普通高校體育學院游泳普修課教學現(xiàn)狀分析

（?？诮?jīng)濟學院 海南 海口570000）

游泳活動與人們的生活、生存息息相關(guān)，是一項重要的生存技能，而且有利于促進人們身體素質(zhì)的增強，對人們的身體健康具有重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，游泳逐漸成為一項重要的體育活動，人們對游泳活動的開展也越來越重視。在普通高校中，游泳已逐漸成為一門重要的課程，是體育學院的重要普修課程，對體育學院教學活動的重要組成部分，對普通高校體育學院的發(fā)展具有重要的影響。但是，我國普通高校體育學院的游泳課程在實際教學中仍存在一定的問題，對游泳課程的高效開展和高質(zhì)量發(fā)展具有一定的阻礙。本文則對普通高校體育學院的體育普修課進的教學現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且提出了促進游泳普修課高質(zhì)量發(fā)展的重要措施。

1、普通高校體育學院游泳普修課教學現(xiàn)狀

1.1、基礎(chǔ)設(shè)施較不完備

隨著體育活動的不斷發(fā)展，游泳課程也受到越來越多的重視，但是普通高校在對游泳設(shè)施建設(shè)上的投入力度仍然較為缺乏，高校游泳設(shè)施不完善。游泳課程教學不僅要在教室進行理論教學，最主要的還是要進行實際的鍛煉，需要建設(shè)游泳池以及相應的配套設(shè)施，這就需要高校加大對設(shè)施建設(shè)的投入力度，完善游泳設(shè)施建設(shè)。由于游泳設(shè)施建設(shè)需要耗費一定的人力、物力和財力，這就使得高校僅僅是進行簡單的泳池建設(shè)，對于周圍環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計、泳池水的定期更換以及配套設(shè)施構(gòu)建等缺乏重視，這就對學生的游泳學習興趣造成了一定的影響，進而對游泳普修課的教學效率造成了不利的影響，從而影響學生對游泳的認知和游泳技能的提高。

1.2、高校游泳專業(yè)師資力量較為薄弱

在普通高校體育學院的游泳教學中，專業(yè)教師較為缺乏，往往存在較多的兼職教師，或者是其他專業(yè)的體育教師進行游泳的指導教學，對游泳技能和知識的了解較為片面，這就使得學生僅僅只掌握了基本的游泳技能，缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的、多元的游泳教學，這就導致了學生的游泳能力和綜合技能水平較低。在這種環(huán)境下，專業(yè)游泳教師的人數(shù)少、任務重，這就使得專業(yè)教師無法針對性對進行游泳指導，不能很好地掌握學生的學習情況，無法對學生進行全面的、個性化的培養(yǎng)。而且，專業(yè)游泳教師缺乏充足的時間進行科研，造成了高校體育學院的游泳專業(yè)科研能力較弱，不利于游泳專業(yè)的良好發(fā)展。

1.3、高校游泳專業(yè)教學觀念和方式較為落后

游泳課程的教學也需要多樣化的教學方式和先進的教學理念作為支撐，從而促使學生發(fā)現(xiàn)游泳學習的樂趣，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生能夠全面地、多角度地了解游泳，促進游泳技能水平的提高。但是，普通高校體育學院在進行游泳教學時，往往缺乏教學方式和教學理念的創(chuàng)新，多數(shù)教師仍然利用傳統(tǒng)的教學理念，僅僅是向?qū)W生教授基本的游泳技能和游泳動作要領(lǐng)，利用游泳的時間和游泳的距離來衡量學生的游泳水平的高低，忽視了對學生游泳習慣和游泳能力的培養(yǎng)，僅僅以培養(yǎng)學生的短期游泳水平為目標，弱化了游泳對學生所發(fā)揮的長期作用。

在游泳專業(yè)的教學方式上，教師更多地采用單一的教學方式，缺乏對教學方式的探究和創(chuàng)新，不能依據(jù)學生的學習情況進行教學目標和教學方法的調(diào)整和改進，從而使得單一的教學方式無法滿足不同層次的學生的發(fā)展要求。對于游泳初學者而言，往往會對游泳存在一定的恐懼心理，這時教師就應該以消除學生的恐懼心理，培養(yǎng)學生的興趣為教學目標，采取相應的教學方法來提高學生的游泳積極性。若是采取統(tǒng)一的教學方式，就容易促使學生產(chǎn)生厭煩心理，大大地降低了游泳學習的效率，不利于學生游泳能力的培養(yǎng)。

1.4、高校游泳專業(yè)教學評價體系較為單一

在游泳教學中，科學的、多樣化的指標體系的構(gòu)建也具有重要的作用，能夠更加全面的反映學生的學習情況和技能水平，有利于教師更好地掌握學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，進行教學的改進。但是，普通高校體育學院的游泳教學評價體系較為單一，多數(shù)高校僅采用一定距離內(nèi)所用的時間或者是一定時間內(nèi)所游泳的距離再附加游泳技術(shù)來評價學生的游泳水平，這種評價指標較少，評價方式固定且單一，而且無法反映出學生對理論知識和專業(yè)技能的掌握程度，無法充分地、全面地體現(xiàn)出學生的游泳水平和游泳能力。

2、加強普通高校體育學院游泳普修課教學發(fā)展的對策

2.1、加強對游泳場地設(shè)施建設(shè)的投入

普通高校游泳課程教學質(zhì)量的提高離不開完備的游泳基礎(chǔ)設(shè)施，完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是游泳課程高質(zhì)量開展的重要保障，培養(yǎng)學生對游泳普修課程的熱愛，促進學生游泳訓練的積極性的提高，能夠增加游泳課程教學的效率，促進游泳普修課教學的質(zhì)量。加強游泳教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，就需要普通高校加大對設(shè)施建設(shè)的投入力度，保證基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的質(zhì)量和效率。學校在進行游泳設(shè)施建設(shè)時，可以加強與社區(qū)的結(jié)合，發(fā)揮學校與社區(qū)的資源整合功能、設(shè)施服務功能，這樣不僅能夠有效地降低游泳設(shè)施建設(shè)的成本，增加高校體育的社會化，為學校增加經(jīng)濟效益和社會效益，還能夠促進學校體育文化的傳播，增加高校的知名度，從而促進高校的發(fā)展。

2.2、加強游泳課程教學體系的完善

加強對游泳普修課教學體系的完善，對高校體育學院游泳課程教學具有極其重要的作用。首先，在進行教學體系的完善時，就要加強游泳普修課教學內(nèi)容的優(yōu)化和設(shè)計。由于高校游泳設(shè)施不完善、游泳場地受限、受天氣因素影響，這就使得高校游泳教學任務的實施進度會受到一定的影響，這就要求游泳教師要依據(jù)設(shè)施情況、天氣因素等制定相應的教學計劃和教學內(nèi)容，從而促使游泳教學任務的開展更加順利和高效。而且，游泳普修課的教學更加注重技術(shù)教學，實際教學中技術(shù)教學環(huán)節(jié)占的比重較大，對學生的技能要求較多，這不僅會使得學生的體能透支嚴重，還會對學生的學習造成一定的壓力，降低學生的興趣。因此，高校游泳教師就要加強對娛樂性內(nèi)容的安排，要一定程度上降低教學的難度，還可以增加“休閑娛樂游泳”、“水上救護”等較為實用且有趣的課程內(nèi)容，從而加強學生對游泳學習的認識，促進學生學習興趣的提高；

其次，加強游泳課程教學體系的完善，還要加強優(yōu)化、完善游泳普修課的教學評價體系。教師在對學生的游泳學習進行評價時，就要制定完善的、科學的、動態(tài)的評價體系，從而更加全面地評價學生的學習情況，促進教學效果的增強。這就要求高校游泳教師要對學生的游泳技能水平、道德素質(zhì)、學習能力、創(chuàng)新能力進行綜合反映，可以從學生對基本知識的掌握、體能、日常學習的表現(xiàn)、技能的掌握這幾個方面設(shè)定評價體系，對學生進行綜合評定；

最后，高校還可以設(shè)置游泳第二課堂，加強對游泳普修課教學體系的完善?，F(xiàn)如今，高校體育學院開設(shè)的游泳普修課的課時較短，使得學生得到的鍛煉還不夠，無法很好地培養(yǎng)學生的游泳技能。因此，高校就可以加強游泳第二課堂的設(shè)置，可以在其他相關(guān)專業(yè)設(shè)置游泳公共選修課、專業(yè)選修課和必修課等，為學生提供更多的學習機會和課外鍛煉量。高校還可以積極舉辦游泳競賽、課外游泳培訓等，增加學生的學習積極性，發(fā)揮學生的學習主動性，從而滿足不同程度的學生的學習需求。

2.3、加強提高游泳專業(yè)的師資力量

在高校游泳普修課教學中，教師的專業(yè)水平和教學水平是教學質(zhì)量的重要保證，對促進學生更好地理解和掌握游泳知識和游泳技能具有重要的作用。高校游泳教師不僅要加強提高自身的知識和技能水平，還要促進自身教學水平、科研能力的提高。這就要求高校要加強提高游泳教師的師資力量，要加強對專業(yè)游泳教師的引進，壯大專業(yè)教師隊伍，從而確保游泳教學質(zhì)量的提高。而且，高校體育學院還要加強對教師的培訓，可以積極地安排教師進行學術(shù)交流，加強教師之間的交流和探討，促進教師教學方式和教學觀念的創(chuàng)新，還可以加強對教師愛崗敬業(yè)、教學管理等的培訓，促進游泳教師綜合素質(zhì)和教學能力的提高。

2.4、加強小群體學習法在游泳普修課中的應用

高校體育教師在進行游泳普修課的教學時，可以加強教學方式的轉(zhuǎn)變，加強群體教學方式的應用。傳統(tǒng)的游泳教學往往都是大班授課，教師主動教學、學生被動接受的教學方式，這樣使得學生的學習積極性大大降低，學生習慣被動接受知識，缺乏學習的創(chuàng)新能力，從而不利于游泳學習效率的提高。因此，高校游泳教師在進行教學時，就可以采取小群體學習的方式進行授課，教師可以讓學生組成小群體，讓學生之間相互探討和學習，增加學生的自主性。這種小群體的教學方式能夠有效地促進學生之間的交流合作，增強學生的合作意識，提高學生的自主學習能力，活躍了學生的思維，促進學生創(chuàng)新能力的提高，而且還能夠有效地減少組織教學的時間，增加學生的鍛煉時間和訓練次數(shù)，活躍了游泳學習的氛圍，減輕了學生的學習壓力，更好地推進學生學習興趣和積極性的提高，加強了學生對游泳知識和游泳技能的掌握。在實際的教學中，游泳教師首先就要加強對課程的提前準備，認真?zhèn)湔n，確定課程的教學目標和教學計劃，并且向?qū)W生表明課程的學習目標和計劃，促進學生明確學習的目的、學習計劃和學習任務；其次，教師就要加強對小群體的劃分，要加強對學生的了解，要確保小群體內(nèi)容學生的學習程度異質(zhì)且互補，小群體之間的整體程度想同；然后，教師就可以先進行知識和技能的講解以及游泳動作要領(lǐng)的示范，讓學生對所學內(nèi)容進行了解；最后，教師就讓小群體內(nèi)部進行交流和練習，促使學生通過相互交流和相互幫助，更好地掌握游泳技能，促進學生游泳能力的提高。

3、結(jié)束語

游泳普修課是普通高校體育學院教學的重要組成部分，對高校體育學院的發(fā)展，對高校學生體育觀念、體育技能以及體育能力的發(fā)展都具有重要的促進作用。因此，普通高校要加強對游泳普修課開設(shè)的重視，要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強對專業(yè)教師的培訓，提高游泳專業(yè)師資力量，加強完善游泳教學評價體系，加強游泳教學方式和教學理念的創(chuàng)新，從而促使學生形成正確的游泳觀念，養(yǎng)成良好的游泳習慣，提高游泳技能和水平，促進高校體育學院游泳教學效率的提高。