西安市鐵一中學教育聯合體航空城分校 焦 偉

寫作教學鼓勵學生打破思維的既定規(guī)律，善于從不同角度思考問題，獲得獨特的個人理解，做到推陳出新。所以教師要特別注重作文過程中學生的思維訓練，讓學生在立意、選材、構思、表達等方面追求創(chuàng)新，養(yǎng)成善于思考的習慣，使其思維得到發(fā)展與提升。

“新課標”要求教師鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。這里有創(chuàng)意地表達就是要打破思維定勢，善于從不同角度思考問題，獲得個性理解，推陳出新。具體來說就是要做到立意新、選材新、構思新、表達新等。

立意就是文章的中心思想，要想有一定的新意，不妨從問題的反面深入思考，從而提煉出新主題。如提到“秋”，我們會想到“林寒澗肅”“高猿長嘯”，一派肅殺凄涼的景象。而劉禹錫卻另辟蹊徑，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，他一反常態(tài)，于秋之中融入了自己深層次的理性思考，那便是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”所展現的天高氣爽，與凌云的鶴一同遨游云霄的非凡氣勢。因此，通過轉換角度，從反面發(fā)現積極因素去作文，一定會給人以啟發(fā)和鼓舞。

作文創(chuàng)新離不開對寫作材料的篩選。取材要新，就是要做到選別人未選，寫別人未寫。審視學生的作文，無話可說、無文可寫的現象比較普遍。究其原因，都是因為對生活缺少觀察。正如福樓拜勸莫泊桑不要寫聽來的故事，要多出去轉轉，把所見所聞記下來，強調的就是從生活中取材，這樣寫作文時就不愁無話可說了。

有了素材，還要學會篩選。生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過濾，選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的內容寫進文章，從而更好地表情達意。這樣的片段能做到別人未寫更好，如果素材平常，就要用心表達自己獨特的體驗與感悟。如冰心凝視雨中的荷葉護蓮，感悟到母愛的無私偉大；莫頓·亨特的《走一步，再走一步》寫“我”小時候一次冒險爬懸崖，最終在父親的鼓勵下成功脫險的經歷，表達了深刻的人生哲理。所寫的事雖小，但能以小見大，感悟深刻，也給讀者耳目一新之感。

構思即“構設、布局”，是作者在孕育和創(chuàng)作作品的過程中所進行的思維活動。構思新就是標新立異，獨出心裁。傳統(tǒng)的作文教學為學生規(guī)定了各種寫作要求和思路限制，如記敘文要“鳳頭豬肚豹尾”，議論文要“是什么、為什么、怎么辦”，如此教學難免會使學生形成思維定勢，所以學生的作文千篇一律就成為常態(tài)，構思只有做到新奇、巧妙，才會取得意想不到的效果。

如教材中莫懷戚的《散步》一文，寫了一件平平常常的小事，每個人都有的生活體驗，卻因一家三代人在散步過程中出現了分歧，終歸于和諧，給讀者以深深的啟示：一方面感受到了那溫暖的親情，更理解了中華傳統(tǒng)美德敬老、慈愛的觀念。學生也不乏構思奇巧的佳作，作為教師，可以引導學生學習借鑒范文的布局，重在啟迪智慧，豐富自己的思維活動，從而創(chuàng)作出別樣的作文。

至于表達新，就是要學會運用個性化的語言，有創(chuàng)意地表達。語言要體現個性色彩，就要加強對詞語、句式、修辭的針對性訓練，夯實語言表達的基礎。體現在作文當中，一是作者的語言文字有鮮明的特點，或優(yōu)美，或平實，或內蘊豐富、意味深長，或簡明如話、老嫗能解等，總要體現出一種風格。

如《葉圣陶先生二三事》中寫到葉圣陶不止一次地說：“寫成文章，在這間房里念，讓那間房里的人聽著是說話，不是念稿，才算及了格?！比绱艘院喢魅缭挒榧盐牡闹鲝堃彩撬回灥奈娘L；二是作文中人物的語言符合人物的身份、地位和教養(yǎng)，能充分表現各種不同人物的性格特征，如《阿長與山海經》中長媽媽告假回家后見到我，就將一包書遞給我，高興地說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了?！闭缱髡咚鶎懙模何宜坪跤鲋艘粋€霹靂，全體都震悚起來。這樣的長媽媽怎能不使作者產生新的敬意，其貴在雖不識字，錯把‘山海經’記成‘三哼經’，卻做到了別人不肯做或不能做的事兒，這段個性化的語言描寫便表現了長媽媽雖沒有文化卻心地善良的性格特點，對人物形象的塑造具有顯著的作用。

總之，在作文教學中，教師要特別注重學生的思維訓練，培養(yǎng)學生思考的習慣。通過文字表達自己的情感，分享自己的心得，記錄自己的成長，作文就會富有新意，進而體現作文的價值。