卷首語

新技術(shù)推動教育評價理念與方式的深刻變革 曹培杰1-01

教師減負(fù)要一抓到底張 爍2-01

做好課后服務(wù)呼喚精細(xì)化管理熊丙奇3-01

在線教學(xué)呼喚家校深度合作彭妮婭4-01

在教育系統(tǒng)扎實開展愛國主義教育 5-01

我與《小學(xué)教學(xué)研究》的四十年白金聲6-01

心系學(xué)校 服務(wù)教師袁玉霞7-01

教研的朋友，創(chuàng)新的伙伴——賀《小學(xué)教學(xué)研究》創(chuàng)刊40周年 談永康8-01

準(zhǔn)確把握精髓要義，轉(zhuǎn)化形成內(nèi)在動力，推動新時代教育改革發(fā)展偉大實踐 柴 葳9-01

有志育人 不惑前行——寫在《小學(xué)教學(xué)研究》創(chuàng)刊四十周年之際 文恒益10-01

全面提升教材建設(shè)科學(xué)化水平柴 葳11-01

勞動教育要在融合上下功夫孟久兒12-01

教研風(fēng)采

小學(xué)特色足球教育的實踐探索涂 涓1-04

語文教材單元主題引領(lǐng)下的品質(zhì)推崇與教學(xué)指導(dǎo)——以統(tǒng)編版六年級下冊教材為例 徐 勇2-04

美潤童心 童心潤美秦友娟 袁 方3-04

當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)遇上“互聯(lián)網(wǎng)+”李燕杰4-04

學(xué)科融合教研模式與特點的實踐探索 相平平5-04

以“蠶精靈”文化為載體，助推學(xué)校特色發(fā)展——“蠶精靈”課程基地建設(shè)概況黃月忠6-04

建構(gòu)“學(xué)導(dǎo)課堂”，落實有效教學(xué)王麗芳 詹曉燕7-04

讓教育回“家”——海門市通源小學(xué)“新生命家校共育”的思考與實踐黃 輝8-04

小學(xué)低年級雙語數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題的教法策略 黃志慧9-05

耕讀文化：成就學(xué)校的“精神長相” 楊玲麗10-05

“順木之天以致其性”，構(gòu)建自然成長家園 陳 霞 唐文亞11-05

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”變革——基于南山區(qū)前海港灣小學(xué)“空中課堂”在線教學(xué)的實踐與思考匡麗英12-05

教研有方

由“一個人的成長”走向“一群人的成功”——基于“項目驅(qū)動”的教學(xué)質(zhì)量管理策略探究 戴守能1-06

用國學(xué)精髓統(tǒng)領(lǐng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（上）——義務(wù)教育中實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“立德樹人”育人工作存在的問題與分析 錢國偉1-08

案例式教研促進教師觀察能力的提升 汪 琳1-11

緊扣“神”字，凸顯統(tǒng)編版語文教材神話文本的教學(xué)價值汪勤勉1-14

小學(xué)英語閱讀引導(dǎo)的多向鏈接彭丹婷1-16

巧用“自然拼讀”，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué) 王 瑋1-18

文化視角下的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)張 艷1-21

淺析文化體驗視角下的小學(xué)英語教學(xué) 成小紅1-23

淺談小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中的臨摹與創(chuàng)新 曹 琳1-25

基于“項目學(xué)習(xí)”的小學(xué)綜合實踐教學(xué) 唐東紅1-27

在典詞佳句鑒賞中促進學(xué)生閱讀能力 何芳莉1-29

德育即育德——學(xué)校德育文化建設(shè)初探 王青青1-32

試論小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及其解決措施 劉 艷1-34

淺談運用葉圣陶教育思想推進小學(xué)語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型策略孫領(lǐng)軍1-37

用國學(xué)精髓統(tǒng)領(lǐng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（下）——關(guān)于提升義務(wù)教育中實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“立德樹人”育人效能的策略思考 錢國偉2-06

“問”是打開知識殿堂的鑰匙——例談在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 王吉梅2-10

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具操作的優(yōu)化策略 孟令軍2-12

培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 朱 慧2-15

基于核心素養(yǎng),提升閱讀教學(xué)思維含量 湯曉丹2-17

走向深度體驗的“綜合與實踐”教學(xué)——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“綜合與實踐”板塊課程實施的困境與出路 陳 鋒2-19

資料引入也有大技巧汪靜東2-21

化零為整——淺談小學(xué)英語單元整體集成式教學(xué) 鄭 就2-23

小學(xué)數(shù)學(xué)計算深度教學(xué)的構(gòu)建丁 琳2-26

從走進 到親近——小學(xué)美術(shù)課堂中文化審美能力的激發(fā)和培養(yǎng) 沈劍峰2-28

低年級看圖寫話訓(xùn)練的實踐路徑徐 錚 朱 貞2-30

普通學(xué)校融合教育資源中心的建設(shè)策略 王新華2-32

指向深度學(xué)習(xí)的語文課堂建構(gòu)：內(nèi)涵與路徑 劉成軍3-06

在圖畫中尋找寫作的密碼湯虹飛3-09

把握口語交際編排特點 提升學(xué)生口語交際能力 孟德鳳3-12

“繪”聲“繪”色“慧”課堂——以繪本Luck′blue box為例淺談交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 雍 雅3-14

構(gòu)建流動兒童多元化課外閱讀支持系統(tǒng) 張林亞 王紅娟3-17

讓背誦走出機械識記的泥潭陳海蓮3-19

把握細(xì)節(jié)，打造高效語文課堂俞翠燕3-22

上善若水 真愛無痕——試探自閉癥兒童的轉(zhuǎn)化李 燕3-24

淺談小學(xué)低年段語文識字教學(xué)張婉蘇3-27

小學(xué)數(shù)學(xué)評價方式多元化與教學(xué)的研究 李晶晶3-29

只揀兒童多處行——談“4+X”追問式校本研訓(xùn)的實踐策略 薛衛(wèi)平3-31

“開方”必須先“問診”“把脈”——從兩名特殊兒童教育診斷評估中所想到的 錢正慧3-33

論小學(xué)開展陽光體測聯(lián)賽的可行性齊永靈3-35

基于STEAM教育理念的小學(xué)Scratch教學(xué)策略研究 顧霞萍3-37

走向整本書閱讀的美好境界閭小榮 朱 貴4-06

把握“三力”，尋求“教”與“學(xué)”的動態(tài)平衡 楊玲麗4-08

經(jīng)歷活動過程 讓思維“綻放”——對小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)解題策略研究的反恩 李 景4-11

用文化的力量打造有生命力的教育高 鋒4-13

習(xí)作指導(dǎo)得給點“干貨”朱棠佳4-15

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的踐行策略——以“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例萬子禎4-18

惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真——Music DIY教學(xué)實踐課堂王俊婷4-20

適合教育理念下的小學(xué)少先隊干部勝任力培養(yǎng)策略 萬高峰4-22

源于“趣”，得于“實”——激發(fā)低年級學(xué)生復(fù)述興趣的思考 魏 娟4-24

電教媒體在幼兒園教學(xué)中煥發(fā)光彩熊擔(dān)琴4-26

發(fā)掘語文要素 打造高效課堂俞雪梅4-28

美“事”美課 潤澤童心張 靜4-30

借道德與法治課堂，揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 李智英4-33

學(xué)習(xí)“布魯姆——特內(nèi)教學(xué)提問模式”打造高效科學(xué)課堂張 璐4-35

新形勢下農(nóng)村親子教育指導(dǎo)的思考與實踐 張玉佩4-37

計算教學(xué)：向思維高階處漫溯——由“三位數(shù)乘兩位數(shù)”同課異構(gòu)引發(fā)的思考 孟云婷5-06

借助多維方式，巧妙落實語文要素——以統(tǒng)編版語文教材六年級上冊《京劇趣談》一文的教學(xué)為例曹巧娣5-09

默讀：速度我所欲也，質(zhì)量亦我所欲也 聶志偉5-11

設(shè)計課前預(yù)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì) 錢雪娟5-13

將語文要素融入文本的故事情節(jié)之中——以《月光曲》一文的教學(xué)為例呂愛玲5-15

提高學(xué)生長度估測學(xué)習(xí)有效性策略的研究 林 迪5-17

淺談?wù)Z文課堂中的傾聽之美趙 靜5-20

“種子觀”和“學(xué)文化”——芻議兒童識字研究活動杜雯靜5-22

有效執(zhí)行班規(guī)，讓班級管理有章可循 張璐瑤5-25

做合適的“展學(xué)” 高 波5-27

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合的幾點認(rèn)識趙光輝 楊 燕5-29

“親近”鄉(xiāng)土文化，“走近”英語拓展閱讀 韓 超5-31

資料運用，豐富文本的解讀路徑——以《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一課的教學(xué)為例 黃 陽5-33

從兒童視角出發(fā)，探索寫話秘鑰——以統(tǒng)編版語文二年級下冊“語文園地二”寫話為例陳思羽5-35

精準(zhǔn)施教，根植傳統(tǒng)文化基因李 紅6-06

以結(jié)構(gòu)化教學(xué)的視角關(guān)注課堂教學(xué)——以“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”的教學(xué)為例范韋莉6-08

在識字教學(xué)中發(fā)揮漢字的文化浸潤功能 于維祥6-11

高效導(dǎo)讀，踏穩(wěn)從“文”到“本”的跳板 劉志梅6-14

找準(zhǔn)教材支點 優(yōu)化教學(xué)路徑鞠曉雅6-16

以言語智慧為導(dǎo)向的小學(xué)語文“語用式表演”的教學(xué)策略董彩霞6-19

以探究激發(fā)情感，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)申 莉6-21

培養(yǎng)應(yīng)用意識 促進全面發(fā)展俞玉花6-23

思維導(dǎo)圖：小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的“深度學(xué)習(xí)攻略” 陳 娟6-25

小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探 張建國6-28

課堂，應(yīng)遵循學(xué)生的思維軌跡教學(xué)王曉利6-31

你的“形象” 我來塑造——中年級小學(xué)生通過日常行為習(xí)慣的調(diào)查研究改正不良習(xí)慣秦建虹6-33

小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)劉小蘭6-36

巧用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng) 歐陽亦歆6-37

生命如花，“人文化成”——海門市通源小學(xué)“新人文教育”的實踐與探索 劉耀兵6-40

植傳統(tǒng)文化之根，塑現(xiàn)代德育之魂——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)現(xiàn)

代德育教育的有機融合策略侯 靜6-42

以讀帶寫，心“動”誘導(dǎo)詞“發(fā)”——“主題閱讀”背景下，小學(xué)語

文“讀寫聯(lián)動”教學(xué)策略王 偉 李媛媛7-06

小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)應(yīng)用研究唐 敏7-09

微型作文：提高小學(xué)生習(xí)作技能的新途徑 王 靜7-11

基于核心素養(yǎng)的英語課堂閱讀教學(xué)設(shè)計探究 鞠春燕7-13

小學(xué)道德與法治深度學(xué)習(xí)的實踐探索 郭芳芳7-15

數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課“成于多磨，現(xiàn)于無形”李玲玲7-18

讓關(guān)愛的陽光照耀“問題生”黃結(jié)根7-20

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育滲透匡 艷7-22

讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園綻放鐘雨桐7-24

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的價值與策略 黃 潔7-26

古韻今風(fēng) 執(zhí)中致和陳 雷 殷志紅7-28

把握拓展技巧 促進思維發(fā)展——例談小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課的設(shè)計與實施 周孝麗8-06

融合溝通 順勢銜接——中小銜接視角下“線段、射線和直線”的教學(xué)實踐和思考周 婧8-10

小學(xué)數(shù)學(xué)單元起始課教學(xué)策略研究朱新建8-13

意境，鑄造音樂審美的基石朱 飛8-17

構(gòu)建小學(xué)英語主題單元“Thinking maps”的實踐 馮淑煒8-19

基于學(xué)科育人理念下的小學(xué)習(xí)作教學(xué) 殷雪萍8-21

新冠肺炎疫情背景下小學(xué)教育教學(xué)管理工作及應(yīng)對措施研究——以成都市青羊?qū)嶒炛袑W(xué)附屬小學(xué)為例 張 勝 董曉紅8-24

精準(zhǔn)評價，讓習(xí)作素養(yǎng)真正落到實處 陸 毅8-27

淺談小學(xué)英語多媒體課堂的板書設(shè)計 錢 瑩8-29

巧用微視頻 打造小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂 袁 瑀8-32

巧用“空中課堂”，搭建“德育方艙”——談小學(xué)英語在線教學(xué)中的德育滲透 羅 梅8-34

引導(dǎo)算法多樣化 促思維有序發(fā)展左 雷8-36

溫故引新 加速感悟——“異分母分?jǐn)?shù)加減法”教學(xué)片段的思考 陳翠紅9-07

小學(xué)體育課堂的“微技術(shù)”教學(xué)策略王明莉9-10

詩歌“四讀”，讓能力的生長看得見——小學(xué)現(xiàn)代詩歌閱讀教學(xué)策略研究 朱 祺9-12

混齡美術(shù)區(qū)域游戲中教師的支持性策略 王春紅9-15

以文化人，以美育人——淺談文言文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識 周靜怡9-17

小學(xué)生習(xí)作思維外在表達(dá)的現(xiàn)狀調(diào)查與改進策略 姜靜波9-19

語用游戲：培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的新場域 韓 青9-22

翻轉(zhuǎn)課堂之課前學(xué)習(xí)“四步走”錢美華9-24

淺析情感滲透在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運用 王文輝9-27

美術(shù)教師課堂教學(xué)中的“三力”研究吳雪蓮9-29

文本閱讀：喚醒學(xué)生思維的源頭活水——小學(xué)數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué)的問題與對策 朱曉菁9-31

字理識字：讓識字教學(xué)彰顯“趣味”王秀英9-33

解讀“三性”價值，探尋美好教育真諦 唐文紅10-07

家校協(xié)同共繪育人同心圓茅向燕10-09

依托校園智慧平臺 提升學(xué)生閱讀素養(yǎng) 錢 錦10-11

在科學(xué)觀察中追求思維進階李 菲10-13

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略——蘇教版六年級信息技術(shù)《機器人沿線行走》教學(xué)案例與反思萬雪妮10-15

提升小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力的策略研究——以單元寫作訓(xùn)練與“萌小說”創(chuàng)作為例 蘇婧彥10-18

融合中西文化之精華 錘煉學(xué)生品格之內(nèi)涵——基于新人文主義觀下的小學(xué)

英語文化品格培養(yǎng)策略馬賢卓10-20

精準(zhǔn)施策促小學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)單 鶯10-23

基于文體特征的童話教學(xué)策略探尋李 蕓10-25

淺談合作學(xué)習(xí)的作用及實施章一星10-27

語文要素，教師該讀懂些什么？葛江艷10-29

讓愛與教育一路同行——南康區(qū)第二幼兒園師德師風(fēng)工作案例 曾麗芳10-31

概念整合視域下整本書閱讀指導(dǎo)的教學(xué)建構(gòu) 周 超11-07

由“窄”到“寬”的漸變——淺談“我來編童話”教學(xué)思考與實踐 張文揚11-10

在圖畫書中感受中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力——《桃花源的故事》文本賞析和教學(xué)建議 萬春華11-12

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略 王正巧11-15

多元評價享受“悅”讀之美李小兵11-17

依托教材特質(zhì)，多維推進讀寫深度交融 李菊梅11-19

學(xué)校教學(xué)改革，向“深度”漫朔吳 瑕11-21

數(shù)學(xué)小實驗：搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)之路 于毓青11-24

間便意識，小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的重要 繆建平11-26

“范”樸歸真，“讀”出精彩袁 芳11-28

提升小學(xué)校本教研質(zhì)量有效性研究王 軍11-31

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略探究陳 靜11-33

課堂之“鳳頭”“豬肚”“豹尾”——提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之探究 戴 平 衛(wèi)麗燕11-36

基于線上教學(xué)的小學(xué)語文低年段表現(xiàn)性評價策略探究劉慧敏12-07

基于中小銜接的方程教學(xué)有效性研究 王存文12-10

讓閱讀能力在課堂中生長高 波 楊雯雯12-12

指向“生命自覺”的學(xué)?！吧谱x”行動建構(gòu) 顧金蓮 蔣彩華12-15

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與核心素養(yǎng)提升的一些做法與思考 尤偉清12-17

小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的困境與突圍 查德清12-19

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率 鄭 就12-21

新冠肺炎疫情下小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實踐探究李 楊12-23

踐行“教學(xué)做合一”，打造高效數(shù)學(xué)課堂 張 燁12-26

融合信息技術(shù)，指導(dǎo)語文深度學(xué)習(xí)盧麗玲12-28

“智”學(xué)課堂下培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀思維 王禮藍(lán)12-30

讓情感在真實情境下真實地表達(dá)方衛(wèi)成12-32

教學(xué)探討

促進學(xué)生生長的“綠色課堂”初探楊仲華1-39

提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的途徑與方法 張 青1-41

先“越”讀，再“悅”讀——對統(tǒng)編版語文一年級“和大人一起讀”板塊的探索與思考范瀟騁1-44

在巧“借”中激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力王翔翔1-46

淺析如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 周玉蘭1-48

構(gòu)筑每顆種子的數(shù)學(xué)成長地圖王素旦1-50

讓計算教學(xué)變得更加生動韓紅珍1-54

踐行行知思想，提高小學(xué)生英語口語能力 錢海峰1-56

引領(lǐng)學(xué)生在寫話中親近母語——小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)策略芻議 何曉清1-58

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用現(xiàn)狀及建議 宋 雯1-60

讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)多一點“兒童味道”張 艷1-63

淺談“幼兒園教學(xué)信息化”應(yīng)用現(xiàn)狀及對策 聶小燕1-65

論“靜音模式”下小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)曹秋華 吳曉芳1-67

我們一起讀書吧——淺談低年級整本書共讀顧惠晴1-69

依托數(shù)字化，“長”個性思維徐 佳2-35

語文課堂評價要給學(xué)生些什么沈春昕2-38

讓估算意識深入童心——由“我會算了，為什么還要估算”引發(fā)的思考 段良盛2-40

樂由心生，構(gòu)建音樂美的高品質(zhì)課堂 陳曉燕2-43

用讀寫結(jié)合 促言語發(fā)展胡琍玲2-45

從“艾賓浩斯遺忘曲線”到“滾動性作業(yè)”——小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“滾動性作業(yè)”的實踐研究 尤偉清2-48

探究小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的成因和糾正錯誤的策略孫妙珺 唐曉宇2-52

隨文練筆 筆隨文行梁燕華2-53

讓藺草在學(xué)生們的指尖飛揚——淺談草編技藝融入小學(xué)勞技課堂 沈 麗2-56

數(shù)學(xué)課堂也要“修枝剪葉”——淺談?wù)n堂教學(xué)中的取舍藝術(shù)姚 嵐2-58

數(shù)學(xué)多彩作業(yè)的設(shè)計與實施李福娟2-60

守望生活：探究缺失的兒童視角——兒童生活被成人化后的作文教學(xué)探索與建構(gòu) 周季琴2-62

思想引領(lǐng)實驗——淺談因素分析在數(shù)學(xué)實驗中的地位和作用 周 靜2-65

精準(zhǔn)：改變教育事件的走向——小事件中尋覓學(xué)生品行教育的轉(zhuǎn)機 王 燈2-68

淺談小學(xué) “三·四式自主導(dǎo)引”課堂教學(xué)模式 顧云媛2-71

細(xì)數(shù)體育課堂不可缺少的教學(xué)符號于超群3-39

趣味·聯(lián)結(jié)·善用·出新——淺析提升英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的“四要素” 錢芳芳3-41

探究小學(xué)六年級語文教學(xué)如何強化學(xué)生個性化閱讀 王天山3-44

徹底掃除垃圾作業(yè)，給大閱讀開道王志芳3-46

淺談在“真學(xué)習(xí)”視域下提高中年段學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略高純燕3-48

知往鑒今，多維激趣——尋度統(tǒng)編版“小古文”的教學(xué)策略 黃晶璟3-50

趣設(shè)情境巧整合，英語學(xué)習(xí)自得樂——新譯林版小學(xué)英語板塊整合教學(xué)實踐心得 王 娟3-52

構(gòu)建“獨白”到“對話”的小學(xué)體育課堂 沙 妮3-54

刪“繁”就“簡”，指向核心教學(xué)陳燕菊3-56

讓隨文識字之花在言語情境中綻放——以統(tǒng)編版語文教材低年段課文為例 王 玥3-58

淺談引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效策略——以小學(xué)語文教學(xué)中開展“快樂讀書吧”為例 吳晶晶3-61

情緒“對對碰” 高 玲3-63

一年級口算怎么練 吳愛玲3-67

淺析小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略萬雁翔3-69

在音樂教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化教育的策略 管 峰4-39

試論繪本閱讀教學(xué)圖式的建構(gòu)王超云4-41

從“訥口少言”到“能說會道”——淺談小學(xué)語文課堂口語交際的教學(xué)策略王丹鳳 萬思斌4-43

習(xí)慣性課堂評價語之反思王曉芳4-45

數(shù)學(xué)創(chuàng)意學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的練習(xí)設(shè)計及實施策略 朱 彤4-48

淺談小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)“三步曲”——以《蛋糕里的“三‘果’演義”》教學(xué)為例 曹 琳4-50

整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢 助力品德課堂李 群4-52

淺談信息化環(huán)境下統(tǒng)編版小學(xué)語文教學(xué)——以《父愛之舟》為例陳 煜4-54

聚焦核心素養(yǎng) 發(fā)展學(xué)生數(shù)感李建德4-56

融合班級文化建設(shè)于信息技術(shù)教學(xué)中——以“制作主題海報”一課為例惠 茗4-58

淺析分層教學(xué)在小學(xué)體育技能學(xué)習(xí)中的作用 何震宇4-60

以生為本，以“實”為根：構(gòu)建高效語文課堂 詹仁蓮 陳子薇4-62

學(xué)科融合視角下的Scratch編程教學(xué)的實踐探索 曹鳳娟4-65

當(dāng)計算遇見思考 黃 晶4-67

向有效課堂更深處漫溯——小學(xué)語文有效課堂教學(xué)策略的實踐與探索 蔣利娟4-70

基于閱讀素養(yǎng)，重構(gòu)Story time板塊教學(xué) 王莉萍5-37

創(chuàng)設(shè)情境，提供支架，提升英語寫作能力——例談小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)策略 張雯潔5-40

最是書香沁人心——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀活動策略 邱淑芳5-43

“點睛”或“橋梁”：核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問芻議孟令軍5-46

放慢節(jié)奏教習(xí)作 潘 燕5-48

支架式教學(xué)在低年段漢字教學(xué)中的應(yīng)用 楊 歡5-50

善觀察、樂閱讀、會表達(dá)，讓你愛上寫作 李萬花5-53

小學(xué)語文略讀課文教學(xué)策略吳 嬋5-55

小學(xué)語文高年段提問策略的教學(xué)實踐與思考 葉星宏5-57

關(guān)注學(xué)科特點 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——淺談小學(xué)語文課堂提問應(yīng)凸顯學(xué)科特色 張建中5-60

促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析 陸蓮花5-62

選擇有結(jié)構(gòu)的材料 提高有效“方案設(shè)計” 朱小琴5-64

核心素養(yǎng)視域下的“追問”策略——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效追問方法與途徑 沈開峰6-44

“融錯”——因你課堂更精彩張 芹6-47

小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)策略胡海燕6-49

利用“結(jié)對幫扶”解決小學(xué)生英語分化問題的策略研究胡月華6-51

在語文要素指引下的小學(xué)低年級識字寫字“童化”教學(xué)策略探尋——以統(tǒng)編版語文教材一年級下冊《烏鴉喝水》例談 侯 靚6-54

分層設(shè)計 分層發(fā)展——小學(xué)高年級語文分層作業(yè)的設(shè)計策略 李傳芳6-56

小學(xué)低年級科學(xué)探究課后延伸的策略與實踐王祥兵 張明敏6-58

學(xué)會“四放”，還學(xué)生以真實的音樂課堂 范雪穎6-60

淺談小學(xué)英語生活化教學(xué)的研究與實踐 沈麗莉6-62

項目驅(qū)動：指向支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究 卜 驥6-64

多元素組團介入——夯實欣賞教學(xué)在小學(xué)低年級的儲備周玉娟6-66

論改編譯林版小學(xué)英語Cartoon time部分對學(xué)生掌握單詞的積極意義 孫劍梅6-68

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的探究與實踐 倪如玉6-70

有效提問構(gòu)建有效課堂顧飛燕6-72

Phonics在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的實踐運用 蘆園園6-74

文化背景知識在英語閱讀中的作用蔡燕紅6-76

小學(xué)英語教學(xué)中“自然拼讀”的有效指導(dǎo)初探 項 婧6-77

小學(xué)語文繪本閱讀的探索與實踐蔡 兵6-80

小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)薛一暉 李 健7-30

信息歸納，為意義建構(gòu)賦能——以《圣誕老人學(xué)中文》一課為例淺談?wù)鎸嵡榫诚碌闹鲃咏?gòu)楊小清7-33

積累素材，妙筆生花——淺析如何讓素材積累成為小學(xué)語文寫作教學(xué)的“閃光點”王 茜7-35

備選答案我設(shè)計——小學(xué)英語選擇題“預(yù)錯”活動初探 高春琴7-38

“長程視野”下對“小數(shù)”概念教學(xué)的思考 張 姝7-40

巧用數(shù)形結(jié)合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)李曉娜7-43

“讀”出數(shù)學(xué)一片天 黃 濤7-45

聚焦核心素養(yǎng) 促進概念建構(gòu)——小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略探尋 章 婷7-47

以童話引領(lǐng)，讓學(xué)生體會音樂美——淺談童話在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略 周晏伊7-50

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育策略初探 龔 健7-52

讓傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生的心靈張培培 王 濤7-54

基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)音樂節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)策略 張 萍7-56

當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)的積弊及變革劉珍妮7-58

習(xí)作教學(xué),要細(xì)致入“微”趙貞俐7-61

統(tǒng)編版小學(xué)語文童話教學(xué)的思考孫秀春7-63

多元融合，開啟勞動育人新篇章趙亞珍7-66

讓“生花妙筆”在閱讀教學(xué)中飛揚陳海英7-68

立足學(xué)科特點，構(gòu)建小學(xué)體育生活化課堂 董曼曼8-39

“理”中入五味 復(fù)習(xí)更高效——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“整理”的教學(xué)策略 馬 蕓8-41

信息技術(shù)對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效的策略探究 劉柏剛8-43

讓評價走向多元立體化——探微小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)評價體系的建構(gòu) 盧晶晶8-45

小學(xué)高年級英語文本教學(xué)的設(shè)計與思考——以譯林版英語六年級上冊Unit 4Then and now為例錢 濱8-48

淺析小學(xué)語文作業(yè)差異評價的策略 章文佳8-51

豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)理解能力 何海華8-54

喚起真情 書寫個性——淺談激發(fā)學(xué)生作文興趣教學(xué)策略 俞 新8-56

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育滲透張世華 何成軍8-58

“讓學(xué)引思”教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略探析 李正娟8-59

培養(yǎng)審美力，為語文核心素養(yǎng)發(fā)展助力 李 紅8-62

“課前學(xué)習(xí)單”在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的運用與研究龔 焱8-64

把握童心，量好語文教學(xué)的內(nèi)在尺度 倪新琴8-67

繪本教學(xué)之于低年級語文教學(xué)的輔助作用 李昭君8-69

優(yōu)化 整合 提升——信息技術(shù)讓美術(shù)教學(xué)飛向更廣闊的天空 張 雯8-71

基于小學(xué)英語童話繪本教學(xué)的實踐 沈 柳8-73

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“游戲化”教學(xué)的實施策略 周 群8-75

豆蔻梢頭二月初——讓低年級習(xí)作有范、有物、有趣李文芳8-78

讓那一抹紅色成為學(xué)生的精神底色——小學(xué)低年級統(tǒng)編版語文教材“紅色經(jīng)典”課文的教學(xué)策略朱玲玲8-81

“惑”如何從口而出——統(tǒng)編版語文教材提問策略教學(xué)初探 王婷婷9-36

從模仿到自主表達(dá)——談低年級語文課后“語言表達(dá)”的習(xí)題 李孟嬌 朱 貞9-38

習(xí)作有法，厚積薄發(fā) 張晶晶9-40

眾“問”成城——讓低年段語文課外“悅”讀更精彩 房全羽9-42

淺談基于小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的德育滲透 倪佳美9-44

春來草自青——小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中

學(xué)生自主能力培養(yǎng)的策略王德健9-46

讓學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)真發(fā)生劉文彪9-48

陶行知教育管理思想的實踐探索陸 丹9-50

“學(xué)”本理念下導(dǎo)學(xué)單的價值初探徐華珍 江 慧9-53

童話教育：一把開啟人文素養(yǎng)大門的金鑰匙 顧衛(wèi)兵9-55

轉(zhuǎn)之有法 化之有理 經(jīng) 娟9-58

淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法 閔士強9-61

關(guān)注本質(zhì) 凸顯個性——提高學(xué)生持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)力的教學(xué)思考 成素華9-63

追尋大師腳步，探訪光影魅力——砂紙點彩畫在小學(xué)色彩教學(xué)中的探索 吳 弦9-66

童本取向，習(xí)作教學(xué)的應(yīng)然選擇徐婷婷9-68

優(yōu)化Checkout time板塊教學(xué)，提升英語語言能力 蔡文鈺9-70

言語品質(zhì)：閱讀教學(xué)評價之準(zhǔn)繩秦 玲10-33

讓Cartoon time表演融入小學(xué)英語中年段教學(xué) 徐 璐10-36

在智慧引領(lǐng)與有效調(diào)控中建構(gòu)高效課堂 沈 燕10-38

小學(xué)語文口語交際教學(xué)資源的開發(fā)張宏霞10-40

小學(xué)美術(shù)課堂中的“智繪”探究方 莉10-42

課后習(xí)題：對話編者，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計——以統(tǒng)編版語文三年級上冊《帶刺的朋友》教學(xué)為例王 晨10-44

觀察與思考并行 讓學(xué)習(xí)更有效周 琴10-47

概括：促進學(xué)生的言語智能發(fā)展金潔萍10-50

小學(xué)美術(shù)課運用范畫教學(xué)試探詹慧娟10-53

新冠疫情下小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)專注力分析和培養(yǎng) 程志英10-56

“圖解法”——激發(fā)合理想象，培養(yǎng)思維品質(zhì) 朱少平10-58

小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化的教學(xué)思考張 虹10-61

道德與法治課堂教學(xué)激趣方法探索郭芳芳10-63

讓 “錯誤”點亮數(shù)學(xué)課堂徐莼煜10-65

簡于形，精于心，踐于行——實現(xiàn)英語復(fù)習(xí)課扎實高效的華麗轉(zhuǎn)身 章 萍10-67

讓語文課堂因多媒體教學(xué)而更加精彩 韋紅燕10-69

小學(xué)漫畫作文教學(xué)策略研究石 瑤11-38

讓語文學(xué)習(xí)進入真正的思考境界張衛(wèi)華11-41

淺談小學(xué)活學(xué)課堂的有效提問闕 俊11-43

“預(yù)習(xí)案”設(shè)計常見的問題與分析張 虹11-45

游戲化點亮小學(xué)語文課堂嚴(yán) 瑾11-48

在閱讀教學(xué)中提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng) 嚴(yán)艷芬11-50

游戲教學(xué) 高效課堂——淺析游戲化教學(xué)法對提高小學(xué)語文課堂效率的作用陳穎婧11-52

提升武術(shù)操“整齊度”的策略探討鄧?yán)?1-54

助力課堂深度學(xué)習(xí)發(fā)生的有效策略 鄒 莉 陶美華11-56

淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)李 萍11-58

試論小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中口訣的魅力 李蕓萍11-60

淺談構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂基本策略 涂倪娜11-62

以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)小學(xué)勞技課思維的轉(zhuǎn)型 陳 莉11-64

走在點燈的路上——淺談小學(xué)作文教學(xué)王玉香11-67

小學(xué)數(shù)學(xué)主題項目學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施策略 盧君娥12-34

深度學(xué)習(xí)，“深”在何處丁維虎12-38

玩轉(zhuǎn)繪本，遨游奇趣故事王國——培智課堂繪本教學(xué)的有效策略韓 靜12-41

游戲化，讓數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)深度發(fā)生詹曉燕12-43

學(xué)生“做主”，教師“幫助”——淺析小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的方法 張愛慧12-45

深層解讀“動手做”，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) 徐 靖12-47

提高低年級學(xué)生美術(shù)構(gòu)圖能力的策略研究 唐 舒12-50

讓古詩詞誦讀深入“生”心孫園園12-53

例談小學(xué)中年段英語家庭作業(yè)的多元化設(shè)計 陳 麗12-55

朗讀——還語文課堂一片書聲胡永忠12-58

具身認(rèn)知視野下融合型語文課程的建構(gòu) 姚 娜12-60

“陌生化”表達(dá)：扮靚學(xué)生習(xí)作語言的有效途徑——淺談小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作語言陌生化表達(dá)的策略季建峰12-63

讓“數(shù)學(xué)實驗”與“深度學(xué)習(xí)”共舞宋玉琴12-65

創(chuàng)設(shè)情境，讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生陸婧菲 陸 茹12-68

課程研究

翻轉(zhuǎn)課堂，打造小學(xué)英語課堂的新生態(tài) 周 輝1-72

合理運用希沃白板 打造小學(xué)英語智慧課堂 楊 淼1-74

以情入“境” 由“徑”入學(xué)——統(tǒng)編版教材文言文教學(xué)策略探微 徐同濤1-76

浸潤式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實踐數(shù)學(xué)思考 張 瑛1-79

自主學(xué)習(xí)“激活”語文課堂教學(xué)陳 燁2-73

推進“鞠育課程”建設(shè) 著力有效教學(xué)研究 張 峰 莊 潔2-75

教材·課堂·生活——小學(xué)綜合實踐活動走向“全人化”微探孫堅澤 周建平2-77

基于學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)主題開發(fā)與研究的思考 吳益俊2-79

好玩的小學(xué)數(shù)學(xué)班本課程實踐徐春芳3-71

常態(tài)觀察：探尋支持學(xué)生學(xué)習(xí)策略的正操作卜 驥 吳旭嬌3-73

基于學(xué)生主體視角談如何提高小學(xué)語文課堂參與度 丁薇薇3-76

依托地方資源 揚帆校本課程劉珊珊4-72

器材二次開發(fā)在小學(xué)體育教學(xué)中的必要性 畢文娟4-75

聚焦核心素養(yǎng) 培育童萌品質(zhì)——寧波市海曙區(qū)信誼小學(xué)童萌課程設(shè)計與實踐 陳 岱4-77

在行走中探索 在實踐中體驗李月霞5-66

基于設(shè)計思維的Scratch教學(xué)——以蘇科版信息技術(shù)五年級上冊“穿越迷宮”一課教學(xué)為例史利云5-68

基于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的STEM項目的課程開發(fā)與研究陸 惠5-71

興趣·合作·高效——探索智慧課堂新樣態(tài)——以《道閘機器人》一課為例郭巍丹5-73

“生態(tài)德育”校本化構(gòu)建的實踐路徑吳 桔6-82

農(nóng)耕課程：在田野上的勞動之“根” 丁怡婷6-85

淺談信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)的影響 歐陽婷婷6-87

“兒童味+”本色課堂之構(gòu)建沈亞紅7-71

提升技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向下勞技課程內(nèi)容的選擇 胡雅瑾7-72

支持兒童創(chuàng)意學(xué)習(xí)的“趣味英語”校本課程建構(gòu) 周 云7-74

初探書香漫、墨香飄、花香溢的“三香文化”課程建設(shè)袁小萍7-77

“學(xué)習(xí)隱私”——不可忽視的數(shù)學(xué)課程資源 張亞敏7-79

基于核心素養(yǎng) 構(gòu)建“求真課程”張 燕7-82

巧用統(tǒng)編版教材，培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力——以統(tǒng)編版語文一年級上冊的教學(xué)為例 施 宇8-83

關(guān)注個性差異 尊重自然成長——讓美術(shù)教育回歸本位賀珊珊8-85

立德樹人視域下的“七心”德育課程體系建構(gòu) 王華斌9-73

“讓學(xué)引思”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建 蔣 芹9-75

與“爾”同行：追“星”微課程的開發(fā)與實施 卞麗琴9-77

皮影戲在主題大單元活動課程中的探索 鐘賀琳9-79

以生活為基礎(chǔ)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的語文素養(yǎng)——《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的比較研究俞 平10-71

星星之火，可以燎原——淺談如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情 關(guān) 嬙10-73

思辨閱讀：讓兒童思維從“低階”走向“高階” 霍曉玲10-74

英語課學(xué)會改變才精彩陸 昀11-69

引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)李 嫘11-71

情境化主題教學(xué)：為兒童思維生長而設(shè)計——基于APOS理論的數(shù)學(xué)概念教學(xué)建構(gòu) 陳小彬11-73

淺談中小學(xué)語文教學(xué)銜接策略吳佳麗11-76

現(xiàn)代信息技術(shù)：助力業(yè)余田徑訓(xùn)練李紅軍12-70

疫情下的“網(wǎng)課”之我見陸麗琴12-72

創(chuàng)設(shè)具身生活情境，讓語言學(xué)習(xí)真正發(fā)生 唐劍峰12-75

課例剖析

依托外在訓(xùn)練，夯實思維發(fā)展——以統(tǒng)編版語文六年級上冊《在柏林》一課教學(xué)為例宋衛(wèi)群1-81

對比中溝通算理與算法——以蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進位）”一課教學(xué)為例 夏寧華1-83

順應(yīng)學(xué)生思維，打造情趣課堂——以“年月日”教學(xué)為例盛紅亞1-86

關(guān)注文體 立足語用 指向能力——以小說《生命橋》教學(xué)為例陳章冬1-89

生活立場，語文教學(xué)的關(guān)鍵視角——以《小壁虎借尾巴》《最大的麥穗》教學(xué)為例 李金和1-92

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合珠心算教學(xué)的實踐探索 藺黎明1-95

將錯就錯，柳暗花明又一村——學(xué)生在3D設(shè)計中的創(chuàng)意思維培養(yǎng) 紀(jì) 楠2-81

基于學(xué)生本位，引導(dǎo)自主探究——以“長方形和正方形周長的計算”一課的教學(xué)為例吳義春2-83

提高聾生語言表達(dá)能力，讓聾生有“感”而“發(fā)”——以《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)為例成亞楠2-85

淺談民族音樂文化的滲透——以嗩吶名曲《山村來了售貨員》為例 王曉婧2-88

發(fā)展學(xué)力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——以蘇教版信息技術(shù)課堂《初識Scratch》的教學(xué)為例計春明2-90

探索“智慧課堂”教學(xué)模式，助“自主學(xué)習(xí)”加速跑——以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit8Our dreams為例談學(xué)生自主學(xué)習(xí) 蔣敏霞3-78

“課堂”哪得清如許，“會學(xué)善思”活水來——以《天游峰的掃路人》一課為例淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建郭 莉3-81

以學(xué)定教 順勢引導(dǎo) 簡潔課堂彰顯本質(zhì)——“三位數(shù)加法筆算”教學(xué)筆記王露露3-83

尋找課堂學(xué)習(xí)的生長點——基于小學(xué)語文核心教學(xué)理念下的課堂 張 鋒3-85

在課堂微觀中融解統(tǒng)編教材語文要素 丁雄鷹3-88

探究本質(zhì)：生長式概念教學(xué)的務(wù)本訴求——以蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)為例吳旭嬌4-80

品詞析句拉近生本距離——以蘇教版語文六年級下冊《盧溝橋烽火》一課教學(xué)為例周勝琴4-83

任務(wù)驅(qū)動 自主轉(zhuǎn)化——“小學(xué)乘小數(shù)”案例與反思周春芝 徐 花4-85

主體與指導(dǎo)相融合 彰顯實踐之魅力——以“神奇的影子”為例陳 靜4-88

當(dāng)樹葉飄進創(chuàng)想的園圃——例談以“樹葉”為主題的美術(shù)主題實踐活動 朱夢辰4-91

小學(xué)整本書導(dǎo)讀課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計初探——以《弗朗茲的故事》為例張永琴4-93

與眾不同的小說，與眾不同的教法——以魯迅《少年閏土》的教學(xué)為例呂 林4-95

借助繪本開啟話題，讓學(xué)生一起來說理——以漢聲數(shù)學(xué)繪本《大家來切派》教學(xué)為例 張 帆5-75

基于學(xué)情 順學(xué)而教——以“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學(xué)為例馬小花5-78

趣為先導(dǎo)，奠定古文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)——以《伯牙鼓琴》為例，淺談小學(xué)文言文的教學(xué) 徐 艷5-80

突出“三個立足”，彰顯口語交際育人價值——以統(tǒng)編版語文教材四年級下冊“轉(zhuǎn)述”一課為例 王 卿5-83

技術(shù)與課程融合 思維與創(chuàng)新共色——淺談“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)設(shè)計與思考 寧 琰5-84

玩中見巧，巧中見智——關(guān)于“有趣的七巧板”的教學(xué)研究 盧彩珠5-88

多向思維，讓語文要素落到實處——以《什么比獵豹的速度更快》一文的教學(xué)為例 呂 林5-90

基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語語法課——以譯林版英語六年級上冊Unit2What a day的Grammar time and Fun time板塊為例蘭金娥6-90

關(guān)注學(xué)情，生長知識——“整十、整百數(shù)除以一位數(shù)口算”的兩次教學(xué)實踐與反思黃國忠6-93

情境中，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力——以“從‘白色污染’說起”一課為例 李 華6-95

依托錯例，讓教學(xué)更有針對性毛華瑩7-84

精設(shè)實驗巧積累 發(fā)展思維提素養(yǎng)——“包裝箱的秘密”教學(xué)片段與思考 錢 燕7-87

從“問答”走向“對話”：有效教學(xué)的“錨點”和“支架”——統(tǒng)編版低年級道德與法治教學(xué)有效性探微 胡 靜7-90

當(dāng)往返跑遇到“五線譜”崔 祥7-92

由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)” 以“評”引領(lǐng)“學(xué)”——以《插入圖片》一課為例謝雪芳7-95

基于高階思維的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)——以《猜生肖游戲》為例陳 霞8-87

“魚”釣了，但沒放掉！——《“你必須把這條魚放掉！”》一課基于學(xué)情視角下的教學(xué)反思芻議 張珊珊8-90

回歸文本閱讀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維——以《得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法》一課為例 樊朝霞8-92

基于兒童需求，凸顯概念的本質(zhì)——以認(rèn)識長度單位的教學(xué)實踐為例 姚飛月8-95

巧用文體：“語言”教學(xué)新視角——以《火星——地球的“孿生兄弟”》一課為例 劉 慧9-81

讓課堂小結(jié)精彩起來——六年級總復(fù)習(xí)《圖形與位置》教學(xué)案例 江月萍9-84

創(chuàng)設(shè)生活化情境教育的培智數(shù)學(xué)課堂研究——以《人民幣的認(rèn)識》一課為例杜文潔9-86

小學(xué)音樂教學(xué)滲透與傳承民間音樂文化的案例研究——以安徽民歌《鳳陽花鼓》教學(xué)為例 汪文嘉9-88

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略探尋蔡丹丹9-91

會唱歌的“石頭”——淺析小學(xué)美術(shù)篆刻教學(xué)馬 銳9-95

在比較中獲得真實豐富的閱讀體驗——以《祁黃羊》教學(xué)為例殷婷婷10-77

從經(jīng)驗走向認(rèn)識 用活動建構(gòu)概念——《角的初步認(rèn)知》教學(xué)思考陸英華10-79

指向文化傳承與理解培養(yǎng)的教學(xué)“三步曲”——以統(tǒng)編版語文六年級下冊第一單元課文為例 陳貴寶10-82

動手“做”數(shù)學(xué)，活動“啟”思維——以《圓柱和圓錐》動手“做”活動為例 丁月芳10-85

巧用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生閱讀——《奇怪的賴先生》整本書閱讀課程設(shè)計方案 夏開靜10-88

新課標(biāo) 新解讀 新教法——對“用字母表示數(shù)”一課的再思考 張 超10-91

單元整合練讀寫 學(xué)科融合促教學(xué)——《種子的旅行》教學(xué)案例劉思寧10-94

巧用語言藝術(shù) 激活心理課堂——以《異想天開》一課的教學(xué)為例李 屏11-78

說有味兒，課有理兒——以《遵守交通規(guī)則》說課為例段小琴11-80

“美好”與“可怕”——統(tǒng)編版語文六年級上冊《橋》教學(xué)片段賞析 高 嵩11-81

基于學(xué)習(xí)性評價，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生——以《角的初步認(rèn)識》教學(xué)為例徐建林 劉 莉11-83

基于“質(zhì)樸”表達(dá)——兒童數(shù)學(xué)思維的理性喚醒——以蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊《一一間隔排列》一課為例楊志燕11-86

研究“草圖”，探究“內(nèi)理”趙 靜 張建國11-88

建構(gòu)與聚合：統(tǒng)編版語文教材習(xí)作單元的教學(xué)功能與路徑——以三年級下冊第五單元為例葉建松11-91

在比較時歸納特征 于操作中形成概念——以《三角形的認(rèn)識》為例黃袁媛11-94

“畫”“話”“化”： 提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效策略——以《認(rèn)識三角形》一課為例黃振華12-77

小學(xué)美術(shù)“重彩線描”的教學(xué)示范策略 陳雪蓮12-80

淺論教材文本研讀的重要性——以蘇教版《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》為例 林寶才12-83

學(xué)前教育

根植于“玩”的幼兒園STEM教育實踐 尹丹華3-92

改變 創(chuàng)新 超越——幼兒體育活動變變變賈琳琳3-96

教研有感

在教育中消逝的童年許文靜2-93

班主任班級管理應(yīng)巧用智慧孫愛國2-95

主動作為，積極探索，不斷推動教師專業(yè)發(fā)展袁文鋼5-93

“日記一百”——班級學(xué)科微課程施彩華5-95