影視資源在寫作教學中的應用

江蘇省丹陽市第五中學 杜丹云

語文教學一直面臨著高考升學的壓力，而作文作為高考語文的“重頭戲”，歷來倍受教師的重視。然而，學生對寫作的興趣最弱，尤其畏懼考場作文。但學生對影視作品很感興趣，教師不妨嘗試將影視資源運用到寫作教學中。

一、觀看影視資料，收集作文素材

影視作品反映社會、反映人生，能幫助學生認識現(xiàn)實世界。教師要認真思考，指導學生從影視資源中獲取豐富的素材。

看新聞是了解社會的捷徑，學生能從新聞中得到直接的寫作素材?？粗醒腚娨暸_的《新聞聯(lián)播》，國際形勢、國內(nèi)大事一目了然；看《焦點訪談》關注生活中的熱點問題；看地方臺的新聞能了解柴米油鹽的百姓生活。

看文化類節(jié)目，有助于學生對古代經(jīng)典作品的理解，提高其對古代語言文字的感悟能力，積累寫作素材。如《百家講壇》，遙遠的歷史、古代的風云人物隨著專家學者生動的講述，緩緩向我們走來。通過觀看，學生對古人的生活習慣、社會風俗有了一定的了解。這些都是寫作的好材料。如一次作文比賽，以“痕跡”為話題，寫一篇800字左右的作文。有位同學平時就愛看《宋之韻》這類節(jié)目，他就寫了最喜歡的詩人蘇軾，談了蘇軾坎坷的人生經(jīng)歷，對蘇軾留給世人寶貴的精神財富進行了贊美，結合蘇軾的詩句娓娓道來。這位同學文采不錯，選材又別致，獲得了高分。

教師在指導學生看影視作品時，要挑選適合學生的內(nèi)容。挑選時要兼顧種類、時間的長短，還要向?qū)W生做簡明扼要的介紹，讓學生有看的欲望。學生看完要適當作筆記，使影視資源成為寫作的一大寶庫。

二、學習影視表現(xiàn)技巧，提高作文表達能力

影視作品的制作需要影視制作人有很高的藝術修養(yǎng)，需要運用大量的拍攝技巧才能呈現(xiàn)出跌宕起伏的情節(jié)和復雜有個性的人物形象。這些拍攝技巧都與寫作相通，可加以借鑒，為提高學生寫作能力服務。

1.學習在細節(jié)描寫中運用特寫鏡頭。影視作品的創(chuàng)作離不開特寫鏡頭。特寫鏡頭能通過演員細微的面部表情等，充分地表現(xiàn)人物的情感。特寫鏡頭表現(xiàn)力極強，給人造成的視覺感受很強烈，用得好，醒目震撼。特寫的方式也同樣適用于寫作，聰明的作者會在寫記敘文的時候巧妙使用這種影視方法，對人物、景物等進行細致描繪。如魯迅的《祝福》抓住祥林嫂的眼睛表現(xiàn)人物。三次對祥林嫂的眼睛進行特寫鏡頭式的細節(jié)描寫，將祥林嫂由新寡到喪夫、喪子，最后淪落為乞丐的悲慘命運充分展現(xiàn)出來，引發(fā)讀者深思。

在平時的教學中，教師要注意培養(yǎng)學生描寫細節(jié)的寫作意識，比如請學生觀看影視作品中經(jīng)典的幾處特寫，再用語言將其描述出來。反復訓練，學生會形成細致描繪的習慣。學生如將細節(jié)描寫這一技巧用在作文中，文章定會增色不少。

但有一點要注意，雖然特寫鏡頭的優(yōu)點很明顯，但任何好的方法適當運用可以成為亮點，濫用會削弱表現(xiàn)力。

2.學習在剪輯素材時運用蒙太奇手法。學生寫記敘文時往往喜歡按照時間順序，按部就班地把事情的過程寫下來。如果文采一般，這樣的文章便會平淡如水。那在文章的構思上能否另辟蹊徑呢？

影視作品用蒙太奇手法來剪輯電影片段，即將幾幅獨立的畫面按照一定的主題、內(nèi)在聯(lián)系組合到一起。在作文中運用蒙太奇手法能夠使語言精煉，又能讓人讀出語言文字之外的含義。讀者能從中產(chǎn)生聯(lián)想和想象，感受到超出文本的情感。用蒙太奇手法能使文章產(chǎn)生言有盡而意無窮的效果。

例如馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，“枯藤”“老樹”“昏鴉”構成的畫面讓人傷感不已。秋天藤枯樹老，一片殘破衰敗的景象，日已近黃昏，光線昏暗，更添烏鴉凄涼的叫聲。游子身處此境怎能不心傷?！靶颉薄傲魉薄叭思摇?，傍晚家人團聚，溫馨是別人的，游子只能看著、羨慕著?！肮诺馈薄拔黠L”“瘦馬”，荒涼的古道，凄冷的西風，伴著離人的只有一匹瘦弱無力的馬。游子的孤獨、寂寞就從畫面中溢出來了。馬致遠的這首小令可謂使用蒙太奇手法的典范。教師要利用好影視資源，鼓勵學生在作文中使用這種巧妙的手法，使其剪輯作文素材的水平更上一層樓。

3.學習在環(huán)境描寫時運用空鏡頭技巧?？甄R頭是指影片中進行自然景物或場面描寫而不出現(xiàn)人物的鏡頭。這種拍攝方法可以向觀眾展示故事的環(huán)境，還能渲染氣氛、烘托人物的心理。比如電影《雷雨》拍攝的雷雨之前周公館的環(huán)境就是空鏡頭，通過這些鏡頭可以看出周樸園財力雄厚，家庭環(huán)境相當好。雷雨將至又暗示著在這兒一場軒然大波即將掀起。在文本中對應的就是環(huán)境描寫的有關內(nèi)容。

在記敘文的寫作中，適當?shù)剡\用空鏡頭，同樣可以渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物特點?？甄R頭的運用有時還能作為行文的線索，使文章生動、有感染力。比如一名學生用月亮被烏云遮蔽來表現(xiàn)考試后的心情、失敗后的迷茫，想通后振奮起來的狀態(tài)用皎潔的月光照著大地來展現(xiàn)。空鏡頭的使用很好地表現(xiàn)了人物的心境，是文章的一大亮點。所以教師在播放相關影視作品時，可讓學生討論空鏡頭的作用，指導學生寫作時使用“空鏡頭”的手法。

影視資源內(nèi)容豐富，拍攝技巧多種多樣，教師若能指導學生將影視資源運用到寫作教學中，會對寫作教學大有裨益。