小學(xué)低年級(jí)體育在德育管理的融合

（北京市建華實(shí)驗(yàn)亦莊學(xué)校 北京 100071）

引言

小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，這其中也包括低年級(jí)體育教育，體育教學(xué)要想極大程度與社會(huì)發(fā)展相融，就需了解低年級(jí)學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀，將小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)與德育管理進(jìn)行有效融合，極大增強(qiáng)低年級(jí)體育教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)出具備堅(jiān)實(shí)體育功底的接班人，不僅可以讓學(xué)生身體得到鍛煉，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于德育管理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

1、小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)以及德育管理融合的意義

在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師首先就需明確體育教學(xué)與其他文化課之間的差別，了解體育教學(xué)的基本特征，在體現(xiàn)學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。另外，在體育教學(xué)中加強(qiáng)德育管理，學(xué)生可以受到規(guī)范意識(shí)的磨煉，得到更有效果的鍛煉。由于體育教學(xué)課程與其他文化課對(duì)比，相對(duì)較少，學(xué)生可以在比較緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間之余得到情緒上的放松，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的同時(shí)，其道德感會(huì)得到一定程度上的提高。

對(duì)于體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)教師循循善誘的引導(dǎo)，小學(xué)生能逐步懂得規(guī)則和秩序的重要性，并使學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，擁有健康的心態(tài)以及遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)，充分體現(xiàn)了德體融合教育的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課程教學(xué)比較新鮮，學(xué)生的好奇心會(huì)很高，體育教師可以依據(jù)學(xué)生的這一心理特征，從體育基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始，并在教學(xué)的過(guò)程中融入德育管理，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力得到提高。通過(guò)將體育教學(xué)與德育管理有效結(jié)合，學(xué)生可以緩解初入學(xué)校的恐懼心理。部分學(xué)生也會(huì)在體育教學(xué)中接受不同程度的鍛煉挑戰(zhàn)，學(xué)生可以在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中獲得較多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使良好的道德品質(zhì)始終貫穿于整個(gè)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以以最佳狀態(tài)，面對(duì)體育教學(xué)以及學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力提升有很大幫助。

2、小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

由于小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中存在很多教學(xué)問(wèn)題，其會(huì)對(duì)整個(gè)體育課堂教學(xué)效率提升會(huì)有一定程度的影響。體育課程作為體育教學(xué)一門必修課，但其受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制，存在較多教學(xué)問(wèn)題，影響教學(xué)效率的提升。目前，低年級(jí)教學(xué)面臨的教學(xué)現(xiàn)狀主要包括學(xué)生進(jìn)行體育課堂的過(guò)程中，缺乏互相團(tuán)結(jié)的精神，不服從體育教師的安排等。傳統(tǒng)教育中，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)關(guān)注不多，學(xué)生普遍認(rèn)為，體育教學(xué)就是一門輔助課程，學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要，正是由于這種對(duì)于部分文化課程教學(xué)過(guò)分重視，而對(duì)體育教學(xué)忽視的觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)也容易忽視，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身年齡較小，需要教師慎重教學(xué)引導(dǎo)，可是教師本身就對(duì)體育教學(xué)缺乏關(guān)注，這就導(dǎo)致整個(gè)體育教學(xué)效率提升難度比較高。而對(duì)體育教學(xué)忽視這一想法，本身就是德育管理存在的最大挑戰(zhàn)以及問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生思想造成一定程度上的負(fù)面影響。在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自由散漫。

由于學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)學(xué)校生活還未形成固定行為模式，尤其是體育課堂教學(xué)，經(jīng)常會(huì)看到，部分學(xué)生不聽(tīng)從教師安排，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)課堂德育管理難度較大。另外，小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育游戲，增加不同學(xué)生之間交往的頻率，增加團(tuán)隊(duì)合作的水平，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)小部分學(xué)生每次都違反整個(gè)體育游戲規(guī)則，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而造成小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)課堂效率難以提升。從以上小學(xué)低年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀就可以了解到，小學(xué)體育教育存在較多的德育管理問(wèn)題，因此，教師需要了解學(xué)生心理特征，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，將體育教學(xué)與德育管理結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)體育課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生整體的德育水平。

3、小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)與德育管理融合的途徑

3.1、明確心理特征，提升道德水平

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，思想以及心理發(fā)育尚未成熟，加上不同學(xué)生性格也是存在一定差異，在外表現(xiàn)不一。部分學(xué)生任性，一些學(xué)生外向活潑，有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，體育教師應(yīng)以不同學(xué)生基本心理特征為基礎(chǔ)，將學(xué)生向正確的方向引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度的將學(xué)生體育潛能激發(fā)。將學(xué)生心理特征與體育德育管理教學(xué)融合，使學(xué)生可以形成良好的習(xí)慣，學(xué)生的行為得到規(guī)范，道德水平也會(huì)提高，使學(xué)生本人可以形成良好的道德觀，學(xué)生可以在體育課堂教學(xué)中體驗(yàn)到真正的快樂(lè)。

3.2、增加交流頻率，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)

體育教師本人要想提高不同學(xué)生的自信心，就需在體育教學(xué)中滲透德育。教師作為傳道授業(yè)解惑人員，可以以朋友身份與不同學(xué)生進(jìn)行相處，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。因此，體育教師教學(xué)中需要注重教學(xué)技巧。教師在進(jìn)行低年級(jí)體育教學(xué)過(guò)程中，融入德育管理知識(shí)，應(yīng)觀察學(xué)生在體育過(guò)程中的每一個(gè)動(dòng)作，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作有失誤，就需及時(shí)提醒學(xué)生改正，并告知學(xué)生不正姿勢(shì)可能會(huì)對(duì)其身體造成的傷害。在體育教學(xué)中滲透德育管理，可以增加與教師交流的頻率，及時(shí)詢問(wèn)自己的教學(xué)中疑問(wèn)，并得到及時(shí)反饋，便于學(xué)生的問(wèn)題得到解答，對(duì)學(xué)生體育技能的提升有很多幫助。學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的深入了解，也會(huì)認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)于自己身體健康的幫助，逐漸培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，并使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育知識(shí)的重要性。通過(guò)及時(shí)反饋教學(xué)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有更深領(lǐng)悟，學(xué)生的體育觀念也會(huì)有更深的理解。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視體育教學(xué)效率以及教學(xué)規(guī)劃的制定。由于小學(xué)生的心智還處于啟蒙的階段，通常好奇心比較重，調(diào)皮難以管教，還會(huì)對(duì)課堂秩序不遵守，教師應(yīng)注意教學(xué)形式的改善，在體育教學(xué)中滲透德育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，部分性格比較害羞內(nèi)向的學(xué)生，會(huì)表現(xiàn)出不愿與其他學(xué)生交流，體育教學(xué)活動(dòng)參與性不強(qiáng)等現(xiàn)象。教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，循循善誘，使得學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的秩序以及規(guī)則認(rèn)識(shí)逐步熟悉，學(xué)生自信心得到創(chuàng)建，身體也得到了充分的鍛煉，身體素質(zhì)在一定程度上也會(huì)提高。使學(xué)生擁有健康的身體狀態(tài)，并可以遵守體育課堂教學(xué)秩序，也可體現(xiàn)出將體育教學(xué)與德育管理有效結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

3.3、關(guān)注教學(xué)形式，發(fā)揮榜樣力量

小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)，學(xué)生作為教學(xué)主體，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其關(guān)注。首先，體育教師本人需要具備良好的身體素質(zhì)以及高尚品德。由于低年級(jí)學(xué)生身體以及心靈處于高度發(fā)展的階段，很容易受到外界因素的影響。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)航人，應(yīng)謹(jǐn)慎自己的言行舉止，避免由于自身行為影響到學(xué)生心智發(fā)展。體育教師在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注自身的工作作風(fēng)以及思想品德，需提升自己課堂的教學(xué)效率以及趣味性，不斷思考，提升教學(xué)技巧，利用生動(dòng)的體育教學(xué)形式去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。體育教師還應(yīng)提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，對(duì)自己要求嚴(yán)格，起到優(yōu)良的課堂榜樣作用，并利用自身感染力去影響學(xué)生行為，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課堂的熱情，進(jìn)而使得學(xué)生的道德水平得以進(jìn)一步的提高，也可增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的效果。

3.4、重視體育游戲教學(xué)，加強(qiáng)德語(yǔ)知識(shí)滲透

由于體育教學(xué)的活動(dòng)空間大、范圍廣并且互動(dòng)性強(qiáng)，更需要將體育教學(xué)與德育管理相結(jié)合。通常在游戲活動(dòng)中，將德育管理相關(guān)知識(shí)融入體育課堂中，可以使學(xué)生在體育教學(xué)中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也可以學(xué)到相關(guān)文化知識(shí)。另外，通過(guò)小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的游戲教學(xué)，學(xué)生可以在彼此合作過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到有些事情通過(guò)自己的一己之力是無(wú)法開(kāi)展的，只有提升整個(gè)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神，相互信任，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能真正達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)小學(xué)體育游戲活動(dòng)，增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也可以讓小學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)責(zé)任加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的提升，這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)效率提升有一定的效果。

小學(xué)生由于年齡較小，好奇心會(huì)較重，并且愛(ài)玩。教師需根據(jù)學(xué)生這一心理特征，在體育課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)，極大程度滿足學(xué)生心理需求，增加學(xué)生對(duì)于小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)的樂(lè)趣。要在游戲設(shè)置中融入德育知識(shí)，使學(xué)生的身體以及心理素質(zhì)得以普遍提高，使學(xué)生在玩耍中獲得相關(guān)的教育，使學(xué)生可以更快的愛(ài)上體育課堂教學(xué)。例如：教師可以設(shè)計(jì)打靶游戲?？稍诨ヂ?lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的害蟲(chóng)圖片，將其作為學(xué)生體育教學(xué)射擊的目標(biāo)，將沙包作為射擊的子彈。之后將學(xué)生分成幾組進(jìn)行打靶訓(xùn)練，使得學(xué)生在鍛煉自己射擊能力的同時(shí)，了解相關(guān)的教育知識(shí)，了解身邊的害蟲(chóng)。為了加深學(xué)生對(duì)于害蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)，教師可以在體育課堂中告知學(xué)生害蟲(chóng)的特征、其對(duì)于人們生活所產(chǎn)生危害，使學(xué)生的德育水平得以最大限度提升。利用在體育課堂教學(xué)中滲透德育知識(shí)方法，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，也保證了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)提供便利。教師在體育游戲中融入德育知識(shí)的同時(shí)，還需要提醒學(xué)生遵照體育游戲的規(guī)范進(jìn)行游戲，明確游戲規(guī)則以及相關(guān)注意事項(xiàng)，使學(xué)生了解無(wú)論是游戲還是在社會(huì)上工作，需要遵照一定的制度與規(guī)范，提前讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展概況，使學(xué)生養(yǎng)成遵守制度以及規(guī)范的好習(xí)慣，使得小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)與德育管理可以得到有效融合，促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展。

體育教學(xué)教學(xué)形式與其他教學(xué)相比，由于教學(xué)內(nèi)容、方式不同，其也會(huì)具備不同的道德內(nèi)涵。游戲項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)觀念培養(yǎng)有一定便利，學(xué)生可以在低年級(jí)體育教學(xué)中，最大程度的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，學(xué)生培養(yǎng)的基本能力也會(huì)不同，長(zhǎng)跑可以培養(yǎng)學(xué)生恒心以及毅力，學(xué)生意志力提升較快。而部分球類運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、敢于拼搏的精神。教師可以依據(jù)不同項(xiàng)目的鍛煉方式，對(duì)于學(xué)生不同興趣予以培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生形式各樣的愛(ài)好，使得學(xué)生可以在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮自己的最大特長(zhǎng)，提高自己的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平，培養(yǎng)學(xué)生不同的德育能力，使得學(xué)生德育管理水平逐步提高。由于各種體育活動(dòng)項(xiàng)目存在差別，可以使得學(xué)生不同技能得以培養(yǎng)，這也是我國(guó)弘揚(yáng)體育精神的一個(gè)關(guān)鍵原因。體育教學(xué)不僅代表體育項(xiàng)目本身，也間接代表著一種民族精神，可見(jiàn)在低年級(jí)體育教學(xué)中融入德育管理的有效性。

小學(xué)階段，學(xué)生身體處于快速生長(zhǎng)階段，傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求，因此，可以在低年級(jí)體育教學(xué)過(guò)程中融入德育管理，將兩者結(jié)合，使得學(xué)生身體素質(zhì)在德育影響下穩(wěn)步提高。教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的榜樣力量，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)、不斷完善教學(xué)形式，增加低年級(jí)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、秩序意識(shí)等，促使小學(xué)體育教學(xué)效率得以提高。