌ツ旰偾巴扑]給教師們的，本意是想讓大家在新年假期休整之余作為茶余飯后的消遣，沒想到新學期開始的第一場聊書會就給了我們溫暖和感動。聊書會中大家聊到：草芽間的露珠可以是幸福，學生的點滴進步可以是幸福，回到家孩子一個柔軟的擁抱可以是幸福，飄滿飯香的廚房可以是幸福，與家人共度的美好時光可以是幸福，甚至降溫時對別人一句善意的添衣提醒也可以是幸?！槐緯?、幾段文，讓教師們有機會停下腳步，認真地、靜靜地體味工作和生活中的平凡小事。在聊書中，讓工作與活動適度“粘合”，增強了教師們的共鳴，讓教師們心靈相遇，發(fā)現(xiàn)美好，從而提高了整個教師團隊的凝聚力和活力。

在學校中，教師既是學生的管理者，又要接受學校的管理，這樣的特殊團隊需要學校管理者既要有制度，又要有溫度，更要把握好各方面的“度”，才能不斷增強教師團隊活力。唯有激發(fā)教師團隊活力，讓學校成為教師施展才華的舞臺、成就事業(yè)的殿堂、心靈棲息的居所、幸福生活的家園，才能增強學校的內(nèi)涵發(fā)展，才能不斷提升學?；盍?。