（甘肅省會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 甘肅 會(huì)寧730712）

隨著時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合國(guó)家發(fā)展需求以及世界未來發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也對(duì)處于新時(shí)代的學(xué)生們提出了新的培養(yǎng)方向以及目標(biāo)。國(guó)家針對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方案也及時(shí)做出了調(diào)整，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，號(hào)召培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。由此可見，體育課程在中學(xué)生的培養(yǎng)課程體系中也占據(jù)著不可或缺的重要地位。體育課程不但可以為學(xué)生拓展體育相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康生活理念，養(yǎng)成有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。并且通過體育精神的熏陶，讓學(xué)生身心都可以得到積極向上的發(fā)展，使學(xué)生受益終生。體育教師需要結(jié)合新課改要求與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，豐富自身專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，改革教學(xué)方式吸引學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，樹立優(yōu)秀的體育品德，以身作則，為學(xué)生塑造優(yōu)秀的榜樣形象，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生正面積極影響。本文將主要針對(duì)核心素養(yǎng)在中學(xué)體育教學(xué)過程中踐行的具體現(xiàn)狀，提出改革策略，力求讓核心素養(yǎng)在中學(xué)體育教學(xué)過程中落實(shí)到位，為廣大中學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為祖國(guó)的明天輸送健康的接班人。

1、核心素養(yǎng)視角下的中學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

迫于中國(guó)教育長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育體制下，許多家長(zhǎng)也一味地認(rèn)為德智體美勞，“智育”最重要。甚至于許多體育教師都遭受著傳統(tǒng)教育理念的茶毒，認(rèn)為體育課是作為副課的存在，是為了幫助學(xué)生放松的存在，從而不重視體育課程具體教學(xué)內(nèi)容的安排。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致體育教學(xué)方向與我國(guó)素質(zhì)教育所要求漸行漸遠(yuǎn)背道而馳，我國(guó)中學(xué)生的體育情感與品格塑造也一言難盡。并且，長(zhǎng)時(shí)間的忽視導(dǎo)致的最為直觀的現(xiàn)象莫過于學(xué)生的身體素質(zhì)每況愈下，令人憂心?，F(xiàn)在許多中學(xué)生喜歡上體育課卻不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，誠(chéng)然，體育課固然有幫助學(xué)生在繁忙課業(yè)下放松身心的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生合理釋放自身壓力，但體育課的存在意義并不僅僅止步于此。他還承擔(dān)著幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育品德，構(gòu)建體育知識(shí)體系。如何改變中學(xué)生體育知識(shí)儲(chǔ)備基本為零，自我保護(hù)意識(shí)薄弱的尷尬局面，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展符合國(guó)家急需的應(yīng)用型人才，各大高校需要端正對(duì)待體育課程教學(xué)態(tài)度，正視體育課程位于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中的重要性，致力落實(shí)于每一節(jié)體育課教學(xué)，并且提高體育課教學(xué)質(zhì)量與效率，讓體育課不再流于形式。

2、在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上展開的中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

2.1、端正中學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度

由于應(yīng)試教育的盛行，從而導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)對(duì)于體育課程的定位存在一定偏差，而中學(xué)生正處于自我辨別意識(shí)仍是萌芽階段，對(duì)于事件感知判斷大部分來源于周遭環(huán)境，從而對(duì)體育課程學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事。中學(xué)體育教學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)教育和大學(xué)高等專業(yè)體育教育的連接者，擔(dān)任著承上啟下、起承轉(zhuǎn)合的重任。如果不及時(shí)調(diào)整對(duì)于體育課程教學(xué)的態(tài)度，不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且中學(xué)生的心智發(fā)展仍處于發(fā)育階段，處于叛逆期，新時(shí)代的學(xué)生得益于時(shí)代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，對(duì)于信息的收集易如反掌，他們更加追求個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于陳舊傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式容易產(chǎn)生反抗心理和不耐煩心理。這就需要教師根據(jù)新課改要求革新教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，并且尊重學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)認(rèn)知和態(tài)度。

2.2、推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革升級(jí)

十年如一日的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式對(duì)于崇尚個(gè)性發(fā)展的中學(xué)生顯然早已喪失了吸引力。田徑項(xiàng)目例如800m、50m、跳遠(yuǎn)等為主，籃球、乒乓球等球類項(xiàng)目為輔的體育課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于中學(xué)生來說早已是陳詞濫調(diào)、司空見慣，很難提起學(xué)習(xí)熱情。再加上必要的準(zhǔn)備活動(dòng)和拉伸活動(dòng)，早就了枯燥乏味的體育課堂。體育運(yùn)動(dòng)讓人一想到應(yīng)該是滿身熱血、興奮的，然而現(xiàn)實(shí)中的體育教學(xué)卻令人味同嚼蠟。新時(shí)代的體育教學(xué)內(nèi)容需要新的聲音，煥發(fā)體育教學(xué)升級(jí)，讓學(xué)生重拾運(yùn)動(dòng)熱情。所以，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行有目的地、有針對(duì)性的改革升級(jí)。

2.3、糾正中學(xué)體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的課程教學(xué)重心偏移現(xiàn)象

自新中國(guó)建立以來到高考恢復(fù)以后，中學(xué)體育教學(xué)都占據(jù)著重要的地位。國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技強(qiáng)大的過程中逐漸意識(shí)到人才的重要性，因此對(duì)各教育階段和教育項(xiàng)目都進(jìn)行了明確的整改和規(guī)范。當(dāng)時(shí)對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)明確了“健康第一”的教學(xué)理念和發(fā)展方向。不過隨著時(shí)代的更迭，學(xué)生的身體素質(zhì)的改變和其他外在因素的影響，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)始終在與時(shí)俱進(jìn)，然而許多教師卻沒有及時(shí)更新教學(xué)手段和教學(xué)目的，導(dǎo)致教學(xué)重心產(chǎn)生偏移。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，則為眾多教師敲響警鐘并且提供了改革方向。

2.4、培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，綜合提高中學(xué)生素質(zhì)

核心素養(yǎng)的問世，是對(duì)現(xiàn)有中國(guó)教育體制實(shí)行的補(bǔ)充和彌補(bǔ)。也側(cè)面印證了我國(guó)國(guó)家發(fā)展已經(jīng)到了至關(guān)重要的一步，需要的不再局限于理論知識(shí)層面的人才，只有德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才才是迫切所需的存在。開展中學(xué)體育教學(xué)，讓體育課不僅僅是放松身心的代名詞，也是為學(xué)生灌輸正確價(jià)值觀，培養(yǎng)綜合性人才的重要所在。

3、基于核心素養(yǎng)對(duì)中學(xué)體育課程教學(xué)的改革策略

3.1、提高教師專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提升體育課程教學(xué)質(zhì)量

教師作為學(xué)生人生道理上的重要引路人，對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)有著嚴(yán)苛的要求。在體育教學(xué)過程中，教師除了需要擁有過硬的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要高尚的品德和人格魅力。為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，通過言傳身教為學(xué)生帶去正面形象，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，真正的成為學(xué)生的良師益友。不過現(xiàn)在體育教師的培養(yǎng)過程中通常注重技能訓(xùn)練，從而忽略理論知識(shí)的鞏固和教學(xué)認(rèn)識(shí)的豐富。這種單一的培訓(xùn)模式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，這就要求體育教師在豐富自身理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)還需要不斷的強(qiáng)化技能培訓(xùn)，與此同時(shí)，還需要提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指點(diǎn)迷津。當(dāng)教師擁有一定的人格魅力，掌握一定的溝通技巧，和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生將會(huì)具備一定的吸引力，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在潛移默化中向?qū)W生傳輸著核心素養(yǎng)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極向擁有核心素養(yǎng)全面發(fā)展的人才所靠攏。

3.2、優(yōu)化體育課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新體育教學(xué)方式

傳統(tǒng)的體育課程設(shè)計(jì)通常以室外活動(dòng)為主，室內(nèi)理論為輔。不過往往因?yàn)橛布O(shè)施的設(shè)施，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一固化，不利于學(xué)生全方位素質(zhì)的全面發(fā)展。中學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)一切新鮮事物充滿好奇的年紀(jì)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向予以正確的引導(dǎo)，可以事半功倍。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，可以引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果與被動(dòng)學(xué)習(xí)是截然不同的。因此，在中學(xué)體育課堂，開展多種形式的體育教學(xué)，幫助學(xué)生找到愿意為之奮斗一身的體育興趣，樹立終身運(yùn)動(dòng)的體育理念是最好的時(shí)刻。中學(xué)體育老師通過顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，聯(lián)合時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^團(tuán)隊(duì)活動(dòng)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，提高班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中不但獲得健康的身體，也可以收獲一份真摯的友誼。還可以結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生積極參與課堂，通過領(lǐng)取任務(wù)的模式循序漸進(jìn)的參與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，明確學(xué)生在教學(xué)過程中東人主體地位，還課堂于學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.3、優(yōu)化體育課堂結(jié)構(gòu)，豐富體育課堂教學(xué)容量

一堂優(yōu)秀的體育課程教學(xué)，除了需要完善的硬件設(shè)施，還需要充實(shí)完整的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充。由于許多學(xué)校對(duì)于體育課程仍存在一定偏見，未得到重視。從而導(dǎo)致體育設(shè)施破舊，安全系數(shù)得不到保障?；蛘呷鄙俦仨毜捏w育設(shè)施，使體育教學(xué)難以開展。這些都需要相關(guān)部門予以跟進(jìn)，進(jìn)行一定的資源和資金傾斜。其次，現(xiàn)在大多數(shù)體育通常以學(xué)生放松為主，并沒有安排系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施缺失一定客觀原因，導(dǎo)致通常以田徑為主，球類運(yùn)動(dòng)為輔，使課堂教學(xué)容量過小。一方面，不利于學(xué)生體驗(yàn)多種體育運(yùn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，繼而建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。另一方面，對(duì)于學(xué)生掌握的體育知識(shí)終有不足，仍就需要不斷完善。教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，QQ、微信等新興媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，例如可以通過電影教學(xué)讓學(xué)生知曉體育名人背后故事，感受體育精神。體育教學(xué)不單單只是為了為學(xué)生鍛煉健康的體魄，還需要協(xié)助學(xué)生建立一個(gè)積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。協(xié)助學(xué)生身心共同健康發(fā)展，擁有美好人生。

3.4、完善課程考核機(jī)制，奉行立德樹人教育

在傳統(tǒng)的體育課程考核中主要以學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的技能考核為主，從而忽略學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)和體育精神的理解掌握程度，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，并且學(xué)生對(duì)于大部分體育運(yùn)動(dòng)往往是一知半解，教師考核方式也比較人性化、寬松化，不利于學(xué)生長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。而且中學(xué)生的體育考核通常以教師為主，缺少學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于體育興趣的培養(yǎng)。因此，在此評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)結(jié)合不同體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)階段的不同還有考核對(duì)象的不同，予以綜合考量，制定多樣化的操作性強(qiáng)的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系。在考核中應(yīng)該奉行立德樹人理念，通過情景考核等模式考察學(xué)生對(duì)于體育精神的理解和接受程度，讓體育精神影響學(xué)生塑造敢于競(jìng)?cè)　⒂啦谎詶?、不折不撓的運(yùn)動(dòng)觀念，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)。

4、結(jié)語

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必須的優(yōu)秀品格和關(guān)鍵能力。健康作為人一生中最為重要的品質(zhì)，無論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)，都需要一個(gè)健康的身體去努力奮斗。而體育課程恰恰為了培養(yǎng)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，傳授體育理論知識(shí)，教會(huì)你如何去運(yùn)動(dòng)，如何通過運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)自身體質(zhì)，擁有一個(gè)健康的體魄。作為中學(xué)體育教師，當(dāng)務(wù)之急就是要講終身體育的目標(biāo)種進(jìn)中學(xué)生的心目中，為中學(xué)生未來的生活提供一定體育理論儲(chǔ)備知識(shí)。因此，中學(xué)體育教師需要打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)與體育教學(xué)相融合煥發(fā)出更適合當(dāng)下情形的新興模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教育理念，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，通過一系列的改革措施，提升體育課堂教學(xué)效果與教學(xué)效率，讓體育精神更加深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生未來在初入社會(huì)是擁有適應(yīng)社會(huì)的能力，可以更加如魚得水的掌控自己的人生，活出屬于自己的精彩。