彭志斌

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升具有積極的意義.然而，現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作普遍面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低、課堂教學(xué)氛圍差、教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不明確以及教師綜合能力不足等問題，這些問題不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.本文針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的常見問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略.

【關(guān)鍵詞】初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化策略;應(yīng)用價(jià)值

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，人民群眾對于教育越來越關(guān)注，這種趨勢有效推動了教育改革工作的發(fā)展與深化.其中，數(shù)學(xué)作為初中階段重要的教學(xué)科目之一，其工作的開展，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升與優(yōu)化具有重要的意義與價(jià)值.同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，大量習(xí)題訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題能力的提升與優(yōu)化，對于后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作的穩(wěn)步開展具有重要的指導(dǎo)意義.相關(guān)調(diào)查顯示，目前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數(shù)教師尚未實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的合理轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致教學(xué)氛圍相對較差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與課堂參與度的優(yōu)化.針對這一教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，研究人員指出，為了有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，推動課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化改革，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，個(gè)個(gè)都得到發(fā)展.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)工作提出了更高的要求，即學(xué)生在有效掌握教材知識的同時(shí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的優(yōu)化.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國教育工作者對于課堂教學(xué)工作進(jìn)行了積極的探索與創(chuàng)新，從而推動了新型教育理念與教學(xué)模式的出現(xiàn)與廣泛應(yīng)用.目前，在全體教育工作者的不懈努力下，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了合理的提升.其中，最為顯著的改變在于教學(xué)思維與理念的創(chuàng)新.基于此，大量教師正確認(rèn)識到了學(xué)生群體在課堂教學(xué)過程中的重要地位，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了對于學(xué)生群體教學(xué)地位的肯定，從而為創(chuàng)新課堂與探究性學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式的應(yīng)用與普及奠定了思想基礎(chǔ).然而，經(jīng)過長期實(shí)踐，研究人員指出，目前我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作仍存在不足之處.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的常見問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)心理較為嚴(yán)重

從學(xué)生的角度分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對較為枯燥，且知識點(diǎn)以公式與計(jì)算方法為主，缺乏趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合理調(diào)動.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往具有較強(qiáng)的排斥心理，不利于學(xué)習(xí)興趣與積極性的有效培養(yǎng)，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.

（二）課堂教學(xué)模式單一，阻礙教學(xué)氣氛優(yōu)化

在教學(xué)模式方面，相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)用的教學(xué)模式相對較為單一，總的來說，還是簡單地分為“填鴨式”教學(xué)與“提問式”教學(xué)兩種常見類型.其中，“填鴨式”教學(xué)過于注重教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動，不利于學(xué)生有效參與教學(xué)環(huán)節(jié).相比之下，“提問式”教學(xué)則過于注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，通過大量提問來進(jìn)行訓(xùn)練，不利于學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的理解與消化.

（三）對教學(xué)重點(diǎn)的理解存在偏差，過于注重應(yīng)試教育

在課堂教學(xué)工作中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師對于教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的理解存在一定的偏差，從而導(dǎo)致其過于注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了一種機(jī)械式的公式記憶過程，忽略了對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與學(xué)生情感的關(guān)注，這不利于學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).同時(shí)，基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師往往難以有效實(shí)現(xiàn)對于新型教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與合理認(rèn)知，從而不利于學(xué)生群體在教學(xué)過程中地位的有效保障，這對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效提升與優(yōu)化造成了不利的影響.

（四）教學(xué)評價(jià)體系尚不健全，不利于教學(xué)方法調(diào)整

相關(guān)研究表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在學(xué)生解題能力的培養(yǎng)上，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中過于注重知識的“輸出”，并未對學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識的情況進(jìn)行全面且科學(xué)的審視.這一發(fā)展趨勢導(dǎo)致了我國部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程普遍缺乏相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，且相關(guān)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)并未得到有效的建設(shè)，不利于教師有效地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，不利于教師調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方法.同時(shí)，對于教師而言，教師評價(jià)體系的不完善，往往不利于教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不利于教師合理、有效地調(diào)整教學(xué)方法.

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在備課階段，教師應(yīng)精讀教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動性.在具體方法上，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入，有效地集中學(xué)生的注意力.

例如，在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)教材中的“平行線的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉一些生活中常見的平行線現(xiàn)象的例子，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地參與教學(xué)活動.在教學(xué)案例選擇問題上，教師應(yīng)盡可能選擇與學(xué)生日常生活具有密切聯(lián)系的案例開展教學(xué)，以確保學(xué)生可以有效地理解相關(guān)知識.比如，教師可以以鐵軌為例：“大家覺得鐵軌的兩條軌道是不是平行線呢？通過鐵軌，大家能聯(lián)想到平行線的哪些性質(zhì)呢？”實(shí)踐表明，這一教學(xué)案例的引入，有利于學(xué)生將枯燥的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）豐富教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍

為了進(jìn)一步營造良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)做好引入先進(jìn)教學(xué)模式的準(zhǔn)備，推動教學(xué)方法的有效創(chuàng)新.針對當(dāng)前教學(xué)過程中所應(yīng)用的“填鴨式”與“提問式”教學(xué)方法，教師應(yīng)做好二者之間的有效權(quán)衡，合理革新教學(xué)模式，在保障知識點(diǎn)講解的同時(shí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度.此外，教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)一步豐富教學(xué)模式，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境.

例如，在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)教材中的“平行四邊形”時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行平行四邊形的動畫演示，積極引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納、總結(jié)該圖形所具有的性質(zhì).在此過程中，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度了解平行四邊形的相關(guān)知識.同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，教師可以對平行四邊形進(jìn)行切分與組合，從而幫助學(xué)生更為直觀地理解平行四邊形面積的計(jì)算方法.

（三）明確課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念與方法的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)工作中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新理念，革新教學(xué)方法，有效突破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的束縛，更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代我國數(shù)學(xué)教學(xué)工作的根本目標(biāo).同時(shí)，為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)明確教學(xué)工作的重點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免機(jī)械式訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理動向，并及時(shí)對其進(jìn)行心理干預(yù)和情緒引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.

例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”的相關(guān)知識時(shí)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步認(rèn)識到教學(xué)工作的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識自主應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升.基于這一目的，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，能夠更加清晰地明確教育目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法與內(nèi)容，為學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境條件.

（四）完善教學(xué)評價(jià)制度，做好教學(xué)方法的動態(tài)優(yōu)化

研究人員表示，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)制度的不斷完善，有助于教師有效分析學(xué)生的知識水平，為教學(xué)反思的有效開展與落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)與保障.同時(shí)，教師可以對不同教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)工作中所取得的成效進(jìn)行全面分析，從而合理總結(jié)與改善教學(xué)方法中存在的不足.

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)教材“二次函數(shù)”的相關(guān)知識時(shí)，通過教學(xué)評價(jià)工作的開展，教師可以在教學(xué)工作完成后組織學(xué)生交流討論在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，以便教師進(jìn)一步分析學(xué)生在知識學(xué)習(xí)階段存在的共性問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的合理調(diào)整.同時(shí)，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師還可以通過隨堂測試的方式了解學(xué)生的知識掌握情況與應(yīng)用能力水平，以便為教學(xué)方法的有效轉(zhuǎn)變提供指導(dǎo).在此過程中，教師可以采用典型例題與變式例題結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，引導(dǎo)其在理解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上合理實(shí)現(xiàn)知識遷移.

四、結(jié) 語

從發(fā)展的角度分析，為了進(jìn)一步滿足時(shí)代與社會對于人才的需求，教育教學(xué)改革工作正不斷深化.在此過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作的合理開展對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展與完善具有積極的意義.同時(shí)，對于初中學(xué)生而言，課堂教學(xué)活動的有效開展，有利于其鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升與優(yōu)化應(yīng)用能力.教學(xué)設(shè)計(jì)的合理開展，有利于培養(yǎng)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分挖掘具有積極意義.在這一過程中，為了順利開展教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極更新自身的教學(xué)理念，改變“填鴨式”的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ).同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效引入新型教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀地了解教學(xué)過程中所涉及的知識點(diǎn)，從而為教學(xué)效果的優(yōu)化提供技術(shù)保障.

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