答疑：寧波中學(xué)樂雙樂

好的作文應(yīng)以立意深刻、思想獨(dú)到取勝，字?jǐn)?shù)上只要符合題目的要求即可，沒有必要追求“寫滿格子”。

其實(shí)，在有限的篇幅內(nèi)展現(xiàn)自己的語(yǔ)言組織能力和邏輯表達(dá)能力，也是個(gè)人寫作水平的體現(xiàn)，即所謂“戴著鐐銬跳舞”。

一個(gè)小建議：與其在字?jǐn)?shù)上糾結(jié)，不如在字跡上用心。

你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，碰到了哪些難題？

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“453158323”同學(xué)發(fā)郵件提問

寫作文有沒有必要把答題卡上的格子寫滿？寫滿是不是能得更高的分？

好的作文應(yīng)以立意深刻、思想獨(dú)到取勝，字?jǐn)?shù)上只要符合題目的要求即可，沒有必要追求“寫滿格子”。高考作文的字?jǐn)?shù)要求一般為“不少于800 字”，從歷年的高考高分作文來(lái)看，大多數(shù)文章的字?jǐn)?shù)在850 字到950 字之間，沒有一篇文章是僅僅因?yàn)閷憹M格子就得高分的。

其實(shí)，在有限的篇幅內(nèi)展現(xiàn)自己的語(yǔ)言組織能力和邏輯表達(dá)能力，也是個(gè)人寫作水平的體現(xiàn)，即所謂“戴著鐐銬跳舞”。合理的字?jǐn)?shù)安排能幫助我們更好地架構(gòu)文章，使文章脈絡(luò)清晰，不蔓不枝。比如開頭結(jié)尾各50 字左右，主要論述部分可以分為3 至4 段，每段150—200 字，從不同角度論證清楚自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這并非標(biāo)準(zhǔn)，形式應(yīng)是服務(wù)于內(nèi)容的。

一個(gè)小建議：與其在字?jǐn)?shù)上糾結(jié)，不如在字跡上用心。端正清晰的字跡，能方便閱卷老師看清，從而更容易把握文章的脈絡(luò)，留下好的印象。我們不需要追求印刷體那樣的字，只要字跡清楚、美觀大方就可以了。

“左岸藍(lán)魚”同學(xué)發(fā)郵件提問

如果把課本里文言文篇目中的注釋全部掌握，高考文言文題能得滿分嗎？

熟練掌握教材中文言文篇目的注釋，確實(shí)是文言文學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課本文言文中被注釋的內(nèi)容，往往是有難度或?qū)斫馕恼螺^為重要的字詞。 而高考文言文考題中，一部分內(nèi)容直接來(lái)自課本的原句，如考查虛詞意義和用法的選擇題；還有一部分雖非原句，卻可以聯(lián)系課本中出現(xiàn)過的字詞來(lái)解釋。例如，2020年高考浙江卷翻譯題“始恥其舊而惟古之求”一句，考查了對(duì)“始”字的理解，而“始”也是高中語(yǔ)文蘇教版教材（必修一）《始得西山宴游記》一文中的重點(diǎn)字詞，此時(shí)我們就可以運(yùn)用課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)來(lái)作答。

但高考考的畢竟是課外文言文，即使掌握了課內(nèi)文言文的注釋，也不能保證得滿分。在積累了課內(nèi)字詞之后，更重要的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合和歸納。比如，我們不能只記住《赤壁賦》中“舉酒屬客”這一處的注釋，還應(yīng)將課本中出現(xiàn)過的所有帶“屬”字的文句整理出來(lái)，如“名屬教坊第一部”“序?qū)偃铩薄叭魧俳郧覟樗敗钡龋瑥亩纬蓪?duì)“屬”字的完整理解。

最后，我們還應(yīng)將積累整合的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去，通過大量閱讀課外文言文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

這樣，通過梳理文內(nèi)之點(diǎn)，連接文間之線，形成文言之面，才能從教材中學(xué)習(xí)，到考場(chǎng)中運(yùn)用，不再拘泥于一字一詞的注釋，最終實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

“左岸藍(lán)魚”同學(xué)發(fā)郵件提問

想要分模塊進(jìn)行高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，順序應(yīng)該是怎樣的？哪些先哪些后？

浙江高考語(yǔ)文卷的考查，主要分為四大模塊：語(yǔ)言文字運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、寫作。每個(gè)模塊中又可以分為幾個(gè)部分，如語(yǔ)言文字運(yùn)用可以分為語(yǔ)言文字基礎(chǔ)（字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、病句）和語(yǔ)言文字應(yīng)用（語(yǔ)言連貫，語(yǔ)句拓展、壓縮，圖文轉(zhuǎn)換等）；現(xiàn)代文閱讀包括實(shí)用類和文學(xué)類文本閱讀；古代詩(shī)文閱讀包括文言文、古代詩(shī)歌、傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理解和翻譯以及名篇名句默寫；寫作則包含審題立意、結(jié)構(gòu)模式、語(yǔ)言表達(dá)等。

一般情況下，我們可以按照上述模塊順序來(lái)復(fù)習(xí)，以順應(yīng)考場(chǎng)做題的順序和思路。但對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，更重要的是跟上任課老師安排的復(fù)習(xí)節(jié)奏，這樣可以防止自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏和老師安排的復(fù)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生沖突，從而最大限度地提高課堂復(fù)習(xí)效率，并保證課后練習(xí)的有效性。

在完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)之余，同學(xué)們還可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。比如對(duì)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)的積累和鞏固應(yīng)該貫穿于整個(gè)高中階段，形成系統(tǒng)性的筆記，不能寄希望于“臨時(shí)抱佛腳”。文言基礎(chǔ)差的同學(xué)，可以堅(jiān)持每2—3天做一篇文言文閱讀練習(xí)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。作文更非一朝一夕就可提高的，在平時(shí)就要注重素材的積累和片段的寫作。每一次大考后的作文，都是一次自我審視、修改提高的契機(jī)，應(yīng)好好利用。