摘要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，符合當(dāng)前教育改革的要求。尤其在中小學(xué)機(jī)器人教育的過程中，要結(jié)合當(dāng)前人工智能發(fā)展的背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得機(jī)器人教育的質(zhì)量可以得到有效的提升。因此，本文闡述機(jī)器人教育的相關(guān)概念，明確在人工智能形勢(shì)下中小學(xué)機(jī)器人教育開展的重要意義，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成耐心鉆研的態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。探討當(dāng)前中小學(xué)機(jī)器人教育過程中所存在的問題，比如缺乏對(duì)機(jī)器人教育開展的重視，機(jī)器人教具較為昂貴，在經(jīng)費(fèi)投入方面存在不足，缺乏專業(yè)化的師資力量，針對(duì)所存在的問題，對(duì)中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展提出若干的建議，要加強(qiáng)相關(guān)部門之間的密切配合，增強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，注重對(duì)師資的培養(yǎng)，將機(jī)器人教育與基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行有效的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：人工智能;中小學(xué)教育;機(jī)器人;發(fā)展趨勢(shì)

在當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，機(jī)器人技術(shù)融合了計(jì)算機(jī)機(jī)械等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，在中小學(xué)階段開展機(jī)器人教育，可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步落實(shí)，注重在中小學(xué)推進(jìn)機(jī)器人學(xué)科的普及，要意識(shí)到機(jī)器人課程以及機(jī)器人活動(dòng)開展的重要性，普及科技知識(shí)，提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)，要引導(dǎo)青少年能夠形成科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。機(jī)器人課程與我國(guó)所發(fā)布的教育政策密切聯(lián)系，可以對(duì)科技教育的潮流進(jìn)行引領(lǐng)，機(jī)器人走進(jìn)了更多的學(xué)校與課堂，將機(jī)器人課程納入學(xué)校的選修課向?qū)W生進(jìn)行開放，幫助學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在參加各種機(jī)器人比賽的過程中，感受到科學(xué)的魅力。但是，當(dāng)前中小學(xué)機(jī)器人教育過程中所存在的問題也不容忽視，要結(jié)合具體的問題，對(duì)于機(jī)器人課程校本化進(jìn)行構(gòu)建，確保機(jī)器人教育的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、問題的提出

（一）研究背景

眾所周知，在中國(guó)制造和工業(yè)4.0的發(fā)展背景下，對(duì)機(jī)器人技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，有利于推動(dòng)科技的創(chuàng)新。國(guó)家重大會(huì)議曾提出鼓勵(lì)各界青年投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大浪潮中，舉辦各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，科技創(chuàng)新在其中占比較高，與機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)占比較大。在政策資金的進(jìn)一步推動(dòng)下，機(jī)器人教育迎來新的高速發(fā)展時(shí)期。在當(dāng)前的中小學(xué)發(fā)展過程中，開展學(xué)生素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。中小學(xué)機(jī)器人教育作為STEAM教育中非常關(guān)鍵的部分，要設(shè)置相關(guān)人工智能的課程，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)為社會(huì)的發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)的人才。同時(shí)，全國(guó)青少年機(jī)器人技術(shù)等級(jí)考試的進(jìn)一步推動(dòng)也獲得家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)可，以青少年科技能力標(biāo)準(zhǔn)為建設(shè)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的選拔，青少年機(jī)器人技術(shù)等級(jí)考試在全國(guó)范圍內(nèi)開展，對(duì)中小學(xué)的機(jī)器人教育課程進(jìn)行開發(fā)與研究，才能更好地推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

（二）研究意義

在中小學(xué)開展機(jī)器人教育結(jié)合當(dāng)前人工智能的發(fā)展形勢(shì)，了解其研究的意義。首先，對(duì)中小學(xué)機(jī)器人教育課程進(jìn)行豐富，當(dāng)前各類機(jī)器人比賽的廣泛開展，參與機(jī)器人比賽的學(xué)生在逐漸地增多，但是缺乏機(jī)器人課程資源，對(duì)機(jī)器人教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范，明確中小學(xué)機(jī)器人發(fā)展的方向，可以進(jìn)一步豐富學(xué)校的機(jī)器人教育課程，其次，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行提升，機(jī)器人教育可以有效地解決學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的問題，將STEAM教育機(jī)器人教育進(jìn)行融合可以推動(dòng)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。最后，減輕機(jī)器人教師的負(fù)擔(dān)，根據(jù)機(jī)器人的教材編寫課程，制作教學(xué)資源，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于機(jī)器人進(jìn)行深入開發(fā)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

二、機(jī)器人教育

機(jī)器人技術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性，在對(duì)機(jī)器人技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的綜合。利用機(jī)器人技術(shù)對(duì)實(shí)踐性課堂進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠形成科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)機(jī)器人教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究，主要是將機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐的過程中，對(duì)于課堂的內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的精神?？偠灾瑱C(jī)器人教育是指利用機(jī)器人對(duì)于教學(xué)的效果進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)人工智能技術(shù)的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)器人進(jìn)行組裝搭建編程運(yùn)行的過程中，形成對(duì)科學(xué)探索的興趣，探究科學(xué)的良好品質(zhì)。

三、中小學(xué)機(jī)器人教育開展的意義

從中小學(xué)方面，對(duì)人工智能高新技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，打造機(jī)器人教育的體系，有利于對(duì)學(xué)校教學(xué)的資源進(jìn)行豐富，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程的改革。機(jī)器人教育具有一定的趣味性，可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行機(jī)器人程序編寫、造型設(shè)計(jì)的過程中，提升實(shí)踐操作能力。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情與興趣

在中小學(xué)機(jī)器人教育的過程中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，需要學(xué)生對(duì)于機(jī)器人進(jìn)行模型的搭建程序的編寫，使學(xué)生在獨(dú)立探索的過程中，感受到科學(xué)的魅力。教師在教學(xué)活動(dòng)中作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)機(jī)器人的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，機(jī)器人教育的課程與其他的課程存在較大的不同，涉及機(jī)器人的設(shè)計(jì)制作調(diào)試，在進(jìn)行探索的過程中，借助問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，可以更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。比如，在WRO機(jī)器人常規(guī)賽的項(xiàng)目開展過程中，綜合比賽的主題，為學(xué)生提供機(jī)器人的套件，使學(xué)生能夠形成主觀能動(dòng)性，主動(dòng)完成教師所布置的任務(wù)，在情境下對(duì)于機(jī)器人進(jìn)行組裝，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，從而使得學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)熱情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度

機(jī)器人教育與科學(xué)教育存在著緊密的關(guān)聯(lián)，在對(duì)學(xué)生的研究態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)機(jī)器人教育的重視。教師要引導(dǎo)學(xué)生日常生活中進(jìn)行細(xì)心觀察，要求學(xué)生對(duì)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的狀況進(jìn)行了解。比如，在機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的過程中，存在脫離軌跡的現(xiàn)象，使學(xué)生在觀察時(shí)，要排除客觀環(huán)境所造成的影響，對(duì)于機(jī)器人的運(yùn)行軌道進(jìn)行模擬。在開展科學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)上，借助觀察共同探索其脫離軌道的原因。除此之外，在實(shí)踐活動(dòng)中，要使學(xué)生能夠保持認(rèn)真的工作態(tài)度，系統(tǒng)地了解光線變化的具體情況，涉及各方面的問題進(jìn)行細(xì)致的探究。

（三）推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)一步強(qiáng)化與訓(xùn)練

在機(jī)器人教育的過程中其具有較強(qiáng)的邏輯性，在組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維的強(qiáng)化與訓(xùn)練，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，機(jī)器人的制作過程存在一定的邏輯，涉及對(duì)機(jī)器人制作的構(gòu)思設(shè)計(jì)步驟以及機(jī)器人結(jié)構(gòu)中齒輪的選擇。在具體組織活動(dòng)中對(duì)于機(jī)器人教育進(jìn)行深入研究，要注重學(xué)生在日常生活中形成邏輯思維。比如，在機(jī)器人探險(xiǎn)項(xiàng)目開展時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)后對(duì)于探險(xiǎn)機(jī)器人進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)規(guī)定的軌跡進(jìn)行前進(jìn)，越過障礙物，到達(dá)目的地，要對(duì)機(jī)器人的程序進(jìn)行編寫和調(diào)試，教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯關(guān)系的把握，分析實(shí)踐過程中存在的問題，從而探索問題的解決路徑，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

（四）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生之間，往往沒有存在密切的聯(lián)系，忽視了對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神的合理培養(yǎng)，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升，而在中小學(xué)教育過程中組織機(jī)器人教育，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，共同完成機(jī)器人的設(shè)計(jì)任務(wù)，注重對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。尤其機(jī)器人制作涉及的內(nèi)容較為廣泛，教師要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析，安排不同的小組成員完成相應(yīng)的任務(wù)，在合作的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，在老師的支持下和小組的共同努力下完成機(jī)器人的設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

四、中小學(xué)機(jī)器人教育開展所存在的問題

在人工智能的新發(fā)展背景下，對(duì)于中小學(xué)機(jī)器人教育進(jìn)行開展，要了解其中所存在的各種問題，對(duì)問題的原因進(jìn)行分析。

（一）缺乏對(duì)機(jī)器人教育開展的重視

在人工智能發(fā)展背景下，基層教育活動(dòng)開展，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，但是，部分中小學(xué)沒有形成對(duì)機(jī)器人教育的重視，機(jī)器人教育活動(dòng)往往由生產(chǎn)企業(yè)和機(jī)器人俱樂部再進(jìn)行推進(jìn)，學(xué)校內(nèi)沒有對(duì)資源進(jìn)行充分的利用。在機(jī)器人開展過程中，存在認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致缺乏專項(xiàng)的資金，所配備的多種類型的機(jī)器人教具，得不到有效的應(yīng)用部分教具，僅為參加競(jìng)賽的學(xué)生準(zhǔn)備，使得其他學(xué)生的機(jī)器人學(xué)習(xí)受到阻礙。

（二）機(jī)器人教育應(yīng)用教具較為昂貴

在當(dāng)前的機(jī)器人教育過程中，要對(duì)機(jī)器人教具進(jìn)行配備，但是由于教具較為昂貴，缺乏專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)。在后續(xù)設(shè)備升級(jí)方面存在阻礙，同時(shí)，零部件更換成本較高，會(huì)增加中小學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力，也使得機(jī)器人教育走進(jìn)校園課堂的難度在逐漸地增加。因此，對(duì)機(jī)器人教育的普及要在經(jīng)費(fèi)方面進(jìn)一步對(duì)路徑進(jìn)行探索，降低經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)機(jī)器人教育開展所形成的影響。

（三）缺乏專業(yè)化的師資力量

機(jī)器人教育開展的過程中，要注重對(duì)多項(xiàng)學(xué)科知識(shí)的融合，涉及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)智能控制等多個(gè)方面，對(duì)機(jī)器人的教學(xué)指導(dǎo)教師方面要求較高，但是，由于部分中小學(xué)的機(jī)器人教育與師資隊(duì)伍較為薄弱，部分教師由信息技術(shù)老師擔(dān)任，沒有接受過機(jī)器人教育的培訓(xùn)，使得教師隊(duì)伍難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，機(jī)器人教育配備的教材較為缺乏，沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也制約了機(jī)器人在中小學(xué)的進(jìn)一步普及。

五、人工智能形勢(shì)下中小學(xué)機(jī)器人教育開展的具體策略

在人工智能形勢(shì)背景下，對(duì)中小學(xué)機(jī)器人教育開展提出若干意見，要加強(qiáng)對(duì)問題的解決，形成機(jī)器人教育實(shí)施的方案。

（一）加強(qiáng)機(jī)器人專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入力度的加大

由于機(jī)器人的器材購(gòu)買較為昂貴，缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，影響到中小學(xué)中機(jī)器人教育的進(jìn)一步開展。因此，在購(gòu)置機(jī)器人器材時(shí)，要合理地選擇機(jī)器人的供應(yīng)商，對(duì)于不同品牌的機(jī)器人器材進(jìn)行甄別，滿足教學(xué)的需求，同時(shí)，要保證價(jià)格適中;其次，對(duì)專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度進(jìn)行加大，要拓展資金來源的渠道，可以向財(cái)政部門申請(qǐng)相關(guān)的教育經(jīng)費(fèi)。最后，與企事業(yè)單位之間進(jìn)行合作，不斷拓展經(jīng)費(fèi)來源渠道，加強(qiáng)企業(yè)的參與，使學(xué)生能夠受益，切實(shí)保障機(jī)器人器材的購(gòu)置和配套設(shè)備配置。

（二）促進(jìn)專業(yè)化機(jī)器人教育師資隊(duì)伍的構(gòu)建

在當(dāng)前的機(jī)器人教育開展的過程中，專業(yè)化的機(jī)器人教育師資是其中非常關(guān)鍵的部分。一方面，中小學(xué)要選拔年輕教師，作為機(jī)器人的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)對(duì)機(jī)器人專業(yè)知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)的過程中進(jìn)一步打造專業(yè)化的設(shè)計(jì)力量。另一方面，要針對(duì)機(jī)器人教師制定培養(yǎng)的計(jì)劃與師范院校進(jìn)行合作，共同建立專業(yè)課程體系，對(duì)后備力量進(jìn)行培養(yǎng)。最后，對(duì)教師教學(xué)的方法進(jìn)行更新，要結(jié)合當(dāng)前人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行考慮綜合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。除此之外，為了進(jìn)一步提升機(jī)器人教師教育質(zhì)量，要引導(dǎo)本校機(jī)器人教師積極向其他優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解其課堂實(shí)際操作的做法，形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的機(jī)器人教學(xué)模式。

（三）機(jī)器人教育與基礎(chǔ)教育改革的結(jié)合

機(jī)器人教育面向全體的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生在機(jī)器人探索的過程中更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的精神。要促進(jìn)機(jī)器人教育與素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育的結(jié)合。尤其針對(duì)于部分學(xué)校把機(jī)器人教育作為競(jìng)賽型的教育，只針對(duì)于少數(shù)學(xué)生存在過度商業(yè)化的問題，要解決這一問題，要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的融合。建立中小學(xué)機(jī)器人教育的校本課程，圍繞當(dāng)前的課程資源進(jìn)行深入研究，形成完善的機(jī)器人教育體系，同時(shí)，機(jī)器人教育也要與信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理的過程進(jìn)行有效的結(jié)合，才能更好地推動(dòng)中小學(xué)機(jī)器人教育質(zhì)量的提升。

（四）推動(dòng)機(jī)器人課程校本化的合理構(gòu)建

在機(jī)器人教育的過程中，要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，通過對(duì)機(jī)器人執(zhí)行任務(wù)的驗(yàn)證，達(dá)到執(zhí)行結(jié)果與目標(biāo)結(jié)果差異的探索。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。首先，要立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，人工智能隨著技術(shù)的發(fā)展在不斷地轉(zhuǎn)變，在智能機(jī)器人課程構(gòu)建時(shí)，要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展以及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)觸發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí);其次.人工智能課程數(shù)量較少，趣味性不強(qiáng)，教師在進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程中，要注重個(gè)性化和立體化的設(shè)計(jì)。最后對(duì)于課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深入挖掘，要注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，利用學(xué)生已學(xué)的3D建模打印設(shè)計(jì)以及打印機(jī)器人的機(jī)械傳動(dòng)設(shè)備等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行深度探索，增強(qiáng)對(duì)智能機(jī)器人的了解。

六、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的人工智能的發(fā)展背景下，加強(qiáng)中小學(xué)階段的教育改革，對(duì)機(jī)器人教育進(jìn)行深入探索，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)人才的合理培養(yǎng)。在新時(shí)期，要意識(shí)到機(jī)器人教育的重要性，在未來的研究過程中，結(jié)合當(dāng)前機(jī)器人教育的現(xiàn)狀，對(duì)機(jī)器人教育進(jìn)行系統(tǒng)的探究，為中小學(xué)的教育改革提供參考。同時(shí)，要推動(dòng)機(jī)器人教育基礎(chǔ)教育新課程的有效融合，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)與綜合能力，鍛煉邏輯思維能力，形成對(duì)科學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。

作者簡(jiǎn)介：賈曉昕（1970— ），男，漢族，本科，揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)中學(xué)一級(jí)教師，信息技術(shù)教研組組長(zhǎng)，揚(yáng)中市機(jī)器人教育培訓(xùn)基地教練員，揚(yáng)中市科普金牌講師，江蘇省青少年機(jī)器人大賽優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員，連續(xù)三年來，一直奮斗在科技普及、推廣第一線，連續(xù)多次帶領(lǐng)基地學(xué)生參加各級(jí)各類機(jī)器人大賽，連續(xù)多年包攬鎮(zhèn)江市機(jī)器人大賽冠軍、亞軍、季軍，研究方向：機(jī)器人和人工智能。