陳霄妮

(廣東省深圳市東湖中學(xué) 廣東深圳 518000)

學(xué)生從小學(xué)升入初中，第一次接觸生物學(xué)科難免會(huì)有一些難度，因此，初中生物老師應(yīng)該擺脫那種以老師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)。采用活動(dòng)教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生更加容易地融入初中生物課堂，將生物教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，教師在課上或者課下積極舉辦活動(dòng)，可以讓學(xué)生親身感受到生物的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而提高課堂效率?；顒?dòng)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于初中生物更加實(shí)用，因此，教師在課堂教學(xué)中，要積極舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)[1]。

一、活動(dòng)教學(xué)的含義

活動(dòng)教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求以及學(xué)生的身心發(fā)展的特性，采用舉辦活動(dòng)的方式，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)和感受，挖掘所隱藏的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。通過學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加了解知識(shí)內(nèi)容，可以提升學(xué)生獨(dú)立自主分析問題和處理問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣愛好。總而言之，教師通過了解本次課程的學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合活動(dòng)教學(xué)，通過學(xué)習(xí)到的知識(shí)去舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

二、初中生物教學(xué)采取活動(dòng)教學(xué)的意義

初中生物學(xué)科是一個(gè)與大自然和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。因此，在初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中實(shí)驗(yàn)研究是必不可少的，這就要求教師積極舉辦實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐去理解及加深知識(shí)印象。初中生物課程伴隨著活動(dòng)教學(xué)的加入，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、積極性及學(xué)習(xí)能力[2]。

三、活動(dòng)教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）充分利用現(xiàn)實(shí)資源

活動(dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能讓學(xué)生從初中生物枯燥乏味的課堂中走出來，融入大自然、日常生活及社會(huì)中，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)日常生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，會(huì)了解到生物知識(shí)在日常生活中的作用和應(yīng)用。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用日常生活中的資源，積極舉辦活動(dòng)，讓課堂更加豐富多彩，提高課堂效率，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

例如，在初一生物人教版教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”之后，課堂上老師可以給學(xué)生布置任務(wù)，課下可以在學(xué)校中隨機(jī)選擇一些植物或者小動(dòng)物，通過上課講解的知識(shí)內(nèi)容分辨是何種植物或者動(dòng)物，然后可以讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，通過顯微鏡觀察植物的構(gòu)成，通過顯微鏡的放大以及聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生分辨出來植物的根、莖、葉的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生在日常生活中選取植物做成標(biāo)本，這樣可以更加明顯地觀察結(jié)構(gòu)構(gòu)成方式，提高學(xué)生的觀察能力。

（二）豐富活動(dòng)教學(xué)的方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主、以書本為主、以課堂為主，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師認(rèn)為舉辦活動(dòng)沒有意義，是在浪費(fèi)上課時(shí)間。因此，當(dāng)前將活動(dòng)教學(xué)融入初中生物教學(xué)中，需要依靠教師和學(xué)生的共同努力去探索和發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該豐富活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，積極探索和研究活動(dòng)教學(xué)的作用，從而找到更有效的活動(dòng)教學(xué)方式[3]。

例如，在初一生物人教版教材中，學(xué)習(xí)完“植株的生長”知識(shí)點(diǎn)后，僅靠課堂理論知識(shí)并不能清晰地讓學(xué)生理解。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？梢越o學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，每一名同學(xué)都要養(yǎng)一個(gè)自己喜歡的植物，然后每天觀察植物的生長情況，包括澆水量、成長狀況、成長速度等，并記錄下來，每天學(xué)生回學(xué)校后，都要在課堂上匯報(bào)自己觀察的記錄，連續(xù)觀察和培養(yǎng)15天，再匯報(bào)最終的結(jié)果。

（三）重視活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)

許多學(xué)校的老師雖然也進(jìn)行了活動(dòng)教學(xué)，但是他們并沒有更加深入地執(zhí)行，越來越多的老師并沒有放在心上，在舉辦活動(dòng)的時(shí)候，只要學(xué)生參與就行，并不在乎學(xué)生完成如何，這樣的表面功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有作用。因此，老師在舉行活動(dòng)的同時(shí)，一定要注重學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，展示環(huán)節(jié)也是非常重要的，因?yàn)閺膶W(xué)生的展示情況可以看出學(xué)生參加活動(dòng)的效果，教師還可以對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)優(yōu)，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還可以促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。

例如，在初一生物人教版教材中，學(xué)習(xí)完“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”之后，僅靠書面上的語言講解并不能讓學(xué)生體會(huì)到，老師應(yīng)該給學(xué)生提出問題，舉辦調(diào)查的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查至少3個(gè)以上的生活實(shí)例，調(diào)查內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)中人類活動(dòng)是如何影響生物圈的，像一些常見的“亂堆垃圾”“空氣污染”“污水排放”等現(xiàn)象都可以。在學(xué)生展開匯報(bào)的時(shí)候，老師應(yīng)該提問學(xué)生調(diào)查案例是如何查到的，人類為什么要這樣做等。

四、結(jié)束語

總而言之，活動(dòng)教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)有重要作用，不僅可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生從課堂中走出去，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去學(xué)習(xí)，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。