鄭海云

摘 要：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑、復(fù)合型專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后主要從事機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)，銷售服務(wù)及售后維修等工作，是中國制造2025政策下，先進(jìn)制造設(shè)備的全科醫(yī)生。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)；設(shè)備安裝調(diào)試；復(fù)合型

在2016年《人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于做好技工院校招生工作的通知》中，明確技工院校新增36個(gè)專業(yè)，機(jī)電一體化技術(shù)是其中之一。但該專業(yè)由于是新增專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)上一片空白，需開設(shè)該專業(yè)的技工院校自己摸索。因此，及時(shí)研究制定出了一套適合中職層次的人培方案，使學(xué)校在建設(shè)該專業(yè)時(shí)有章可依，為該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置提供依據(jù)勢(shì)在必行。

一、專業(yè)內(nèi)容及發(fā)展趨勢(shì)

“機(jī)電一體化技術(shù)”是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。它的發(fā)展推動(dòng)了當(dāng)前制造技術(shù)的更新?lián)Q代，使產(chǎn)品向智能化、集成模塊化、網(wǎng)絡(luò)化的高、精、快邁進(jìn)，使勞動(dòng)生產(chǎn)率迅速提高。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及核心能力要求

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)面向機(jī)械制造業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的，掌握機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，具有機(jī)電專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)備維修保養(yǎng)、技術(shù)改造、設(shè)備管理等崗位能力的高技能人才。

能力要求：能閱讀和繪制機(jī)械加工零件圖和裝配圖，能夠運(yùn)用機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等查閱有關(guān)技術(shù)資料；具有機(jī)電設(shè)備的基本編程與操作能力，較強(qiáng)的機(jī)電產(chǎn)品裝配和維護(hù)維修能力；具有電氣控制的基本知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用PLC控制技術(shù)對(duì)機(jī)電設(shè)備進(jìn)行控制。

核心能力：具有機(jī)電一體化設(shè)備與產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、操作、維修、管理和售后技術(shù)服務(wù)的能力；

三、該專業(yè)課程設(shè)置情況

參考高職層次的“機(jī)電一體化”專業(yè)和中職層次的“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”等相關(guān)專業(yè)的開設(shè)及該專業(yè)能力要求，針對(duì)中職院校初中起點(diǎn)，高級(jí)工層次的“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)開設(shè)課程做出相應(yīng)的建議。除基礎(chǔ)課程外，機(jī)械方面，開設(shè)機(jī)械制圖、公差配合、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)、液壓與氣壓傳動(dòng)、鉗工操作、數(shù)控編程及操作等；在電子方面，開設(shè)電力拖動(dòng)、機(jī)床電器與PLC，電工電子技術(shù)，維修電工技能操作等課程。具體如下圖所示：

四、專業(yè)建設(shè)合理化建議

結(jié)合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求及就業(yè)情況，提出以下幾方面的合理化意見：

（一）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議。通過企業(yè)調(diào)研及評(píng)價(jià)來看，企業(yè)看重的不僅是學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，更加看重的是工作學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，因此，課程的理論知識(shí)不要太深，但應(yīng)具有一定的高度和寬度，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)課程設(shè)置的建議。在整個(gè)教學(xué)課程體系中，應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，配備多個(gè)技能模塊。注重專業(yè)課程種類與課時(shí)的合理搭配，合理貫徹國家提出的“1+X”證書制度。例如本專業(yè)學(xué)生主要從事的是機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)與維修等方面技能，所以在技能訓(xùn)練的課程以裝配鉗工為主，并在電工等其他技能方面達(dá)到中級(jí)技能等級(jí)的要求。

（三）對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置的建議。為了達(dá)到專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、場(chǎng)所、教師上的統(tǒng)一，充分利用電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地和電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，最高限度地建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際條件相吻合的實(shí)習(xí)環(huán)境，對(duì)機(jī)電專業(yè)特別加強(qiáng)液壓與氣動(dòng)、電氣設(shè)備維修、PLC、機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、鉗工工場(chǎng)、機(jī)電設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并在校外加強(qiáng)機(jī)電類實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

五、專業(yè)建設(shè)場(chǎng)地及師資要求

根據(jù)該專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)能力培養(yǎng)要求，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備如下五個(gè)功能實(shí)訓(xùn)室，以滿足該專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練需求。

（一）機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室：可實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)車、銑、刨、磨、數(shù)控等機(jī)床操作的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)。

（二）機(jī)電設(shè)備拆裝仿真實(shí)訓(xùn)室：完成鉗工基本功訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的拆裝及仿真及機(jī)床裝調(diào)的檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（三）液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：可實(shí)現(xiàn)液壓專業(yè)課的演示與教學(xué)，并完成規(guī)定的液壓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

（四）PLC綜合實(shí)訓(xùn)室：可完成電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)、觸摸屏控制、可編程控制器等多項(xiàng)技術(shù)。

（五）電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)室：可實(shí)現(xiàn)對(duì)各種常用機(jī)床的電氣故障檢測(cè)、排除。

該專業(yè)的建設(shè)，技工院校應(yīng)培養(yǎng)一批機(jī)電類的實(shí)訓(xùn)及理實(shí)一體化教師，從中選拔出機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人、骨干教師，滿足專業(yè)的課程教學(xué)需要。根據(jù)課程安排具體需要鉗工、電工、機(jī)加工、設(shè)備維修工等若干名在教師隊(duì)伍的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)搭配合理，并具有豐富的企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理實(shí)一體化教師。良好的師資隊(duì)伍可為未來的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革及人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障。

六、結(jié)論

在新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)下，開設(shè)“機(jī)電一體化”專業(yè)，培養(yǎng)大批符合新的行業(yè)發(fā)展需求的既懂“機(jī)”又懂“電”的技術(shù)操作型人才不僅是“中國制造”不斷強(qiáng)體健身、升級(jí)提速的客觀需求，也是解決就業(yè)壓力、優(yōu)化人力資源配置的有效途徑，更是建設(shè)職教興校的必然趨勢(shì)。