鄭婧

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，深受幼兒喜歡，其中民間游戲更是在滿足幼兒游戲需求的同時(shí)，還可以促進(jìn)其五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。民間游戲是我國(guó)民間勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的組成部分，不僅具有易學(xué)、易傳、易會(huì)的特點(diǎn)，而且還有隨意性、趣味性、互動(dòng)性的特點(diǎn)。因此，在幼兒教育中融入民間游戲，具有深刻的教育意義，不但可以引發(fā)幼兒積極的、富有興趣的投入活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)游戲中增強(qiáng)幼兒與人合作的能力，而且還能促進(jìn)幼兒的身心得到全面健康的發(fā)展。筆者根據(jù)幼兒教育活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來(lái)著重分析與思考如何利用民間游戲改編，來(lái)增強(qiáng)游戲活動(dòng)效果。

一、改變靈活變化的活動(dòng)形式

教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行民間游戲活動(dòng)時(shí)，形式要靈活變化，不能單一，必須要考慮如何長(zhǎng)時(shí)間吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒迫切投入游戲的愿望，充分發(fā)揮幼兒游戲的主動(dòng)性，讓幼兒在多變的活動(dòng)形式中，玩得開(kāi)心，盡情發(fā)揮自己的聰明才智，放開(kāi)手腳，滿足幼兒的游戲需要。因此，教師可以結(jié)合彈性的一日活動(dòng)，采用靈活變化的活動(dòng)形式開(kāi)展民間游戲。比如：在進(jìn)行“蘿卜蹲”的游戲時(shí)，人一多容易出現(xiàn)記不住蔬菜，開(kāi)始亂喊的現(xiàn)象，鑒于此，可以讓每位幼兒手里拿一種蔬菜，在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒如果一旦忘記，可以根據(jù)手里所拿的蔬菜立馬反應(yīng)過(guò)來(lái);或者可以把參加游戲的幼兒分成小組，每組相同人數(shù)，除了必須記下自己小組成員手里所拿蔬菜，而且還要讓小組成員進(jìn)行分工，記下其他小組成員手里所拿蔬菜，這樣既可以鍛煉幼兒的記憶能力，還可以從小培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體精神。這樣的活動(dòng)效果能夠滿足幼兒不同的需要，增強(qiáng)對(duì)民間游戲活動(dòng)的認(rèn)知，領(lǐng)悟游戲的價(jià)值，并通過(guò)民間游戲?qū)W會(huì)與同伴交往，發(fā)展社會(huì)性。

二、改變添加動(dòng)態(tài)的活動(dòng)情境

民間游戲一般都是在靜態(tài)的環(huán)境下進(jìn)行的，烘托不了游戲氛圍，渲染不了游戲活動(dòng)效果。因此，教師在組織幼兒民間游戲時(shí)，可以添加動(dòng)態(tài)的活動(dòng)情境，可以使得幼兒一邊在聽(tīng)音樂(lè)唱兒歌的情境下，進(jìn)行游戲活動(dòng)，更能玩勁十足。比如：在進(jìn)行“跳房子”游戲時(shí)，幼兒可以自由在地上畫出房子，或用拼板擺出房子，自主設(shè)計(jì)房子里的格子擺放和數(shù)字大小及順序，設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)束的位置。并創(chuàng)設(shè)小兔子跳房子的游戲情境，配上幼兒熟悉的《小白兔白又白》兒歌，提示幼兒可以邊跳邊唱這首兒歌，音樂(lè)一響起來(lái)，孩子們立馬化身可愛(ài)的小兔子，跟著音樂(lè)節(jié)奏玩起跳房子游戲，都沉浸在這樣的情境中，玩得非常開(kāi)心。加入一定情境的民間游戲能夠促使幼兒身心全動(dòng)員，不知不覺(jué)地在愉悅的情境中完成游戲任務(wù)，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，更加能促使幼兒饒有趣味的持續(xù)游戲，在游戲中樂(lè)此不疲，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、改變多層選擇的活動(dòng)環(huán)境

活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)直接影響游戲的活動(dòng)效果，活動(dòng)場(chǎng)地、器械以及周圍建筑物的科學(xué)合理安排都要考慮在活動(dòng)效果之內(nèi)，教師結(jié)合已有活動(dòng)區(qū)域，科學(xué)劃分幼兒不同的層次，根據(jù)幼兒的能力水平設(shè)計(jì)不同的區(qū)域，讓孩子們根據(jù)自身情況和需求，自主選擇游戲區(qū)域、游戲同伴，自主擺放器械等，才能順利達(dá)成游戲活動(dòng)目標(biāo)。比如：在進(jìn)行《跑框》的民間游戲時(shí)，需要?jiǎng)澐植煌膮^(qū)域，守框的孩子需要集中注意力阻止跑框的幼兒闖入自己的區(qū)域，教師可以根據(jù)不同孩子的反應(yīng)能力、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，畫出不同大小的圓框，身強(qiáng)力壯的孩子守大半徑的圓框，身體弱小的孩子守小半徑的圓框。比賽前，把班級(jí)的幼兒分成兩組，一組守框，一組跑框，這樣能讓所有的孩子在激烈的拼搶中，乘其不備，靈活躲閃，才能順利闖框成功，一旦被守框者觸及就是失敗，跑框者必須跑完所有的關(guān)才能結(jié)束戰(zhàn)斗，取得勝利。這樣的活動(dòng)，能夠讓不同層次水平的孩子在游戲中均得到發(fā)展，培養(yǎng)快速多變的靈敏反應(yīng)能力，體質(zhì)得到增強(qiáng)，品德得到熏陶。

四、改變沁入心田的活動(dòng)評(píng)價(jià)

《綱要》中將幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！倍變簣@的小朋友都喜歡老師對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)，良好的評(píng)價(jià)有助于幫助幼兒形成正確的行動(dòng)趨向，朝著全面發(fā)展的良好方向發(fā)展。比如在進(jìn)行民間游戲《跳拱》時(shí)，不能跳過(guò)的算輸，為了更好評(píng)價(jià)幼兒的跳躍能力，教師可以在拱的前面畫了三條橫線，跳過(guò)第一條橫線可以獲取老師給的一顆五角星;跳過(guò)第二條橫線可以獲取二顆五角星;跳過(guò)第三條可以獲取三顆五角星。這樣既可以區(qū)分出不同跳躍水平、不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予不同的評(píng)價(jià)，使不同能力的幼兒都能通過(guò)達(dá)成小目標(biāo)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，感受成功的喜悅，又可以促使幼兒挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)心，挑戰(zhàn)自我，讓幼兒不斷完善自我，促進(jìn)自身不斷進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，更能促使幼兒積極參與到游戲中去，不斷體驗(yàn)游戲過(guò)程，享受游戲帶來(lái)的成功感和滿足感。

總之，民間游戲深受幼兒的歡迎和喜愛(ài)，它不僅可以釋放幼兒的天性，促進(jìn)其智力的開(kāi)發(fā)，鍛煉其健康的體魄，而且還能提高他們的注意力、記憶力和想象力。因此，教師在教育中開(kāi)發(fā)資源、引入民間游戲創(chuàng)編教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)，學(xué)中游戲，能夠有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高綜合能力。同時(shí)民間游戲還能使幼兒從小了解中國(guó)民族傳統(tǒng)文化，并繼承發(fā)揚(yáng)，對(duì)幼兒愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇溧陽(yáng)市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園）