秦琴

摘 要：初中語(yǔ)文的作文教學(xué)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，寫(xiě)作與閱讀是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生的寫(xiě)作能力提升，閱讀能力也會(huì)得到提升，閱讀能力提升，寫(xiě)作能力也會(huì)增強(qiáng)。因此，基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文以初中作文為載體，對(duì)如何構(gòu)建高效初中語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)這一問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的說(shuō)明與闡述。

關(guān)鍵詞：初中作文；積累素材；合作討論；豐富活動(dòng)；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)采用多樣化的寫(xiě)作教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際應(yīng)用的能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生背誦、開(kāi)展合作討論、開(kāi)展豐富活動(dòng)以及認(rèn)真設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生背誦，大量積累素材

素材的積累是非常重要的，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累，只有積累了一定的素材，學(xué)生才能做到心中有話。因此，素材的積累是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)起學(xué)生積累素材的意識(shí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。積累素材首先就要多閱讀大量的閱讀可以使學(xué)生胸有成竹，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候有話可寫(xiě)，閱讀可以選取不同的文章和作品，學(xué)生獲得的體裁越廣泛得到的靈感就越多。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)自己的積累本，積累不同體裁、類(lèi)型、篇幅的文章，在長(zhǎng)度上可以積累好詞好句，也可以積累一大段話，可以摘抄整篇的文章。對(duì)于熟悉素材的方式就是應(yīng)該多重復(fù)，多記憶，每天進(jìn)行科學(xué)的重復(fù)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更好地感悟文字的生動(dòng)。

例如，在講解《鄧稼先》這一課的時(shí)候，教師就開(kāi)展了人物描寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生摘抄這一課對(duì)人物描寫(xiě)的句子，并進(jìn)行賞析，同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，找到《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)》《藤野先生》等文章，找到這些文字中對(duì)于人物描寫(xiě)的片段，進(jìn)行摘抄，教師還可以布置作業(yè)，讓學(xué)生自己寫(xiě)一篇文章來(lái)描寫(xiě)一位印象深刻的人物。學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)描寫(xiě)片段的閱讀和摘抄，能夠在寫(xiě)作過(guò)程中更細(xì)致的去進(jìn)行人物構(gòu)造。后期在寫(xiě)人物敘述性作文時(shí)就能夠更好的結(jié)合人物特征和性格特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)的寫(xiě)作，提高整體寫(xiě)作質(zhì)量。

二、開(kāi)展合作討論，提升創(chuàng)作思維

合作化的寫(xiě)作課堂能讓學(xué)生更好地進(jìn)行討論，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作思維。寫(xiě)作首先就應(yīng)該有一個(gè)良好的思路，只有有了提綱，才能依次進(jìn)行思考，選取素材，推敲語(yǔ)言。這時(shí)，教師就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)合作性的教學(xué)課堂，教師可以對(duì)一個(gè)作文話題進(jìn)行提問(wèn)，然后，學(xué)生展開(kāi)小組討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以前后四人結(jié)成學(xué)習(xí)小組，可以在交流中相互討論，針對(duì)一個(gè)作文命題發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，“三人行，必有我?guī)??！币话惝?dāng)教師拋出一個(gè)合作討論的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)自己對(duì)于主旨的理解，對(duì)于素材的積累以及對(duì)人物性格的創(chuàng)建等發(fā)表言論，將自己的想法與同學(xué)進(jìn)行相互的交流，大家集思廣益，會(huì)得出更多的新思路，在交流中迸發(fā)出更精彩的火花。

三、開(kāi)展豐富活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生視野

活動(dòng)性的課堂廣受學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)閱握{(diào)的課堂有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，而構(gòu)建多樣性的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)性較低，而生動(dòng)高效的教學(xué)課堂則可以通過(guò)辯論賽、演講比賽、讀書(shū)會(huì)等形式激發(fā)學(xué)生更多的靈感。比如，教師在提出一個(gè)話題作文的時(shí)候，教師就可以開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生在對(duì)這個(gè)辯題進(jìn)行討論的時(shí)候會(huì)更能明晰自己的觀點(diǎn)，從而提煉出正確的觀點(diǎn)。這樣的生動(dòng)的教學(xué)形式比直接灌輸式的教學(xué)更能讓學(xué)生接受，課堂的輕松愉悅程度也更高。

例如，在講解朱自清《春》這一課的時(shí)候，教師就提出了開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”的寫(xiě)作課堂，即將閱讀與寫(xiě)作相融合，學(xué)生可以通過(guò)課文收集其中的好詞好句，并在“讀書(shū)會(huì)”收集其他描寫(xiě)春天的句子，這樣學(xué)生的語(yǔ)言技巧與寫(xiě)作素材都能大大增加，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以得到更多的樂(lè)趣。

四、認(rèn)真設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提升作文質(zhì)量

作文的評(píng)價(jià)也是不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)一篇文章完成，評(píng)改的精細(xì)程度能讓學(xué)生作文的質(zhì)量得到一個(gè)很大的提升，在作文進(jìn)行評(píng)改時(shí)，學(xué)生可以分成以下幾個(gè)步驟，一般為自主評(píng)改，教師評(píng)改以及學(xué)生互助評(píng)改。學(xué)生自評(píng)，即學(xué)生在寫(xiě)作完成之后首先進(jìn)行自我修改，這是基礎(chǔ)的第一次評(píng)改，主要針對(duì)的也是一些小的錯(cuò)誤，而第二次評(píng)改就可以進(jìn)行學(xué)生間的互評(píng)了，學(xué)生之間可以形成小組，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，這容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與對(duì)方的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的熱情，同時(shí)也會(huì)對(duì)文章的印象更深，對(duì)錯(cuò)誤記憶更深刻。

教師評(píng)價(jià)是教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，這是學(xué)生在作文上的第三次評(píng)改，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生的評(píng)價(jià)可能會(huì)出現(xiàn)偏差，而教師要進(jìn)行最中肯的點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都明確的指出來(lái)。作文評(píng)改制升華課堂增強(qiáng)了學(xué)生的文章質(zhì)量，提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

綜上所述，學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)期性、高效性以及綜合性的寫(xiě)作練習(xí)手法來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，提升自己的觀察能力、文字運(yùn)用能力以及語(yǔ)言感知能力，不斷去體會(huì)文章作者的情感，從而應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，寫(xiě)作更精彩的文章。

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