姚瑞芬

摘要：初中英語教學(xué)負(fù)擔(dān)重，需要在最短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講授大量的英語知識(shí)，還要讓學(xué)生的知識(shí)呈現(xiàn)系統(tǒng)性。但從詞匯復(fù)習(xí)方面看，詞匯量大，需要重復(fù)記憶。記憶包含了兩個(gè)層次的含義，一個(gè)是將詞匯輸入到腦海中，另一個(gè)是從大腦中提取出詞匯。只有學(xué)生快速將詞匯輸入到自己的知識(shí)體系中，并在運(yùn)用的時(shí)候能夠準(zhǔn)確提取，這樣才算完成詞匯學(xué)習(xí)。“串珠”聯(lián)想法能夠在已有詞匯上記憶更多新的詞匯，并取得良好的記憶效果。

關(guān)鍵詞：“串珠”聯(lián)想法；初中英語詞匯教學(xué)；實(shí)例研究

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0162

一、背景分析

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的高效開展，教師可以采用“串珠”聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過思維串聯(lián)加深對(duì)教學(xué)詞匯的認(rèn)知、理解與掌握，為學(xué)生英語綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以初中英語單詞“by”以及常用短語的教學(xué)為例，對(duì)“串珠”聯(lián)想法的有效應(yīng)用策略，進(jìn)行了詳細(xì)的案例分析。

二、案例描述

而所謂的“串珠”聯(lián)想法，指的就是在詞匯教學(xué)中，教師將英語單詞比作“珍珠”，而學(xué)習(xí)英語單詞的過程就是“撿珍珠”的過程。在此過程中，學(xué)生撿到的“珍珠”不僅顏色不一、類別也不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想，對(duì)自己撿到的“珍珠”進(jìn)行分類的教學(xué)方法。

案例：

教師：說到“by”一詞，在同學(xué)們的第一反應(yīng)中，它是什么詞性？又是什么意思呢？

生1：它是介詞，是“用、靠”“由、被”的意思。

生2：它也是副詞，是“經(jīng)過”“過去”“在旁邊”的意思。

教師：非常好，說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是比較扎實(shí)的。那通過了三年學(xué)習(xí)，今天咱們就對(duì)“by”一詞的性質(zhì)和意義進(jìn)行整理和總結(jié)。

教師：首先在“Students can ask their teachers questions by internet，telephone or e-mail.”語句中，“by”是什么詞性，又是什么意思？

生3：是介詞，“通過……”“用、靠”的意思。

教師：很好。那么在“Its so beautiful. Is this by Strauss and Mozart？”中和在“Travelling by air is faster than travelling by train.”中，以及在“Now I get exercise by taking him for a walk every day.”“by”是什么性質(zhì)和意義呢？

生4：還是介詞，是“被/由……創(chuàng)造”“通過……方式”的意思。

教師：很好，看來學(xué)生對(duì)于“by”的介詞性質(zhì)掌握得非常好。那么在“I remained by the canyon for about half an hour，and I asked myself，...”中，或者在“As China continues to grow，many people think that Chinese will become as common as English by the middle of the twenty-first century.”中“by”還是不是介詞性質(zhì)？不是介詞性質(zhì)的話又是什么性質(zhì)呢？意義上有什么不同嗎？

生5：在第一句中“by”應(yīng)該是“在……旁邊”的意思，而在第二句中“by”應(yīng)該是“到……時(shí)候?yàn)橹埂钡囊馑迹际潜硎緯r(shí)間的副詞性質(zhì)。

教師：非常好，同學(xué)們對(duì)“by”的基本用法掌握得很不錯(cuò)。那么還有誰知道“by”的其他性質(zhì)、意義和用法嗎？

生6：我知道，“by”還可以表示單位，做“升降、增減程度”意義的時(shí)候，可以用來造句“The weight will go up by 20 percent.”；做“距離、體積、乘除法運(yùn)算”意義的時(shí)候，可以用來造句“The blackboard is 120 centimeters by 220 centimeters.”。

生7：我還知道，“by”+名詞，表示“被……”的意思，可以與catch、hold、grab等等一些動(dòng)詞進(jìn)行連用，例如“The friend grabbed his arm.”；而“by”+“不可數(shù)名詞”的時(shí)候，可以理解為“按……計(jì)算，買賣”，如“The staff are paid by the day.”。

教師：非常棒，同學(xué)們分析得非常到位。那同學(xué)們有沒有試著將“by”的多項(xiàng)意義進(jìn)行歸納和整理呢？（然后教師在黑板上向?qū)W生展示“by”的意義表格）

三、案例反思

感悟之一：“串珠”聯(lián)想法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

在傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)中，教師多是采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，將課文中涉及的單詞意義和用法，一股腦地教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶和掌握。這樣的教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)效果，但是在學(xué)生面臨該詞匯在不同語境下的不同意義的時(shí)候，無法將其與之前的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)英語單詞的全面認(rèn)知。鑒于此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以采用“串珠”聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而有效加深對(duì)英語單詞的意義及用法的掌握與應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

感悟之二：“串珠”聯(lián)想法激發(fā)學(xué)生的思維活躍度

“串珠”聯(lián)想法的有效應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行縱向深入，還可以引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行橫向拓展，幫助學(xué)生形成網(wǎng)狀的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過“拔出蘿卜帶出泥”的方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)這也是激發(fā)學(xué)生思維活躍度、拓展學(xué)生眼界與視野的有效教學(xué)手段，只有學(xué)生的思維達(dá)到一定的活躍度，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

加強(qiáng)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)是初中英語教學(xué)的重要教學(xué)目的之一，為此，教師可以采用“串珠”聯(lián)想法，以思維聯(lián)想的方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還可以通過多維度的聯(lián)想，幫助學(xué)生形成完整牢固的詞匯知識(shí)體系，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：山西省孝義市第九中學(xué)032300）