劉俊嶺

(石家莊卓越中學(xué) 河北石家莊 050000)

班主任應(yīng)通過(guò)多種教育方式，認(rèn)真履行自身職責(zé)，發(fā)揮自身作用，更好地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定理論的知識(shí)。德育教育可以讓課堂更加活躍，提高學(xué)生的思想道德水平。在德育教育課程中，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷樹(shù)立德育教育的思想。在學(xué)校教學(xué)中，班主任可以基于初中生的心理波動(dòng)，對(duì)德育教育策略進(jìn)行探究，利用多種教學(xué)方法使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)的同時(shí)，不能忽略學(xué)生的成長(zhǎng)，要用心溝通，用愛(ài)關(guān)注。

一、關(guān)注學(xué)生心理波動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，班主任要把課本上的知識(shí)和生活中的實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生興趣。班主任要了解學(xué)生的心里想法，根據(jù)他們的興趣所在選擇合適的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)因素，初中生有學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生真實(shí)而豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了更好地開(kāi)展自身工作，班主任應(yīng)建立和各個(gè)學(xué)科老師之間溝通的橋梁，通過(guò)積極與各個(gè)學(xué)科的老師進(jìn)行交流，獲取各位任課老師的配合，從而更好、更高效地開(kāi)展自身的日常教學(xué)工作。

例如，班主任應(yīng)發(fā)揮自身的教學(xué)作用，更好地聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，利用教學(xué)時(shí)間，在知識(shí)的傳遞上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育。作為班集體的管理者，班主任承擔(dān)著一定的重要責(zé)任。班主任在教學(xué)時(shí)，班里有學(xué)生上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不寫(xiě)。這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該及時(shí)找這位同學(xué)談話，用心溝通，語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸解學(xué)生：“要以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。”如果孩子只是口頭上答應(yīng)了，卻一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，班主任不能因此放棄教導(dǎo)孩子，初中生本身身心不夠成熟，溝通需要耐心。德育教育是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，作為人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校要切實(shí)抓好德育?！暗掠逃比蝿?wù)的落實(shí)，需要德育教育工作者的不懈努力。教師要在教學(xué)中將道德信念、人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)等德育元素融入到德育教學(xué)中，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，德育不是獨(dú)立于教學(xué)的，不是跟學(xué)生的科目學(xué)習(xí)分離的，相反，德育是和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)相輔相成的，所以，為培養(yǎng)和造就社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，班主任有必要探索有益的途徑。德育教育是一種學(xué)習(xí)和品德相結(jié)合的方法，體察學(xué)生心理，培養(yǎng)初中生的思想道德和學(xué)習(xí)能力，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。班主任要做有針對(duì)性的工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并讓他樹(shù)立受人喜歡的人的思想。班主任要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心。教師說(shuō)出實(shí)際生活中統(tǒng)計(jì)的事例，初中生成長(zhǎng)到該年齡階段，由于自身已經(jīng)具備了一定的意識(shí)能力及行為能力，因此，在日常的言行舉止及對(duì)事物的判斷過(guò)程中，并不完全依附于成年人來(lái)進(jìn)行相應(yīng)思維觀念的激發(fā)及行為理念的形成。因此，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)及心理狀態(tài)進(jìn)行判斷和干預(yù)，在學(xué)生遇到生活和學(xué)習(xí)中的困難向教師求助時(shí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助[1]。

二、理解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自立能力

初中生需要鍛煉出一種德育思維能力，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自立能力的重要性，這些需要班主任的幫助，班主任應(yīng)該理解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。初中階段是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的黃金時(shí)期，這就要求初中班主任制定科學(xué)的德育教育方案，在激勵(lì)政策的前提下有效發(fā)揮德育教育的積極作用。進(jìn)入新時(shí)代，院校教育首先要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。班主任要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)自我的認(rèn)知能力較弱、但對(duì)新鮮事物充滿好奇心、思維靈活。教師應(yīng)將德育教育運(yùn)用到課堂中，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高課堂效率，為未來(lái)初中生的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入時(shí)班主任應(yīng)以談天的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。班主任要充分尊重以學(xué)生為本的教學(xué)理念，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及形式，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中真正落實(shí)德育教育工作。學(xué)生在困境與疑惑中無(wú)法找到繼續(xù)前行的正確方式，很可能會(huì)產(chǎn)生十分消極負(fù)面的心理情緒。教師要在班里樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，鼓勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)，講述古今中外的名人事跡，鼓勵(lì)初中生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立榜樣精神。教師要使學(xué)生明白：一分耕耘一分收獲，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，教師要經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，通過(guò)PPT在屏幕上展示德育教育，引導(dǎo)學(xué)生理解。教師讓學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立看書(shū)，在小組內(nèi)交流討論，使學(xué)生自主解決問(wèn)題，形成獨(dú)立的思維能力。班主任在教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到“愛(ài)自己的孩子，也要愛(ài)別人的孩子?！庇幸恍W(xué)生，在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差，他們往往被忽視、被冷落。教師在這種情況下，要用愛(ài)關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這時(shí)的學(xué)生往往最需要愛(ài)，教師不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)生同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重、被賞識(shí)的愿望。班主任應(yīng)該以平等的態(tài)度和較為良好的心態(tài)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行日常的交流與溝通，這樣學(xué)生與班主任之間的感情自然會(huì)得到升華。教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題以及教師進(jìn)一步總結(jié)說(shuō)明的好處：更有利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維。少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，做作業(yè)慢，課后不遵守紀(jì)律；也有一些同學(xué)很有潛力，但不自信，上課不敢大膽發(fā)言，班主任應(yīng)該用更多、更好的方法來(lái)幫助他們。針對(duì)這樣的情況，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，不要忘記他們的成長(zhǎng)教育。初中生的心理發(fā)展是影響德育實(shí)效性的重要因素，為取得良好的教育效果，學(xué)校德育要立足于初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采取抽象和具體相結(jié)合、角色扮演、創(chuàng)設(shè)困難情境以及樹(shù)立正確榜樣等措施，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激起道德情感、磨練道德意志和引導(dǎo)道德行為。也可以借助課本，小組討論一起試著找到答案。盡管學(xué)生有時(shí)計(jì)算失誤或者思維錯(cuò)誤，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生要愈挫愈勇，生活中也是這樣，會(huì)遇到很多問(wèn)題，但不能逃避。教師要讓學(xué)生明白知難而上，獨(dú)立解決問(wèn)題，不怕困難，勇于面對(duì)困難的道理。教師教育學(xué)生：努力做到自我意志的堅(jiān)定。教師要經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，德育教育的運(yùn)用也要有一些策略，不能簡(jiǎn)單地使用，一定要加入一些教師自己的想法，這樣才能因地制宜。設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多不利于學(xué)生的理解和記憶，所以，德育教育也要適當(dāng)而行，使學(xué)生在小小的成功中獲得肯定與支持，增加學(xué)生自信心，使他們的自我意識(shí)更加堅(jiān)定[2]。

三、減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)

把德育教育融入科文課，班主任時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。班主任可以通過(guò)潛移默化的方式幫助學(xué)生了解自己國(guó)家和民族的發(fā)展、復(fù)興歷程，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使其堅(jiān)定“四個(gè)自信”，將知識(shí)體系變得更加清晰，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。誠(chéng)摯的師愛(ài)，能治療他們心靈的創(chuàng)傷，消除他們心理的障礙。班主任要采取情境教學(xué)的方法，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)。班主任和學(xué)生的地位是平等的，德育教育是講究策略的。德育教育需要榜樣行為的引導(dǎo)。教師在展示德育教育的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，在班里表?yè)P(yáng)他們的思維獨(dú)立和意志堅(jiān)定，這樣樹(shù)立榜樣有利于教師引導(dǎo)學(xué)生更好地踐行德育行為。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，大限度地理解、寬容、善待問(wèn)題學(xué)生。教師課前導(dǎo)入課堂目標(biāo)，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的資料，提出問(wèn)題。這是相輔相成的，學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)習(xí)刻苦了，成績(jī)自然就上去了，希望同學(xué)們從德育中學(xué)到一些道理，只有自我意識(shí)的堅(jiān)定才能不怕苦，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)不僅有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。將自己放在與學(xué)生平等的位置上，將自身的教育教學(xué)角色重新定位，成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的引導(dǎo)者、同伴。這樣學(xué)生才能在日常的學(xué)習(xí)與生活中，與教師進(jìn)行高效率的心理溝通。班主任跟學(xué)生平起平坐才能讓學(xué)生更加親近自己。班主任在與學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)，要尊重學(xué)生，建立師生友好的關(guān)系，這樣才能真正地和學(xué)生交流，更好地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

班里孩子較多，班主任可能有時(shí)候照顧不到每個(gè)人的情緒，但學(xué)生都很可愛(ài)，大都有著較強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。班主任要利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生克服自制能力較差，時(shí)常不能控制自己的壞習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，好習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，教學(xué)和溝通要講究策略。班主任要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有你超我趕的勁頭。關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事情，和學(xué)生心平氣和地溝通，使學(xué)生能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中班主任教學(xué)要講究策略，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生增加知識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。中高年級(jí)的初中生已形成了一定的素養(yǎng)，學(xué)生也有了自己的思維方式，對(duì)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，班主任先要確保自身的素質(zhì)，要做到以身作則，這樣才能讓德育教育開(kāi)展得更加順利。教師體察學(xué)生的內(nèi)心，努力了解他們的想法，大家交流互動(dòng)，榜樣和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高等德育教學(xué)中，教師要將心理管理教育融入德育概念的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)德育知識(shí)的應(yīng)用和德育思想的養(yǎng)成，強(qiáng)化育人理念。把價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融入課堂教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮育人功能，不斷提高課程育人質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況德育教育，一定要有針對(duì)性，教師展示德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。教師應(yīng)針對(duì)德育課程的特點(diǎn)，積極探索思想政治教育融入德育課程的教學(xué)案例，提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，使德育教育和學(xué)科教學(xué)同步發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的教育環(huán)節(jié)，初中班主任在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心理波動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力；減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，突出學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自信心，更好地實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)[4]。