胡燕紅

摘 要：普高中普通班級的管理，一定程度上取決于班主任的威信是否樹立，班干部的任命是否有效，以及兩者如何有效地結(jié)合問題。

關(guān)鍵詞：高中普通班；班主任；威信；班干部

開學(xué)之初，全校開展了如何建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的一堂班會課。課后，我當(dāng)即對班級管理這一命題進(jìn)行了反思。班級管理成功與否，取決于很多因素，有班主任的威信，班干部的任命技巧，還有班風(fēng)學(xué)風(fēng)的樹立等等諸多因素。但其中兩個因素顯得尤為重要，那就是班主任威信的樹立和班干部任命的科學(xué)性問題。本文中，筆者主要就班主任的威信和班干部的任命兩者相結(jié)合問題進(jìn)行探討，從而實現(xiàn)班級的高效管理。

班主任的領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理有著直接和直觀的影響，如若管理有序，用法得當(dāng)，則既能維持優(yōu)良穩(wěn)定的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，又能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高和精神文明的改善。作為一班之“主任”，要同時兼顧班級管理工作和學(xué)科教學(xué)任務(wù)，順利而高效地完成學(xué)校設(shè)置的教育教學(xué)和管理目標(biāo)，除了一顆良好的心態(tài)外，還要樹立自己的威信。教育效果如何很大程度取決于班主任的威信之高低。在日常班級教育教學(xué)過程中，班主任的威信有著舉足輕重的作用。我們常常會發(fā)現(xiàn)，同一種要求布置給不同班級，有威信的班主任提出易于得到學(xué)生的認(rèn)可，結(jié)果事半功倍，省時省力。但是威信欠缺的班主任，則會遭遇一定阻力，甚至事事親歷親為。費時費力不說，效果也不一定好。提到樹立威信，走兩個極端中的任何一個都是不好的。無論是嚴(yán)厲的“鞭策式”教育，還是“和風(fēng)細(xì)雨”的“柔和式”教育，都不足以樹立威信。我認(rèn)為以下幾點還是樹立威信的前提：1.高尚的品德素養(yǎng)，扎實的業(yè)務(wù)能力，是班主任威信的必備硬件。其中扎實的業(yè)務(wù)能力則包括專業(yè)知識牢固、教學(xué)技能和教學(xué)方法獨到；上課亦生動活潑，從而創(chuàng)造性地完成教育和教學(xué)任務(wù)。2.教育態(tài)度端正，工作作風(fēng)優(yōu)良。教育過程中教師應(yīng)采取公平公正的態(tài)度，絕不應(yīng)該出現(xiàn)偏袒或者有失公允的情況。否則，容易引起學(xué)生的反感，進(jìn)而降低自己的威信。作為班主任，給予全體學(xué)生充分的信任和尊重是必不可少的。班主任只有以學(xué)生的眼光看待問題，對待學(xué)生，并且尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生受到被尊重，從而尊重班主任。雙方互相尊重在很多時候可以避免許多不必要的麻煩和問題。3.班主任的儀容儀表和生活作風(fēng)也會對學(xué)生產(chǎn)生影響。舉手投足，日常穿搭這類小事有時候也會間接影響到班主任在學(xué)生心目中的美好形象，從而影響到班主任的威信。4.班主任在班級的首秀尤為重要，特別是第一堂課，容易給學(xué)生留下難忘的印象。班主任不如抓住這一特點，重視第一堂課的“首映效應(yīng)”，充分準(zhǔn)備，高度重視，從而為在學(xué)生中樹立自己的威信奠定基礎(chǔ)。反之，如果開學(xué)第一課處理不當(dāng)，今后的工作中就會出現(xiàn)“事倍功半”的反效果。一旦威信樹立后，就要注意在日常的工作中保持和提高，持有一種謹(jǐn)慎和不斷完善的態(tài)度。

班主任如此，班干部亦是如此。作為班主任的得力助手和左膀右臂，班干部的任命重要性毋庸置疑。班干部是班集體的主心骨，一個優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊能能夠在學(xué)習(xí)上起引領(lǐng)作用，在生活中樹立規(guī)范意識和領(lǐng)頭羊的作用，助力良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成積極向上的精神風(fēng)貌。因此，有意識地培養(yǎng)班干部團(tuán)隊有著舉足輕重的重要作用。具體通過以下措施：

首先，班級的發(fā)展和進(jìn)步依靠所以班委會成員，讓全體班干部共同參與，讓每一個班干部感到自己在班級中“舉足輕重的”地位。比如關(guān)于班級文化的宣傳和班級目標(biāo)的樹立，可以大家群策群力，出謀劃策，每個班干交出一份類似“人大提案”似的方案，最后民主投票選出最受歡迎的幾個方案。比如關(guān)于值日生的安排，有些同學(xué)提倡按照大組組織值日，另一些建議按照是否是通校生安排任務(wù)，還有一些主張男女生折合一定比例，并采取自薦和推薦相結(jié)合的方式。最后班委會組織了一次投票，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，以較大比例選擇了第三種方案。

其次，要班委會成員定期舉行業(yè)務(wù)討論和交流會。學(xué)習(xí)委員提出每日課間10分鐘朗讀和背誦文科類文章或句子；生活委員提出自己的小事自己完成，最后提交班干部審核；團(tuán)支書建議每日時政新聞早知道，有班委會組織大家每日進(jìn)行新聞閱讀，等等。雖形式各異，但殊途同歸，就是管理好班級。經(jīng)過討論和交流分析之后，班干部也有了一定的經(jīng)驗積累，是一個成長和歷練的過程。

再次，和班主任一樣，樹立老師得力助手--班干部，作為班級管理層的威信。班干部的威信如果在組班之初就能樹立，這對于今天的工作開展是否成功有著極大的幫助。但是需注意，班干部樹立威信的同時，班主任要注意不要產(chǎn)生濫用職權(quán)等腐敗現(xiàn)象，否則會令其他同學(xué)產(chǎn)生不公的感覺，甚至產(chǎn)生不滿情緒。

最后，能否調(diào)動并且善于調(diào)動班干部的工作積極性，讓他們?nèi)硇膮⑴c班級管理和經(jīng)營，以自己的責(zé)任心調(diào)動班級其他成員的開展自我管理，顯得尤為重要。班干部的積極主動，是良好班級管理的開端和鋪墊。一句贊賞的話語，一個鼓勵的眼神，是班干部熱情工作的動力源泉。上課時，班干部認(rèn)真聽課，勤做筆記，主動舉手發(fā)言，調(diào)動了班級勤學(xué)向上的學(xué)習(xí)氛圍，班主任要及時予以肯定；平時的征文活動，學(xué)習(xí)委員和宣傳委員主動號召大家撰寫讀書筆記，評論時政要事，班主任要當(dāng)場表揚。元旦文藝匯演，組織委員和文藝委員主動請纓，為班級排演節(jié)目出謀劃策，班主任要給與情感上和物質(zhì)上的極大支持。好孩子是夸出來的，教育家周弘曾說過：“不是孩子需要賞識，而是賞識會使他們變得越來越好。”班干部亦是如此。沒有一個班干部不愿聽好話，獲得老師的認(rèn)可。對于班干部點滴的成長，我們要極力肯定，不吝溢美之詞。

在筆者看來，班級的管理只有把班主任的威信和班干部的有效任命有機(jī)地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)班級管理的效益最大化。