呂彥周

一、贊賞對兒童發(fā)展的重要作用

童年時期是一個人安全感構(gòu)建和人格塑造的關(guān)鍵期。童年期經(jīng)歷過情感忽視的人，成年后在生活中遇到困難時仍傾向于責(zé)備自己。如果父母能夠有效地識別并滿足孩子在童年期的情感需求，“安全依戀”的狀態(tài)就會形成并保持下去，這份依戀是孩子能夠形成積極的自我意象、獲得幸福感的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要，贊賞是最簡單有效的方式。父母和教師應(yīng)關(guān)注兒童的行為和內(nèi)心，并采取正確的贊賞方式，引導(dǎo)兒童改正錯誤或做得更好，讓他們獲得積極上進(jìn)的動力。

二、贊賞的誤區(qū)

贊賞的重要性毋庸置疑，但是贊賞的方式是否正確，就需要稍加評判了，錯誤的贊賞對兒童有百害而無一利。

1.羞于開口或打擊式的贊賞。

羞于開口甚至打擊式的贊賞會讓兒童喪失信心。中國的傳統(tǒng)文化中，情感的表達(dá)是內(nèi)斂的，很多家長和教師羞于開口贊賞兒童，他們好像忘記了自己小時候是多么渴望師長的表揚。打擊式的贊賞更是屢見不鮮，一些家長會習(xí)慣于陰陽怪氣地表達(dá)贊賞，如“你終于做出這道題了，不傻?。　薄鞍?，竟然把這事做好了，我還以為你不行呢?！闭f話人可能會覺得這些話沒什么問題，但兒童聽到后會不自覺地產(chǎn)生另外一種解讀：父母原本對我很失望。這種打擊式的贊賞非但起不到很好的效果，反而會打擊兒童的自信心。

2.物質(zhì)上的贊賞。

不合適的物質(zhì)獎勵會讓兒童產(chǎn)生依賴，失去對事物本身的興趣，一旦物質(zhì)獎勵停止，就喪失了想要持續(xù)奮進(jìn)的動力。在兒童自信滿滿、情緒高漲時提供物質(zhì)獎勵，會將兒童的注意力引向更有誘惑力的外在報酬。并且，固定化的物質(zhì)獎勵也不能制造新鮮感，更無法引起兒童的內(nèi)在成就感。沒有根據(jù)兒童渴望關(guān)愛的需要而提供的物質(zhì)獎勵也是無效的，無法滿足兒童實際的情感需求。

3.不真誠的贊賞。

不真誠的贊賞表現(xiàn)為只會說“你真聰明”“你真棒”，這樣的贊賞無法讓兒童知道自己為什么會被表揚，而是歸因于自己天生聰明。在這樣的心理暗示下，兒童會覺得自己不用再努力，并且會越來越害怕失敗，進(jìn)而選擇簡單的道路而不是去拼搏奮斗，以免自己失去“聰明”的標(biāo)簽。有時候，夸大其詞的贊賞會讓兒童變得自大、目中無人，也可能會讓兒童產(chǎn)生“必須做得更好”的心理壓力。

三、如何進(jìn)行有效的贊賞

1.端正思想。

教師和家長需要走出思想上的誤區(qū)，首先要摒棄一味地批評和“羞于開口”的老思想，要對兒童進(jìn)行直接明了的贊賞。其次，教師和家長要明白并不是“一表揚就飄了”，兒童的表現(xiàn)或好或壞，都屬于隨機過程中的正常波動，這與他們是否被表揚或者批評無關(guān)，不可以完全用因果關(guān)系來解釋。只有通過正確的贊賞，對兒童的正確行為進(jìn)行強化，激發(fā)他的上進(jìn)心，才能讓他真正變得優(yōu)秀。

2.明確方法。

正確地贊賞兒童可以使用“二級反饋”的方法。一級反饋僅僅是表揚兒童，無法使其更有前進(jìn)的動力；而二級反饋是要描述出你所看到的東西，讓兒童知道他具體好在哪里，這種贊賞對兒童來說非常有益。因此，家長和教師應(yīng)表揚兒童做得好的具體行為，比如“講禮貌”“冷靜沉著”“孝敬長輩”“堅持不懈”等，而不是膚淺地夸一句“你很棒”。

3.實施行動。

贊賞兒童可以采取多種形式：第一種，及時的言語贊賞。隨時隨地贊賞兒童可取的行為，越快越好，贊賞的語言形式應(yīng)多樣化，態(tài)度要真誠，不可隨意敷衍。如果兒童做得不對，應(yīng)用冷靜、堅決的態(tài)度問清事實，說明道理，避免說過多負(fù)面含義的詞語。第二種，寫表揚信?？梢試L試把對兒童的贊賞寫在紙上，這種方式對兒童也很受用，兒童會覺得自己是被重視的，更有前進(jìn)的動力。第三種，更多的陪伴。家長可以多陪伴兒童做一些接觸外界的活動，如郊游、看展等，因為兒童喜歡和父母在一起的活動，父母的陪伴可以讓兒童內(nèi)心富足，充滿安全感。第四種，隨機的物質(zhì)獎勵。當(dāng)物質(zhì)獎勵隨機出現(xiàn)時，兒童很難判斷哪一次好的表現(xiàn)會獲得這種驚喜，進(jìn)而一直延續(xù)好的行為。這里要注意，物質(zhì)獎勵不能總是出現(xiàn)，當(dāng)兒童需要并有好的表現(xiàn)時才可以給。