曾慶云

(江蘇省溧陽市橫澗初級中學 江蘇常州 213300)

隨著社會的發(fā)展，教師應該努力順應時代發(fā)展的趨勢，改變不合時宜的教學方法，與時俱進，提升教學的有效性，滿足學生的學習需求。在信息技術(shù)全面普及的背景下，初中化學教師要積極利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設化學云課堂，讓學生可以通過網(wǎng)絡平臺學習更多的知識，開闊學生的眼界，提升化學教學的質(zhì)量和效果。本文就云課堂下初中化學教學具體實踐進行探究，希望能給一線的初中化學教師帶來一些啟發(fā)和教學參考。

一、初中化學教學創(chuàng)建云課堂的重要性

在信息時代背景下，各個學科教學都應該充分利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)優(yōu)勢進行課堂教學，這是新課改的要求，也是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在初中化學教學中加入云課堂模式，有很大的教學價值。通過云課堂這種形式落實初中化學教學可以在很大程度上提升教學效率，云課堂為學生提供了一個廣闊的學習平臺，教師可以把需要教學的內(nèi)容通過網(wǎng)絡進行分享和說明，學生課前就可以借助網(wǎng)絡來了解預習需要學習的內(nèi)容，這樣可以在課中更好地配合教師的教學進度，更好地吸收知識，提升學習效率。另外，教師在課堂中也可以借助云課堂補充知識，幫助學生找到學習的方向。同時，學生之間存在差異性，教師可以為學生提供復習資料，學生根據(jù)自己的情況進行復習，促進學生的個性化學習，便于不同能力的學生掌握知識，提升學生的學習效果。云課堂在學生學習化學方面發(fā)揮出了重要的作用，可以滿足不同學生的學習需求，大大提升了初中化學教學效果。

二、初中化學教學中云課堂應用的有效途徑

（一）借助云課堂構(gòu)建交互式化學課堂

初中化學知識有較強的抽象性和實踐性，學生學習化學知識需要對化學內(nèi)容進行主動的實踐和探究。教師為學生打造一個云課堂式的交互性課堂模式，其實就為學生提供了一個溝通和交流的方式，能在很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習習慣，使學生可以對化學知識有進一步的理解和掌握。在課堂學習中學生是學習的主體，教師應該引導學生互動交流，這樣才能充分體現(xiàn)出學生的主體位[1]。比如，教學“分子和原子”這部分內(nèi)容時，教師可以把本節(jié)課重難點知識進行匯總，然后將知識上傳到云學習平臺，讓學生課前進行自主學習，教師為學生布置具體的學習任務，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。然后教師可以借助云平臺檢查學生作業(yè)，對于存在的問題進行匯總，這樣教師在真正的課堂教學中會更具針對性，可以針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點、詳細的講解。

（二）借助云技術(shù)為學生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)的初中化學教學中，教師都處于被動學習狀態(tài)，這種教學無法給學生提供自由思考和探究知識的機會，學生的創(chuàng)造性思維還有探究精神都不能得到很好的培養(yǎng)。但在信息技術(shù)下教師創(chuàng)建云課堂，就可以將信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂進行結(jié)合，能夠充分體現(xiàn)出學生的主體地位。教師根據(jù)教學重難點制作微課，然后在課堂中通過多媒體為學生播放，學生借助微平臺進行學習，然后在課堂中進行重點的練習和問題探究，學生也可以在課下利用教師提供的微課進行復習，使學生在整個學習過程中保持主體地位[2]。比如，學習“金屬的化學性質(zhì)”時，教師可以將本節(jié)課重難點知識：鎂、鋁、鋅、鐵、銅等與氧氣、稀鹽酸和稀硫酸間的化學反應分享到微平臺上，然后根據(jù)視頻給學生設計幾個問題，教師可以針對學生的生活經(jīng)驗和課前掌握的內(nèi)容在課堂中讓學生合作探究，通過這種模式來提升學生自主探究的能力。

（三）依托云課堂，提升化學實驗教學探究性

化學是一門以實驗為主的學科，在化學教學中實驗教學占重要位置，可以有效培養(yǎng)學生的操作能力，教師在開展實驗教學時一定要引導學生自己思考和實踐，這樣才能獲得理的效果，也可以借助云課堂完成實驗教學活動[3]。比如，學習“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”時，教師可以通過云課堂為學生呈現(xiàn)實驗的具體步驟和方法，讓學生了解實驗原理，然后鼓勵學生小組合作進行實驗操作，也可以鼓勵學生創(chuàng)新實驗器具和方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和探究能力。

三、結(jié)束語

綜上可知，在信息化時代背景下，傳統(tǒng)的教學模式逐漸暴露出多種教學弊端，教師必須在教學理念和教學方法上與時俱進，借助云課堂提升教學質(zhì)量，促進學生化學能力的提升。