釋疑

答 疑：北京師范大學(xué)臺(tái)州附屬高級(jí)中學(xué) 周 剛

“梨小涯”同學(xué)發(fā)來(lái)郵件提問(wèn)

比較、對(duì)比、襯托、烘托，這些手法究竟有什么差別？我總是分不清。

“比較”和“對(duì)比”都是將同類(lèi)型但存在差異的事物放在一起進(jìn)行對(duì)照比較。

這種對(duì)照比較，在說(shuō)明文中一般稱(chēng)作“比較”，是一種說(shuō)明方法，常用來(lái)闡述客觀事實(shí)，比如數(shù)據(jù)的對(duì)比等。在論述文中稱(chēng)為“對(duì)比論證”，以闡明道理，從而佐證作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，是一種論證方法。比如魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中將“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來(lái)主義”和“拿來(lái)主義”進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出“拿來(lái)主義”的正確性和必要性。

在小說(shuō)、古詩(shī)文等文學(xué)性較強(qiáng)的文本中，這種對(duì)照比較一般稱(chēng)“對(duì)比”，是一種表現(xiàn)手法，多用來(lái)表現(xiàn)某種特定的意境或情感，從而突出主題，因此用來(lái)比較的雙方大多存在較明顯的差異。比如老舍在《想北平》一文中寫(xiě)道：“巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激；在北平，有溫和的香片茶就夠了?！彼麑⒈逼脚c巴黎進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了他對(duì)北平的眷戀之情。

“襯托”則是指利用事物間相似或相對(duì)的條件，以次要事物為陪襯來(lái)突出主體事物的手法，且分為正襯和反襯，它能使作者要描寫(xiě)的對(duì)象、表達(dá)的思想更加鮮明。比如高爾基《海燕》一文中以海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的勇敢。

“烘托”原指在繪畫(huà)中，用水墨或淡彩在物象的外輪廓進(jìn)行渲染，使其明顯、突出的辦法，后被引入詩(shī)歌創(chuàng)作中，指通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，如對(duì)周?chē)宋?、環(huán)境等進(jìn)行描摹，使所要表現(xiàn)的對(duì)象鮮明突出的手法。譬如，白居易《琵琶行》中“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”，用環(huán)境描寫(xiě)烘托音樂(lè)的魅力，給讀者留下了廣闊的回味空間。

“比較”“對(duì)比”和“襯托”“烘托”的不同點(diǎn)在于，“比較”“對(duì)比”中進(jìn)行比照的兩者不分主次，而“襯托”“烘托”中對(duì)比的雙方主次分明，一方是工具，一方是目的。

而“襯托”和“烘托”之間也存在細(xì)微的差別。雖然兩者都著眼于“托”，使某種事物、某個(gè)形象或某種情感得以凸顯，但兩者采用的手段、方式不同?！耙r托”主要采用的是直接描寫(xiě)，將相似或相對(duì)的事物進(jìn)行對(duì)比，以“實(shí)”襯“主”；“烘托”則主要通過(guò)描寫(xiě)事物周?chē)沫h(huán)境、情況來(lái)突出主體，屬于間接描寫(xiě)，是以“虛”烘“主”。

你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，碰到了哪些難題？

歡迎發(fā)郵件“我要提問(wèn)+ 具體問(wèn)題”到ztyuwenke@qq.com，并留下你的學(xué)校、班級(jí)和姓名。

你將在兩周內(nèi)收到回答。提出的問(wèn)題如果被雜志收錄，你還將收到稿費(fèi)哦！

答 疑：桐廬中學(xué) 金 煒

嘉善第二高級(jí)中學(xué)某同學(xué)問(wèn)

看書(shū)沒(méi)有定性，不自律，堅(jiān)持不了讀完一本完整的書(shū)，怎么辦？

對(duì)于學(xué)業(yè)壓力較大、課余時(shí)間有限的中學(xué)生而言，堅(jiān)持讀完一整本書(shū)確實(shí)有一定的挑戰(zhàn)性。我們可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行有序、高效的整本書(shū)閱讀。

首先，制訂閱讀計(jì)劃。根據(jù)自己的閱讀能力和興趣挑選一本適合自己的圖書(shū)，從而制訂自己的閱讀規(guī)劃表，確定每天要閱讀的頁(yè)數(shù)或時(shí)長(zhǎng)，還可以在最醒目的地方寫(xiě)上自我激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。尤其是對(duì)于內(nèi)容較為深厚、復(fù)雜的圖書(shū)，建議將整個(gè)閱讀活動(dòng)分為幾個(gè)階段，并對(duì)每個(gè)階段的任務(wù)予以分解。比如初期任務(wù)為通讀全文，中期任務(wù)為梳理思路，后期任務(wù)為撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等。

同時(shí)，可以加入一些讀書(shū)小組，借助外部的力量監(jiān)督自己。比如校內(nèi)的讀書(shū)社團(tuán)，在線上線下交流讀書(shū)過(guò)程中的疑惑，分享自己的讀書(shū)心得；也可以加入網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)打卡活動(dòng)，與書(shū)友分享交流。

為了保證自己在閱讀時(shí)精神高度集中，我們還應(yīng)主動(dòng)遠(yuǎn)離外界誘惑，給自己創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。把手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品關(guān)閉，讀書(shū)期間暫別微博、QQ、微信等社交平臺(tái)?？梢赃x擇在家中安靜的書(shū)房里閱讀，也可以前往圖書(shū)館、書(shū)店等安靜的環(huán)境閱讀。

最后，堅(jiān)持進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，堅(jiān)持閱讀一周，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一頓大餐，沒(méi)有完成目標(biāo)，則不能購(gòu)入新書(shū)，等等。

（問(wèn)題收集：嘉善第二高級(jí)中學(xué) 陸 瓊）

嘉善第二高級(jí)中學(xué)某同學(xué)問(wèn)

提高語(yǔ)文成績(jī)，是否需要買(mǎi)額外的參考書(shū)做題？

有一定必要，但更有必要的是根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精選合適的、適量的語(yǔ)文教輔資料。學(xué)校訂閱的教輔資料往往立足于同學(xué)們的整體學(xué)情，并不能完全適應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。而不同的教輔資料有不同的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重，比如有針對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)、寫(xiě)作、閱讀等的教輔資料。

挑選適合自己的語(yǔ)文教輔資料書(shū)，你可以尋求語(yǔ)文老師的幫助，請(qǐng)老師為你推薦，也可以根據(jù)自己歷次考試的得分情況，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的資料書(shū)。例如，在有關(guān)字音、字形、語(yǔ)病的題目上失分較多，可以挑選側(cè)重于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的資料書(shū)；在閱讀題方面失分較多，可以挑選閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的資料書(shū)；寫(xiě)作能力比較薄弱，則可以挑選有關(guān)高考優(yōu)秀作文、寫(xiě)作素材等方面的資料書(shū)。

“題海戰(zhàn)術(shù)”不是我們最提倡的，精做好題并且反思錯(cuò)題更加重要。

首先，要在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行規(guī)范的答題訓(xùn)練。然后，對(duì)照參考答案認(rèn)真批改。接著，比較自己的答題思路和答案解析的異同，積累梳理多樣的解題方法和思路。最后，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析和整合，回想自己審題和答題的全過(guò)程，從錯(cuò)因的角度寫(xiě)下反思，再根據(jù)具體的錯(cuò)因，找出相應(yīng)的解決辦法。

在這樣持之以恒、不斷總結(jié)提升的努力下，教輔資料才能發(fā)揮最大的效用，幫助我們提高語(yǔ)文成績(jī)。

（問(wèn)題收集：嘉善第二高級(jí)中學(xué) 陸 瓊）