王文軍

摘 要：書法是中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)之一，它與中國的文化相表里，與中華民族精神成一體，是我國幾千年文化的結(jié)晶，屹立于世界藝術(shù)之林，它有著豐富的文化內(nèi)涵，從最初的文字形成到書法藝術(shù)日臻完善，有著源遠流長的歷史，孕育了中華民族以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神和傳統(tǒng)美德，高等書法教育是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。筆者是一位小學資深的書法教師，2015年參加了在河北師范大學舉辦的書法國培。切身感受到了高等書法教育的專業(yè)性、學術(shù)性、藝術(shù)性。結(jié)合多年的教育教學和小學書法的現(xiàn)狀，談一些自己關(guān)于高等書法教育服務(wù)中小學書法教育的感受。

關(guān)鍵詞：書法；中華文化；高等書法教育；小學書法教育

一、高等書法教育有著濃厚的傳統(tǒng)文化氣息

高等書法教育側(cè)重以中國傳統(tǒng)文化為背景，更多地關(guān)注書法與中國文化的依存關(guān)系和書法在中國文化中的生存狀態(tài)，以培養(yǎng)具有較濃厚的中國文化修養(yǎng)的書法研究、教育人才為目標，更注重傳統(tǒng)的書法技能、文化知識、教學技能以及書法的文化屬性。

二、課程設(shè)置有較強的專業(yè)性

高等書法教育主要培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表達能力，使學生在學習中完善人格充實知識從面達到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。一、二年級以基礎(chǔ)訓練為主，通過臨摹與習作，使學生逐步提高審美能國與創(chuàng)作能力，能從整體上把握書法藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，為進一步深入、提高奠定基礎(chǔ)。三、四年級加強創(chuàng)作教學的力度，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生從各個不同角度進行探索，對傳統(tǒng)書法進行有價值、有意義的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化。除實踐教學之外，輔之以史學、古文字學、古代漢語、文獻學等方面的理論基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學生具備良好的文化素養(yǎng)，能深入理解傳統(tǒng)書法藝術(shù)所具有的濃厚文化內(nèi)涵，掌握正確的治學門徑，為以后的工作學習打下良好的基礎(chǔ)。

三、有雄厚的師資隊伍

在高等書法院校里，師資雄厚，老中青三代結(jié)合，很多都是當代著名的書法家，書脈純正，具有濃厚的學院書風。

四、教學效果顯著

通過幾年的歷練大部分高校書法畢業(yè)的學生都成為了各學校和社會上的書法骨干力量，從幾次的國展上就不難發(fā)現(xiàn)很多獲獎的作者都是書法高等教育的老師與學生。

回顧了高等書法教育，下面我們來看一看中小學書法教育的現(xiàn)狀。

（一）中小學書法教育的大環(huán)境

無論是學生、教師還是家長，態(tài)度都比我們想象的要積極。這說明關(guān)于書法方面的問題大家是樂于參與的，社會對書法的興趣和關(guān)注度還是存在的，畢竟書法是我們中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。作為傳統(tǒng)文化不可分割的一部分，書法被廣泛接受和認可也是情理之中。這為我們書法教育的良好發(fā)展開了個好頭。讓使我們對書法教育的發(fā)展信心倍增，畢竟大環(huán)境是很重要的。古人常說天時地利人和，書法發(fā)展的天時已經(jīng)具備了。教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見也是有利的。畢竟在今天，西方的英語都能在中國如火如荼的發(fā)展，而我們自己的書法，已經(jīng)有悠久的歷史，只待星星之火，便可以燎原了。

（二）中小學書法教育的師資情況

教師在書法教育中是主體活動對象之一，而且相對于學生來講，教師的理解力和認知度也更成熟，對學生的了解也更全面。同時，教師因為職業(yè)需要，對該行業(yè)的關(guān)注度也比較高，具有比較豐富的行業(yè)信息。往往對問題也有自己的思考和見地。而且因為在每個學校中，書法教育的教師比例都很少，往往還是兼任其他科目的教師。在其他科目中美術(shù)教師與語文教師的比例較大，這是考慮到美術(shù)、語文與書法教學的關(guān)聯(lián)性最大，而且除了專門的書法教師外，美術(shù)和語文教師兼任書法教師的比例最高。

教師是書法教育的實施者，其自身的書法水平以及對書法教育的態(tài)度在很大程度上影響著中小學書法教育的成效。

絕大部分教師認為自己的字寫得很一般，只有一少部分教師認為自己的字寫得很好。接受過正規(guī)書法教育的教師更是寥寥無幾，這說明我們現(xiàn)階段的書法教育的硬性條件還很不夠，而硬性條件是基礎(chǔ)，首先連具備較好書法基礎(chǔ)的老師都不充裕，這肯定是書法教育的硬傷。也是急待解決的、刻不容緩的一件事情。教師的言傳身教會在第一時間對學生發(fā)揮作用，教師的字寫得不規(guī)范，這會給很多學生一種心理暗示：老師的字也不過這樣，還不是做了老師！ 而且教師寫得一手規(guī)范的字，在書寫姿勢、力度等各方面對學生都是一種良好的潛移默化的熏陶，更別說榜樣的力量是無窮的！ 實際上，我們中有很多人的人生理想是在我們某個老師的影響下形成的！從長遠來看，我們迫切需要培養(yǎng)一批具有專業(yè)書法素養(yǎng)的教師隊伍。

那么如何才能讓高等書法發(fā)展其優(yōu)勢服務(wù)于中小學書法教育呢？筆者認為應從以下幾方面入手。

（一）充分發(fā)揮高等書法的師資優(yōu)勢

定期組織書法培訓提高中小學教師的書寫水平，從基礎(chǔ)做起，由于絕大部分的書法教師都沒有接受過專業(yè)的書法培訓，所以筆法不規(guī)范，結(jié)字不嚴謹，信手寫來。雖然有一部分教師自己學書已有些年頭，也對于古代的碑帖有一定的臨習，但對于字貼的理解還僅停留在抄字型的階段，浮于皮毛。不能對于字貼的風格、內(nèi)涵總體的把握。這就要求高校的書法教師在培訓時，從最基本的點畫開始，規(guī)范用筆。進而對于漢字的結(jié)構(gòu)作分析使之在認識上對于漢字的理解有進一步的升華。在培訓中應因人而異，因材施教。根據(jù)每位學員的不同情況，制定出有真對性的教學方案，在以楷書為基礎(chǔ)的同時，廣泛涉獵其它書體增加學員的藝術(shù)修養(yǎng)。除實踐教學之外還應輔之以史學、古文字學、古代漢語、文獻學等方面的理論基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學員的文化素養(yǎng)。

（二）積極利用高等書法的教學資源優(yōu)勢

開展各種書展。眾所周知，要想提高自己的書法水平，開拓眼界，多看一些高水平的書展是非常必要的。高校的書法教師的作品層次高、藝術(shù)性強、對于書法的理解深。很多的高校書法教師都在省展國展中獲過獎。對于中小學書法教師來說是難得的學習機會。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺

利用現(xiàn)代化的教學手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化勢在必行。充分利用網(wǎng)站、微信、博客等媒體資源，使高等書法教育更好的服務(wù)于中小學書法教育。

魯迅先生說：“地上本沒有路，走的人多了也就成了路”高等書法教育服務(wù)于中小學書法教育也就在摸索中前行，相信在不久的將來會走出一條屬于自己的路。