游戲化視角下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究

陳小清

（遂溪縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東·湛江 524300）

0 引言

中職數(shù)學(xué)是中職人才培養(yǎng)的核心科目，能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是很多中職學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)科目的時(shí)候都存在畏難的心理，很難提起學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥的心理，針對(duì)這樣的問題，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，并從學(xué)生興趣開發(fā)的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，并在課堂中利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與，提高課堂教學(xué)的水平，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

1 游戲化教學(xué)概述

1.1 游戲化教學(xué)的概念

對(duì)于中職學(xué)生來說，其正處于青春期，性格比較活潑好動(dòng)，對(duì)游戲性質(zhì)的活動(dòng)更感興趣。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲化教學(xué)能夠取得很好的成果。游戲教學(xué)是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，在規(guī)定的情境中設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用相關(guān)的游戲，幫助學(xué)生在參與游戲的過程中調(diào)動(dòng)自己的記憶力與數(shù)學(xué)思維能力，靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)在游戲?qū)嵺`中不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。游戲本身就是一種比較特殊的社會(huì)實(shí)踐形式，通過游戲參與實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)智力、精神與情感方面的進(jìn)步。而數(shù)學(xué)游戲則既是數(shù)學(xué)問題，同時(shí)又是游戲，兼具了知識(shí)性與趣味性的特征。游戲形式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在這樣的游戲中，學(xué)生能夠充分運(yùn)用想象力尋找答案，并在不斷探究的過程中找到全新的思考角度，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，明確事實(shí)與原理之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的豐富。另外，人類對(duì)游戲的需求并不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而消失，只是會(huì)改變游戲的內(nèi)容與形式。在這樣的理論體系下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，減小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，創(chuàng)建一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建全新的知識(shí)架構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

1.2 游戲化教學(xué)的作用

首先，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生對(duì)游戲形式更感興趣，而數(shù)學(xué)游戲能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。其次，利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)游戲的開展能夠促進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)游戲的形式還能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。再加上數(shù)學(xué)游戲本身具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，這樣就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)自身的能力完成游戲，并取得好的名次，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我超越與發(fā)展。最后，通過數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體意識(shí)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)知個(gè)體與集體之間的關(guān)系。很多數(shù)學(xué)游戲都需要分小組進(jìn)行，學(xué)生在游戲過程中能夠加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通與互動(dòng)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2 當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生方面的原因

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣存在一定的差異，由于中職數(shù)學(xué)的思維方式與認(rèn)知方式與之前數(shù)學(xué)知識(shí)的不同，通常情況下，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)時(shí)養(yǎng)成了一套固定的思維習(xí)慣，后來在接觸中職數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多不適應(yīng)的情況。比如坐標(biāo)系的相關(guān)概念，作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于坐標(biāo)系以及向量的計(jì)算方式很難理解，無法感知坐標(biāo)系與向量之間的關(guān)系，這也造成了后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的困難。其次就是很多學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之后并沒有掌握數(shù)學(xué)的正確學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率低下，中職數(shù)學(xué)不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容與之前不同，學(xué)習(xí)方式也區(qū)別于初小數(shù)學(xué)。中職階段的教學(xué)更加突出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具體體現(xiàn)在課下的練習(xí)以及課堂的學(xué)習(xí)中，而初小階段的學(xué)習(xí)則顯得更加被動(dòng)，如果學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)思維和方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那很容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，無法克服學(xué)習(xí)中的困難。最后就是數(shù)學(xué)概念存在較大的區(qū)別，很多的數(shù)學(xué)概念其實(shí)在之前學(xué)習(xí)階段就有了接觸，只是對(duì)其的解釋比較表面，沒有進(jìn)行深入的探究，因此學(xué)生也沒有較為清晰的認(rèn)知和理解。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念時(shí)感到熟悉又陌生，偶爾還會(huì)感覺到原本的概念認(rèn)知被顛覆，很難一下子轉(zhuǎn)變自己的理解。

2.2 教學(xué)方面的原因

通過對(duì)大量中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)情況的調(diào)查分析能夠發(fā)現(xiàn)，盡管中職院校已經(jīng)在加速推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新的人才培養(yǎng)理念，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是存在很多數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)理念并不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力更是起不到促進(jìn)和培養(yǎng)的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)理念更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，并不重視學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)逐漸降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到新課程改革的要求。其次，當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師使用的教學(xué)方法也存在一定的局限性，沒有落實(shí)學(xué)科融合教學(xué)。數(shù)學(xué)教師將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)的講授中，在課堂中則一般使用“填鴨式”的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念，難以提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生個(gè)體之間是存在較大差異的，這樣的差異不僅體現(xiàn)在學(xué)生的性格特征方面，同樣也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)程度，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師一般都使用“集體式”與“一刀切”的教學(xué)方法，這樣就很難提高教學(xué)的針對(duì)性，難以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的應(yīng)用，忽略了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，沒有針對(duì)性的教學(xué)，也不注重對(duì)學(xué)生潛能與興趣的開發(fā)，這樣也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3 游戲化視角下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲

教師在進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入的時(shí)候可以引入數(shù)學(xué)游戲，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。中職學(xué)生面對(duì)新知識(shí)一方面會(huì)感到新鮮有趣，另一方面又存在一定的畏難心理。為了解決這樣的情況，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)新知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠迅速投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中去。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行隨機(jī)事件與概率教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用石頭剪刀布的小游戲吸引學(xué)生的注意，邀請(qǐng)兩位學(xué)生開展十輪石頭剪刀布的對(duì)抗，由其他同學(xué)觀察并記錄每次對(duì)決的結(jié)果，完成之后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)出剪刀的獲勝概率進(jìn)行猜測(cè)與計(jì)算，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。這樣的小游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高教學(xué)效率。

3.2 概念教學(xué)引入游戲

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，只有熟悉數(shù)學(xué)概念才能夠進(jìn)一步理解其推理的過程，同時(shí)形成正確的理論思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是對(duì)于第一次接觸數(shù)學(xué)概念的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念一般都是抽象的、晦澀的，而傳統(tǒng)的死記硬背方式更是難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師就可以在教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)游戲，這樣就能夠活躍課堂的氛圍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解和記憶。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行集合概念學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師首先可以讓學(xué)生根據(jù)男生女生不同的性別進(jìn)行站隊(duì)，之后再讓學(xué)生按照是否為班委進(jìn)行站隊(duì)，通過站隊(duì)學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生同時(shí)是男生+班委、女生+班委、男生+非班委、女生+非班委，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)生就能夠領(lǐng)會(huì)交集的概念。之后可以讓男生中的班干部進(jìn)行站隊(duì)，幫助學(xué)生辨別交集與集合的概念。

3.3 情境教學(xué)導(dǎo)入游戲

情境教學(xué)也是有效的課堂教學(xué)方法，教師在情境教學(xué)過程中也可以利用數(shù)學(xué)游戲，這樣就能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，綜合設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)創(chuàng)建有效的實(shí)踐教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)的效率。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行橢圓相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以請(qǐng)學(xué)生制作圓形紙片，并找到紙片的圓心，之后再任取一點(diǎn)a，將圓折起一邊，使圓周剛好通過點(diǎn)a，之后再折回這個(gè)邊得出一條折痕，并使用彩筆畫出折痕，之后繼續(xù)重復(fù)以上步驟，最終展示自己畫出的圖案。在這樣的游戲情境中，學(xué)生能夠積極投入游戲，并在折紙過程中深入理解圓與橢圓之間的關(guān)系。

3.4 復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入游戲

除了新知識(shí)導(dǎo)入以及課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該重視課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，并在復(fù)習(xí)鞏固中也導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲，這樣才能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)列相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師就可以挑選出其中四位學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，分別給學(xué)生布置不同難度的習(xí)題，并讓其余的學(xué)生自行選擇四份題目中的一份進(jìn)行答題，最終比較誰的習(xí)題解答速度最快。這樣的課堂競(jìng)賽小游戲能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能夠在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)建一個(gè)輕松的時(shí)刻，幫助學(xué)生緩解疲憊，鞏固新學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。

4 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲在中職教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的疲憊感，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。