黃享昌

(廣西欽州市欽南區(qū)那彭鎮(zhèn)彭新小學(xué) 廣西欽州 535015)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)與生活中有重要作用，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，中學(xué)的反證法、函數(shù)也需要小學(xué)時(shí)深厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為鋪墊。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象、難以理解的特點(diǎn)，注意力不夠集中的小學(xué)生更容易喪失興趣并放棄，引入生活化教學(xué)的方法是大有可為的途徑。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，與日常生活非常貼近，但對(duì)初入學(xué)校的學(xué)生顯得有些深?yuàn)W晦澀，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，幫助學(xué)生更好地理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到日常生活中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分使用生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并養(yǎng)成獨(dú)立、理性的思考能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂上一味地接受數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)造成學(xué)習(xí)疲勞，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的思維固化。生活化的教學(xué)方式更能提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]，幫助其在生活和學(xué)習(xí)中活學(xué)活用舉一反三，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)儲(chǔ)備。教師在探索新的教學(xué)模式的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)不同的生活教學(xué)情境，讓他們?cè)谏罨慕虒W(xué)中找到成就感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，并使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的策略

（一）設(shè)置生活化教學(xué)課堂場(chǎng)景

生活化課堂場(chǎng)景，是生活化教學(xué)的常用手段。教師通過設(shè)立學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生在放松的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)的整理和分析，在具體的情境中提煉出抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過濾能力，并形成自己的數(shù)學(xué)思想，拓展數(shù)學(xué)邏輯思維能力[2]。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”一課，教師可以用玩具汽車的運(yùn)動(dòng)展示平移，用運(yùn)動(dòng)的風(fēng)扇葉片展示旋轉(zhuǎn)，用車轱轆展示軸對(duì)稱圖形，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中其他有特點(diǎn)的事物，如電梯的移動(dòng)，鐘表的指針運(yùn)動(dòng)和上課的桌椅等物體的特性，讓學(xué)生總結(jié)不同運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)，從具體的生活物體中提煉出抽象的數(shù)學(xué)圖形特點(diǎn)，形成自己的圖形思維，舉一反三。

（二）多媒體教學(xué)形象展示

對(duì)于不便在課堂上搭建出的生活情境，教師可借助多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行靈活展現(xiàn)。多媒體教學(xué)具有文字、圖片、視頻等內(nèi)容豐富、展現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)，小學(xué)生正處在對(duì)電子科技產(chǎn)品興趣濃厚的時(shí)期，利用多媒體教學(xué)可幫助其集中注意力，快速融入教學(xué)氛圍，從而更加直觀地了解到數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)與生活中具體事物的關(guān)系，練就細(xì)心觀察、舉一反三的能力，幫助其自主學(xué)習(xí)。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課“蒜葉的生長(zhǎng)”中，學(xué)生在收集到蒜葉的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)之后，教師利用多媒體展示龐大的數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換成清晰明了的折線圖，幫助其建立抽象數(shù)據(jù)到具體圖形的意識(shí)，從中找出規(guī)律，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性。

（三）課后作業(yè)生活化

為了讓學(xué)生在課堂上高速運(yùn)作的大腦張弛有度，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)可以適當(dāng)向生活靠攏。在鞏固課堂知識(shí)的過程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，還可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)以致用，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，激發(fā)其探究數(shù)學(xué)的欲望[3]。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)“升和毫升”一課中，教師可以將課后作業(yè)布置為觀察自己用的水杯、飲料、家用調(diào)料等生活容器上關(guān)于容量的標(biāo)記并記錄，在課堂上討論自己對(duì)升和毫升聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解升和毫升的關(guān)系。

（四）及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

教學(xué)方式的改變本質(zhì)上是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，了解教學(xué)方法是否適合學(xué)生，不僅需要通過檢查課后作業(yè)的方式，還要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)度、教學(xué)方法、課程難度的學(xué)習(xí)反饋。及時(shí)收集學(xué)生意見并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成果加重或減輕學(xué)習(xí)安排，使學(xué)生勞逸結(jié)合，張弛有度，在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)能力，幫其打下深厚的基礎(chǔ)。

教師也可以經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，定期家訪和復(fù)盤家長(zhǎng)意見，了解家長(zhǎng)的輔導(dǎo)問題，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的不同反饋。在工作中有的放矢，整合數(shù)學(xué)資源，將生活化教學(xué)由點(diǎn)到面鋪展開來，讓生活化教學(xué)貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，以此拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法并不是一勞永逸的途徑，教師在生活化教學(xué)的過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用自身知識(shí)解決生活問題，鍛煉學(xué)生自身創(chuàng)造性思維，避免其形成躲避問題的壞慣性，要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的探索思考、實(shí)事求是的品質(zhì)。