“四自素養(yǎng)德育”的內(nèi)涵及實踐探索

□袁錦明 何明明 陳鶴峰

無錫市南湖中學(xué)位居太湖新城的城鄉(xiāng)接合部，每年都接收大量的外來務(wù)工人員子女就讀（比例高達(dá)80%以上）。這批學(xué)生沒有很好的家庭教育環(huán)境，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。面對這一特殊群體，如何對他們實施有效教育，是學(xué)校近幾年面臨的一項重要課題。基于此，學(xué)校近年來堅持以顧明遠(yuǎn)先生的題詞“尚正”為校訓(xùn)，以“孩子氣、詩書氣、浩然之氣”為育人理念，創(chuàng)新德育工作，堅持在“內(nèi)化”上下功夫，深入推進(jìn)無錫市中小學(xué)生品格提升工程，扎實開展以學(xué)生“自主控制育能、自主修身立德、自主健體強(qiáng)身、自主揚(yáng)長致遠(yuǎn)”為內(nèi)容的“四自素養(yǎng)德育”，有效地促進(jìn)了學(xué)校學(xué)生的品格提升，取得了良好的育人效果。

一、“四自素養(yǎng)德育”的內(nèi)涵

自主發(fā)展是“四自素養(yǎng)德育”的核心理念。學(xué)生的品格提升要靠平時不斷的日積月累，要靠內(nèi)心修養(yǎng)，不是從外而入，其養(yǎng)成是習(xí)慣成自然。學(xué)生健全人格的形成不僅要靠教師來錘煉（外因），更要依賴學(xué)生的自主發(fā)展（內(nèi)因）。將學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，是當(dāng)前提高德育實效性的關(guān)鍵。學(xué)校教育實踐應(yīng)沿著“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中內(nèi)化”的思路，以“自主”為因，以“自我”為果，通過強(qiáng)化學(xué)生的“自主意識”促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生“自我行為”，進(jìn)而形成“自我教育”能力，并在“自我教育”中實現(xiàn)學(xué)生品格的提升。

“四自素養(yǎng)德育”注重育人頂層設(shè)計，以“創(chuàng)辦家門口百姓滿意的好學(xué)?！睘檗k學(xué)愿景，以顧明遠(yuǎn)先生的題詞“孩子氣、詩書氣、浩然之氣”（有夢想，愛提問，會玩耍；有知識，愛讀書，會思考；有正見，愛他人，會擔(dān)當(dāng)）為育人理念，將自主教育與養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生“自主控制育能”“自主修身立德”“自主健體強(qiáng)身”“自主揚(yáng)長致遠(yuǎn)”等四個自主發(fā)展為主要建設(shè)內(nèi)容，養(yǎng)浩然之氣，育健全人格，促進(jìn)每一位學(xué)生自主成長。

二、“四自素養(yǎng)德育”的實施

“四自素養(yǎng)德育”在實施過程中，以“自主控制”“自主修身”“自主健體”“自主揚(yáng)長”等四個自主發(fā)展為主要建設(shè)內(nèi)容：

（一）“自主控制”育能，形成自主管理能力

“育能”以學(xué)生自治為核心，以班級幸福崗位、班級值周制度、學(xué)?！傲前嗉墶睘檩d體，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力為目的，探索構(gòu)建班級層面、學(xué)校層面的學(xué)生自主管理新機(jī)制。

1.設(shè)立班級幸福崗位，強(qiáng)化自治

“事事有人做，人人有事做”是班級幸福崗位的設(shè)置理念，在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)班級管理的實際需要設(shè)立班級幸福崗位，通過招募、調(diào)配，保證每位學(xué)生都擁有一份屬于自己的幸福崗位。學(xué)生通過每天落實自己的崗位責(zé)任，不但能有效激發(fā)學(xué)生的自律意識和責(zé)任心，充分調(diào)動學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的主動性和自覺性，而且能夠不斷審視自己，懂得對自己負(fù)責(zé)就是對他人及班級負(fù)責(zé)，在學(xué)生自治的同時，我們也聆聽到了心靈成長的拔節(jié)之聲。

2.建立班級值周制度，強(qiáng)化自律

《論語·子路》：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)校建立班級值周制度，構(gòu)建“德育處—學(xué)生德育助理—值周學(xué)生”班級輪流值周組織架構(gòu)。每天，在學(xué)生德育助理的帶領(lǐng)下，值周學(xué)生對全校環(huán)境衛(wèi)生、課間操、課間紀(jì)律、上學(xué)放學(xué)等各個方面進(jìn)行全面檢查，檢查結(jié)果一天一公布，一周一匯總，匯總結(jié)果和“六星班級”考核掛鉤。值周學(xué)生在“以身作則”中規(guī)范了自身的言行和舉止，在知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中增強(qiáng)自信，強(qiáng)化自律意識。

3.創(chuàng)立學(xué)校六星班級，強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)

“班班都有星，努力爭六星”。學(xué)校開展“六星班級”（遵規(guī)守紀(jì)星、文明禮儀星、衛(wèi)生保潔星、安全健體星、自主管理星、互助小組星）評比活動，每兩個星期，德育處根據(jù)值周檢查結(jié)果，給每個班級頒“星”，這些“星”時刻提醒班級每位成員做好自我，通過“爭星保星”，不僅可以激發(fā)學(xué)生向上向善的內(nèi)在需求，強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，而且可以增強(qiáng)班級集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)化養(yǎng)成。

（二）“自主修身”立德，養(yǎng)成自主行為習(xí)慣

道德的形成在于踐行。構(gòu)建一個多機(jī)會、多活動、多情景的“道德力場”，通過“三修”（修行、修心、修品）活動，促使學(xué)生實現(xiàn)自主修身立德的目標(biāo)。

1.修行：讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣

行為養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校制訂校本化的《無錫市南湖中學(xué)學(xué)生養(yǎng)成15 個好習(xí)慣》《無錫市南湖中學(xué)學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)30 條》等行為規(guī)則，通過主題班會、監(jiān)督強(qiáng)化、自主評價、“習(xí)慣之星”評選等措施，營造氛圍，監(jiān)督實施，反饋效果，力促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.修心：讓學(xué)生形成強(qiáng)大的自信動力

自信奠基成功。人存在巨大的潛能，最成功的人也只是運(yùn)用了自身潛能的一小部分。學(xué)校擬開展“找優(yōu)點”“炫自我”等主題活動，深挖學(xué)生自信的潛力，激發(fā)學(xué)生自信的動力，使學(xué)生體驗到努力后的喜悅，找到成長的快樂，在收獲與成功中增強(qiáng)自信。

3.修品：讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚情操

品格決定未來。學(xué)校結(jié)合實際探索將德育主題系列化，形成“德育套餐”，如養(yǎng)成教育、自主教育、勵志教育、感恩教育、責(zé)任教育、愛心教育、誠信教育、自信教育、理想教育等。各年級部可基于本年級學(xué)生的特點選擇確定適合的“教育菜單”。如本學(xué)期初一、初二、初三3 個年級部將分別以養(yǎng)成教育、感恩教育、勵志教育為菜單開展主題教育活動，各班主任以“四個一”（每天一個德育故事，每周一節(jié)主題班會，每月一次感想交流，每學(xué)期一次主題演講）為載體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚情操。

（三）“自主健體”強(qiáng)身，練成自主運(yùn)動本領(lǐng)

體健則智明。打造一個由“體育社團(tuán)、陽光體育、魅力跑操”組成的“強(qiáng)身廣場”，使學(xué)生實現(xiàn)自主強(qiáng)身健體的目標(biāo)。

1.組建體育社團(tuán)：“我參與”

體育社團(tuán)是以各項運(yùn)動項目為主要活動形式，由學(xué)生自我組織和自我管理，利用課余時間開展各種體育活動的學(xué)生自發(fā)組織。在學(xué)生會統(tǒng)一組織下，學(xué)校擬組建固定化時間、多樣化選擇和專業(yè)化指導(dǎo)的體育社團(tuán)，如籃球、足球、乒乓球、羽毛球、棒球、圍棋、瑜伽、健美操等，學(xué)生在參與中增強(qiáng)體育意識與健身能力，為終身鍛煉打下基礎(chǔ)。

2.組織陽光體育：“我運(yùn)動”

為吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起體育鍛煉熱潮，學(xué)校積極嘗試以“運(yùn)動會”“校園體育節(jié)”為載體，推行陽光體育運(yùn)動，營造“我運(yùn)動、我健康、我快樂”的濃厚氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的健體意識，自覺養(yǎng)成良好的健體習(xí)慣，讓運(yùn)動成為學(xué)生一生的興趣愛好。

3.進(jìn)行魅力跑操：“我快樂”

“跑在當(dāng)下，贏在未來?！睂W(xué)校探索以魅力跑操為自主健體的切入點和突破口，修訂《無錫市南湖中學(xué)大課間跑操考評標(biāo)準(zhǔn)及實施細(xì)則》，讓學(xué)生在隊列整齊、步伐一致、精神飽滿的跑操中，跑出雄心壯志，跑出生命激情，跑出昂揚(yáng)斗志，跑出快樂音符，跑出南湖魅力。

（四）“自主揚(yáng)長”致遠(yuǎn)，達(dá)成自主個性品格

揚(yáng)長才能鑄就個性，學(xué)?；I劃開辟一片以“我型我秀、游學(xué)結(jié)合和筑夢飛揚(yáng)”為平臺的“個性天地”，使學(xué)生自挖潛力、展示自我、張揚(yáng)個性，實現(xiàn)自主揚(yáng)長致遠(yuǎn)的目標(biāo)。

1.“我型我秀”，彰顯自我

實踐證明，在德育實施過程中，我們采取寓教于樂的形式，將德育內(nèi)容貫穿各種有益的活動，學(xué)生就很容易接受，能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)校計劃舉辦五大節(jié)——班主任節(jié)、學(xué)生節(jié)、讀書節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、科技體育節(jié)，讓學(xué)生成為節(jié)慶的主要設(shè)計者、參與者和最大獲益者，讓學(xué)生真正動起來、舞起來、唱起來，成為活動的主人，在活動中彰顯自我。

2.“游學(xué)結(jié)合”，放飛自我

游學(xué)是一種通過社會實踐，通過觀察、體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，它可以拓展學(xué)生的視野，了解外面的世界。學(xué)校將進(jìn)一步整合游學(xué)資源，為學(xué)生量身打造游學(xué)項目，在游學(xué)活動中讓學(xué)生走出校門，走向自然，走向社會。在游學(xué)中，學(xué)生不僅可以放飛自我，激發(fā)積極心態(tài)，而且在團(tuán)隊生活中進(jìn)一步學(xué)會做人、做事。

3.“筑夢飛揚(yáng)”，釋放自我

心理健康不僅關(guān)系到中學(xué)生當(dāng)前的生活與學(xué)習(xí)，還關(guān)系到中學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)校積極開展心理健康教育形式多樣化的探索，在心理老師的支持下，學(xué)校在初一級部開設(shè)心理健康教育課程，成立心理社團(tuán)——“聆心社”，進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理陰霾。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與南湖家園社區(qū)、無錫市合德婚姻家庭心理服務(wù)中心聯(lián)袂申請的“筑夢飛揚(yáng)”關(guān)愛新市民子女項目已被列為2019 年無錫市公益創(chuàng)投項目，學(xué)校將充分利用這個項目，關(guān)注學(xué)生心靈成長，讓學(xué)生在釋放自我中微笑生活。

三、“四自素養(yǎng)德育”的評價

“四自素養(yǎng)德育”在評價機(jī)制上，努力從評價“主體”“內(nèi)容”“方式”的改革為突破口，創(chuàng)新教育評價機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生“自主意識”，形成學(xué)生“自我行為”，進(jìn)而內(nèi)化“自我教育”品格，達(dá)到育能、立德、啟智、健體、致遠(yuǎn)的良好效果。

（一）評價原則

1.評價主體多元化，突出學(xué)生主體

傳統(tǒng)的評價主體主要是教師，教師在學(xué)生評價上起重要作用。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自我建構(gòu)的過程，教師要重視學(xué)生的自我評價，鼓勵同學(xué)、家長等參與評價。學(xué)校堅持評價主體多元化，開展學(xué)生自評、同學(xué)互評、班主任評、教師評、家長評，其中特別關(guān)注學(xué)生的評價，將學(xué)生的評價放在首位。多主體評價增強(qiáng)了評價主體間的互動，能夠從不同的角度提供有關(guān)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生增加自我反省、自我教育的能力，以更全面地認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。

2.評價內(nèi)容多維度，突出學(xué)生品格

評價內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，能反映出具體的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。學(xué)校在改變過去單純憑考試分?jǐn)?shù)高低對學(xué)生的簡單評價為總體評價的基礎(chǔ)上，將“自主控制”“自主修身”“自主學(xué)習(xí)”“自主健體”“自主揚(yáng)長”全方位納入評價內(nèi)容，由單維評價走向多維評價，在評價中突出學(xué)生的品格，促使學(xué)生做到知行統(tǒng)一，保持健康向上的心態(tài)。

3.評價方式多角度，突出學(xué)生發(fā)展

過去的評價方式比較單一，多數(shù)情況下以“一把尺子”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的個體差異，扼殺了學(xué)生的個性潛能。學(xué)校實行自評與他評相結(jié)合、量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，加強(qiáng)對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級方法，重視質(zhì)性評價。運(yùn)用觀察、訪談、成長記錄、問卷、表現(xiàn)性評價等綜合手段，全面、客觀地反映學(xué)生的優(yōu)勢和不足，提出對學(xué)生發(fā)展的針對性意見，記入“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告”，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）評價方式

學(xué)生自評。為發(fā)揮學(xué)生的自律作用，學(xué)校給每一名同學(xué)印制一份《無錫市南湖中學(xué)“四自素養(yǎng)德育”學(xué)生自我評價手冊》，在班主任指導(dǎo)下，組織學(xué)生每周進(jìn)行一次自我評價。

同學(xué)互評。為發(fā)揮同學(xué)間的互相監(jiān)督、互相約束的作用，每月進(jìn)行一次同學(xué)互評，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，評價的具體內(nèi)容為“四自素養(yǎng)德育”的四個方面。

教師評。為督促學(xué)生積極參與陽光體育活動及其他健體活動，由體育組負(fù)責(zé)實施對學(xué)生的自主健體習(xí)慣進(jìn)行評價，此評價每月進(jìn)行一次。為調(diào)動學(xué)生參加社團(tuán)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主個性發(fā)展習(xí)慣，由社團(tuán)輔導(dǎo)教師對學(xué)生自主個性發(fā)展習(xí)慣每月進(jìn)行一次評價。

班主任評。為發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，每月根據(jù)“四自素養(yǎng)德育”由班主任對學(xué)生進(jìn)行一次評價。

家長評。為發(fā)揮家長對學(xué)生的監(jiān)督、督促作用，每月實施一次家長評價，由學(xué)校印發(fā)評價表，由學(xué)生帶回家進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容主要針對學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)情況、自主幫助家長做家務(wù)情況、自主參加社會實踐活動等方面。

（三）評價結(jié)果的運(yùn)用

對學(xué)生評價的結(jié)果由德育處統(tǒng)計、匯總，記入“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告”，并作為評選“四自素養(yǎng)德育”先進(jìn)班集體、養(yǎng)成教育先進(jìn)個人、“尚正”好少年的重要依據(jù)。

學(xué)校充分發(fā)揮評價導(dǎo)向和激勵功能，通過評價促進(jìn)“四自素養(yǎng)德育”的深入實施，促使學(xué)生對道德規(guī)范的內(nèi)化，不斷提高學(xué)生道德判斷和分析的能力，豐富學(xué)生的道德智慧，促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，塑造學(xué)生健全的人格，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生全面、自主、幸福成長。

綜上，“四自素養(yǎng)德育”是以全面落實立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生品格錘煉與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成為重要目標(biāo)，以構(gòu)建充滿生機(jī)活力、學(xué)生自主成長的平臺為價值取向，致力于學(xué)生思想品德、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的系統(tǒng)培育，致力于學(xué)生志存高遠(yuǎn)、勤學(xué)上進(jìn)、健康生活的自主發(fā)展，致力于學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的整體提升，努力探索學(xué)生內(nèi)心喜歡、知行合一、符合教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律的育人范式，從而實現(xiàn)“讓每一位學(xué)生自主成長”的培育目標(biāo)。