重慶市沙坪壩小學(xué) 陳雪蓮

“重彩線描”是一種既有黑白灰，又融入色彩多元素、多形式的線描綜合表達(dá)方式。它和普通線描相比，其多樣的形式、復(fù)雜的技法、豐富的層次能充分調(diào)動學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意表達(dá)的熱情。實踐表明，教師在教學(xué)“重彩線描”時，既要傳授普通線描應(yīng)該注意的點線面技巧,又要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩、材料與技法的不同，還要指導(dǎo)學(xué)生重彩創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用對比示范、細(xì)節(jié)示范、情境示范的教學(xué)策略，既有助于將重彩線描技法化難為易，又有助于課堂師生教學(xué)相長，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、對比示范：點撥在疑惑處

對比示范側(cè)重引導(dǎo)和觀察，是線描指導(dǎo)常用的手段。沒有對比就沒有發(fā)現(xiàn)，對比示范從線條、色彩、材質(zhì)等方面切入，正好解答重彩線描特征的疑惑，教師恰當(dāng)?shù)狞c撥就能使學(xué)生領(lǐng)悟其形、其色、其質(zhì)的對比變化，從而提高教學(xué)針對性，提升實踐操作性和作品觀賞性。

1.線條對比示范

線條，存在于自然、生活、藝術(shù)中，是藝術(shù)作品的造型基本元素，是重彩之基。對比示范，能使學(xué)生直觀感受線條張弛的力量感、粗細(xì)的節(jié)奏感、疏密的韻律感等特征，能從分辨、操作和運(yùn)用中提升繪畫水平和審美素養(yǎng)。在教學(xué)《我們身邊的線條》一課時，筆者把幾種線條畫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察直線、曲線、折線、交叉線，并進(jìn)行對比，學(xué)生就可以直接辨別與正確區(qū)分。筆者還組織學(xué)生賞析吳冠中經(jīng)典藝術(shù)作品《長城》《荷韻》《琵琶行》……并結(jié)合《命運(yùn)》忽強(qiáng)忽弱的音樂旋律，強(qiáng)烈筆觸產(chǎn)生的對比示范沖擊，線條亦輕亦重、亦長亦短、亦曲亦直的變化，都能激發(fā)學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的興趣，有利于其產(chǎn)生情感與操作的共鳴。板書和圖示的對比是點撥線條特征最直觀的示范策略。

2.色彩對比示范

色彩，有冷暖、輕重、明暗，代表一定的情感特征，是重彩之味。色彩對比示范是基于冷暖、輕重、明暗變化的直觀體驗。兩種色相的漸變，原色、間色的變化，色彩明度、純度等專業(yè)知識的講解都需要對比示范。如教學(xué)《原色與間色》一課時，筆者在示范前讓學(xué)生充分觀察色相原本樣貌，把需要變化的顏色直接涂抹在示范紙規(guī)定的位置上，這是色彩對比示范的重要步驟。特別是一色添加另一色的調(diào)色疑惑處，筆者會為學(xué)生講解添加的量與色彩變化的關(guān)系，并作示范，促使學(xué)生直觀對比觀察色彩的變化。接著讓學(xué)生去嘗試操作，通過一比一練的對比示范，讓學(xué)生體驗調(diào)色的方法和技巧，直觀感受色彩變化，這是由此及彼、舉一反三對比學(xué)習(xí)的理想方式。

3.材質(zhì)對比示范

材質(zhì)，包含形態(tài)、色澤、質(zhì)地的特征，其厚薄與凹凸、重疊與組織、嵌入與張揚(yáng)所創(chuàng)造出的肌理、質(zhì)感豐富的多元融合表達(dá)，是重彩之魂。美術(shù)的學(xué)習(xí)材料多是細(xì)膩的，如涂色工具類的油畫棒、馬克筆；手工材料類的超輕彩泥、彩色紙、線團(tuán)等。出于安全的原因，粗獷的材質(zhì)學(xué)生接觸不多，但作品呈現(xiàn)不能只有一種形態(tài)和質(zhì)感，需要豐富學(xué)生的認(rèn)知與感悟，因此需要人為創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的示范材料，如細(xì)膩平整的彩紙，用手揉一揉可以變得凹凸粗獷；超輕彩泥利用工具可以制造出肌理紋路。畫面中粗獷的紙張與細(xì)膩的線條，一細(xì)一粗、一黑一彩的對比張力點撥，能使學(xué)生充分感知重彩作品豐富的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行對比創(chuàng)作的原動力。

二、細(xì)節(jié)示范：點悟在關(guān)鍵處

細(xì)節(jié)示范針對技能技巧，是技法鏈接的橋梁。細(xì)節(jié)示范是基于“基礎(chǔ)、融合、創(chuàng)作”等技法關(guān)鍵點的綜合性示范。點線面的元素基礎(chǔ)、色彩的搭配組合、多維融合的創(chuàng)作要點，需要化抽象為具象的精心示范的點和學(xué)生體驗實踐的悟。細(xì)節(jié)決定成敗，教師在教學(xué)時不僅要關(guān)心基礎(chǔ)、融合、創(chuàng)作技巧的細(xì)節(jié)，更要關(guān)注學(xué)生個體的技能發(fā)展，培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.基礎(chǔ)細(xì)節(jié)示范

天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。大事從小事做起，難事從易事做起?！爸夭示€描”一直遵從從基礎(chǔ)（點線面）開始學(xué)習(xí)的原則，點作為線的組成部分，形態(tài)寫實且抽象；線是點的延續(xù)，動靜結(jié)合變化多樣；面是擴(kuò)大的點加粗的線，集形狀、長（寬）度、體積于一身。點線面的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容的豐富多樣，對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，提升其線描的基本技能都起著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生可自學(xué)基礎(chǔ)圖案，關(guān)鍵處如方格大小、點線面基礎(chǔ)元素練習(xí)，可以采取先整體后局部、先大后小、先外后里、先粗后細(xì)的表現(xiàn)手法。教師對基礎(chǔ)細(xì)節(jié)示范的點悟至關(guān)重要。

2.融合細(xì)節(jié)示范

融合是線描的方法技能與多元呈現(xiàn)整合的關(guān)鍵，上承點線面基礎(chǔ)，下接創(chuàng)作多元表達(dá)?！爸夭示€描”倡導(dǎo)呈現(xiàn)兩種或兩種以上材質(zhì)的融合，融合已成為開展美育的重要途徑，畫種決定表現(xiàn)技法，兩種或多種技法融合是示范的關(guān)鍵。如《家鄉(xiāng)的建筑》一課，用線描技法刻畫出房屋的造型結(jié)構(gòu)，但對場景、事物和人物服飾的處理傳統(tǒng)且保守，畫面的重彩特征需要教師進(jìn)行融合點悟：“線描與剪紙、線描與彩泥、線描與丙烯”的重疊融合搭配技法；單色黑白灰與“勾邊、留邊、重疊”等涂色技法的融合運(yùn)用；平面線描與立體紙藝技法融合的添加方式，等等。融合細(xì)節(jié)示范，有助于學(xué)生掌握繪畫技法與表現(xiàn)技能，有助于教師探究“重彩線描”的多元融合。

3.創(chuàng)作細(xì)節(jié)示范

創(chuàng)作細(xì)節(jié)示范包含前期繪畫主題內(nèi)容的領(lǐng)悟與解讀，中期表現(xiàn)技法運(yùn)用的思路與建議、后期重彩效果搭配與呈現(xiàn)等細(xì)節(jié)的指導(dǎo)與點悟。繪畫主題常常大而空泛，小學(xué)生不能從字面意思中獲得繪畫的靈感，這就要求教師對學(xué)生的創(chuàng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行示范解讀，針對學(xué)生熟悉的生活事物開啟創(chuàng)意的設(shè)想，化簡為繁，豐富繪畫主題的表現(xiàn)內(nèi)容。通過前期的創(chuàng)作示范，學(xué)生展開了對汽車、書籍、電器、玩具、服飾等內(nèi)容的設(shè)想。形式與技法遵循學(xué)生展開設(shè)想，教師給予建議的創(chuàng)作示范原則，因其表現(xiàn)內(nèi)容、使用材料、呈現(xiàn)形式各異，教師針對重點因材施教，一對一細(xì)節(jié)示范創(chuàng)作，更有利于突出作品的主題內(nèi)容。

三、情境示范：點睛在立意處

情境示范注重布局和體驗，是立意表達(dá)的基石。體驗需要進(jìn)入情境，調(diào)動各種感官，與對象互動，喚起深度情感，形成共情，從而獲得審美享受。情境示范利用“故事、媒體、生活”等手段，是直接影響人的心理與行為的具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)。藝術(shù)表現(xiàn)既抽象又具體，有意識地創(chuàng)設(shè)一種具有情緒色彩蘊(yùn)含的形象生動的場景，能把抽象枯燥的構(gòu)圖立意點睛轉(zhuǎn)化為生動有趣的情境，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，產(chǎn)生一種角色感，對啟迪學(xué)生的繪畫表達(dá)起著積極的促進(jìn)作用。

1.故事情境示范

故事，作為大家喜聞樂見的一種精神文化產(chǎn)品，將其創(chuàng)設(shè)為情境進(jìn)行情境教學(xué)，更具有其獨特的意義價值。繪畫內(nèi)容常以主題式抽象化概念呈現(xiàn)，小學(xué)生不容易理解其立意，故事情境示范能連接離散的事實，啟發(fā)生動的故事表演，是激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)部動機(jī)。如《長呀長》一課涉及植物生長，把故事融入畫面，讓抽象的主題變得生動具體，恰當(dāng)?shù)墓适虑榫?，既充滿想象又富含趣味，學(xué)生作品“或高或低”“或胖或瘦”滿滿的童真童趣。故事情境示范可激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)、促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)、幫助知識技能的遷移和實踐應(yīng)用，有利于人文科學(xué)素養(yǎng)的提高。

2.媒體情境示范

電子白板等多媒體能直接化解學(xué)生作畫的立意難題，360度情境示范可讓教室產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意境與情景。如《彩墨畫魚》一課，通常的情境是把紙貼到黑板上示范，運(yùn)筆中水墨會順著黑板向下流，其示范效果雜亂且缺少韻味。提前攝制教學(xué)示范過程，優(yōu)美的古典旋律，伴隨著清晰的示范微視頻，不僅可在電子白板直接呈現(xiàn)，還可給多個班級使用。這樣的媒體示范，不僅節(jié)約了教師課堂示范時間，還能根據(jù)示范內(nèi)容搭配合適的情境，解決了傳統(tǒng)示范教學(xué)的難題，豐富了示范的形式與空間。如《可愛的動物》一課，多媒體播放的動物的聲音，節(jié)省了模仿、回憶、再現(xiàn)動物叫聲的時間,聲音情境立刻會使學(xué)生產(chǎn)生繪畫表現(xiàn)的興趣。

3.生活情境示范

生活情境示范是以生活為師，既將生活美與藝術(shù)美有機(jī)整合，又有效增強(qiáng)小學(xué)生線描創(chuàng)作的深度和廣度，以學(xué)生熟悉的生活事物創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行示范，更利于學(xué)生深入探究，從而培養(yǎng)其探究表現(xiàn)能力，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。如在《精細(xì)的描寫》一課中，《貨郎圖》內(nèi)容精細(xì)的刻畫，老藤椅線條的精美結(jié)構(gòu)穿插，都遠(yuǎn)離了城市學(xué)生的生活實際，這就要利用學(xué)生熟悉的物品，如鬧鐘、手表、文具、跑鞋、仿真玩具等，來進(jìn)行線描精細(xì)刻畫，創(chuàng)設(shè)生活情境示范的氛圍，讓學(xué)生體驗藝術(shù)來源于生活且高于生活的立意。

合理運(yùn)用對比示范、細(xì)節(jié)示范、情境示范，能有效幫助學(xué)生認(rèn)知美的形式法則,如多樣統(tǒng)一、對比均衡、節(jié)奏韻律等；能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和探究能力；能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力；是啟發(fā)形象思維和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)及美術(shù)專業(yè)技能提升的關(guān)鍵。