艾婷婷

小時候讀過一本書，書名是《放慢腳步去長大》，到現(xiàn)在我還記得書中有：成績中等偏下卻充滿好奇與想象的楊等等，從不主動與老師聯(lián)絡(luò)卻十分關(guān)心孩子的母親唐妮，因為要求高、教齡長而被學(xué)生戲稱為“老班太”的班主任王碧玉……我之所以對這本書以及書中的人物印象如此之深，是因為在我轉(zhuǎn)學(xué)進入新的初中后，我發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)歷與書中主人公的經(jīng)歷極其相似。我似乎成了另一個世界的“楊等等”，擁有一對同樣奉行“放養(yǎng)”政策的父母，也同樣遇到了一位要求嚴(yán)格而又細(xì)心體貼的“老班太”——姜老師。

因為父母工作的臨時變動，我在第一所初中只待了一個月就匆匆轉(zhuǎn)學(xué)了。突如其來的轉(zhuǎn)學(xué)讓我尚未來得及懷念或悲傷，就不得不立刻接受新學(xué)校、新環(huán)境、新老師、新同學(xué)這一系列“新事物”帶給我的挑戰(zhàn)：教材的不同使我無法參與班級的單元測驗，課程進度的不一樣讓我的課堂學(xué)習(xí)非常吃力，同學(xué)之間的不熟悉讓我在課間感受到了前所未有的孤獨……那時的我充滿了想努力融入新的集體卻總是徘徊在外的挫折感。我常常心生抱怨，偶爾還會偷偷地掉眼淚。在這樣的非常時期，幸虧我的“老班太”姜老師，她默默地用實際行動幫助我融入新的集體：她在自己的語文課上向全班同學(xué)介紹我，多次給我展示自己的機會；她交代班干部帶我熟悉學(xué)校和班級的情況；她幫我借來班級里成績最好同學(xué)的筆記，經(jīng)常幫我補課……姜老師很細(xì)心，她明白我的局促、理解我的恐懼。她說得很少，卻做了很多。

我轉(zhuǎn)學(xué)的這所初中雖然是一所農(nóng)村學(xué)校，但是學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得還是很緊的，學(xué)校特地聘請了一位退休的老教師每周五到校為我們上奧數(shù)課。姜老師主動找到我，告訴我說：“學(xué)校周五下午有奧數(shù)選修課，這個講奧數(shù)的老教師很有經(jīng)驗，你想不想去聽一聽啊？”在我表達愿意后，她主動帶我去教室，幫我安排座位。第二次奧數(shù)課，一位同學(xué)不知道是來遲了還是上次的課沒來，具體原因我不記得了。只記得當(dāng)時這個同學(xué)到教室后發(fā)現(xiàn)沒有座位了，于是他非常生氣地在教室里吵吵嚷嚷，我們班的其他同學(xué)都不經(jīng)意地看向我。最后，我讓出了自己的座位，站在教室后面聽了一節(jié)課。我想：我是新來的，或許是我占了他的位置，雖然這樣自我安慰，但站著的那一節(jié)課上，我的心里滿是委屈。后來，這件事不知怎么被姜老師知道了，她居然在班級里夸了我一通，她表揚我主動給同學(xué)讓座的行為，一再強調(diào)同學(xué)間要互幫互助、團結(jié)友愛。

之后，我發(fā)現(xiàn)姜老師特別愛夸我，各種小事件都能成為她夸獎的切入點：給老師發(fā)的節(jié)假日祝福、作業(yè)本上謄寫的名言警句、用紅筆校對并更正的寒假默寫作業(yè)、課間的奮筆疾書……像“讓座”事件一樣，很多事我在開始做的時候可能并沒有什么高大上的理由，完成的效果可能也并不理想，但姜老師的夸獎敦促著我不斷去反思：我的行為的出發(fā)點是什么？不論是動機或是結(jié)果，我值得老師所給的夸獎嗎？同時，這些夸獎也給了我一種暗示：我是老師心目中的好學(xué)生，老師對我抱有很高的期望。這些都激勵著我繼續(xù)去做，并且要做得更好。我無法猜測“老班太”夸獎我的動機，也不清楚期望效應(yīng)、因材施教是否是她行為的理論基礎(chǔ)。但不論是有意設(shè)計，或是偶然為之，她的每一句夸獎和鼓勵都是我繼續(xù)前進的動力。

初三下半學(xué)期，所有人都面臨著一項課堂學(xué)習(xí)外的挑戰(zhàn)——體能測驗。男生1000 米跑和鉛球，女生800 米跑和仰臥起坐，這對總是“宅”在教室里的我們，尤其是像我這樣的“胖女孩”來說，簡直就是一座無法逾越的高山。盡管在寒假開始前，姜老師就反復(fù)提醒大家利用假期好好鍛煉，可是因為父母的“放養(yǎng)”和自己的不自覺，返校后的第一次測驗，我的成績非常不理想。寒假虛度光陰，我不得不利用課間加強鍛煉，那段時間，下課鈴聲幾乎成了我的夢魘。但還好，姜老師一直都在。每一次課間訓(xùn)練，她或者拿著秒表給我們計時，或者為我們示范仰臥起坐的標(biāo)準(zhǔn)姿勢，或者為幾位跑在最后的學(xué)生加油鼓勁，甚至有時她也會跟我們一起跑上一段。她從不缺席我們每一次課間的練習(xí)，甚至到最后去其他學(xué)校體測，我們奔跑在陌生的跑道上，她也隔著“警戒線”跟我們一起奔跑，為我們加油。還有，元旦晚會和我們共同欣賞節(jié)目的她、運動會和我們共同加油助威的她、春游和我們一起拍照紀(jì)念的她、中考焦急等在考場外的她……初中三年，班級相冊上的各科老師換了又換，只有她，從未缺席。

在我的心目中，“老班太”姜老師真的是一位好老師，雖然不是十分完美。因為她也會嫌棄我們不爭氣，也會說出“你們是我?guī)н^的最差的一屆學(xué)生”之類的話，但她卻從來沒有真正放棄過任何一個學(xué)生；她也會將找家長作為“威脅”學(xué)生的手段，但卻從未在家長會上點名批評過任何一個學(xué)生；她也會“以偏概全”地批評差生，但她從不剝奪任何人展示的機會……

什么樣的教師才是好教師？什么樣的班主任才是好班主任？初中三年來，姜老師用她的細(xì)心、鼓勵與陪伴告訴了我一種答案。我想：我的初中三年，她從未缺席；我今后的教育人生，她的影響也絕不會缺席。