高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A級(jí)）寫作之錯(cuò)誤分析

吳 娟

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語(yǔ)教研室 江蘇·蘇州 215104）

0 引言

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges,簡(jiǎn)稱為PRECTO），作為教育部組織的全國(guó)性考試，可以檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到應(yīng)有的英語(yǔ)水平，是否符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于職業(yè)人員的需求。高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試分為A級(jí)考試和B級(jí)考試。A級(jí)考試的參加者是已經(jīng)完成高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程的學(xué)生。寫作是 A級(jí)考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是歷年考試的一個(gè)難點(diǎn)。寫作主要考查學(xué)生填寫英文表格、書寫應(yīng)用文以及將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)的能力。

學(xué)生寫作的評(píng)分要根據(jù)文章內(nèi)容的完整性、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性（語(yǔ)法、用詞等）和語(yǔ)篇的流暢性來(lái)判定。本研究在錯(cuò)誤分析理論的指導(dǎo)下，主要研究學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，分析學(xué)生在A級(jí)考試寫作中的常見錯(cuò)誤。

在英語(yǔ)中，“錯(cuò)誤”對(duì)應(yīng)的是“error”，是由于學(xué)習(xí)者缺乏目的語(yǔ)知識(shí)引起的，是系統(tǒng)的。Carl James定義錯(cuò)誤為“不成功的語(yǔ)言”。在20世紀(jì)50、60年代，對(duì)比分析認(rèn)為母語(yǔ)干擾是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要障礙。20世紀(jì)70年代，錯(cuò)誤分析認(rèn)為除了母語(yǔ)干擾，錯(cuò)誤的產(chǎn)生還有來(lái)自目標(biāo)語(yǔ)本身的干擾。中介語(yǔ)理論則提到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言過程中也會(huì)受到教和學(xué)的因素影響。綜合之下，筆者認(rèn)為錯(cuò)誤產(chǎn)生原因有：（1）語(yǔ)際干擾，即母語(yǔ)干擾；（2）語(yǔ)內(nèi)干擾，指目標(biāo)語(yǔ)本身內(nèi)在體系的相互干擾；（3）學(xué)習(xí)者策略和誘導(dǎo)因素。

1 寫作常見錯(cuò)誤收集

本項(xiàng)研究隨機(jī)選取了2019年6月高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)真題卷的寫作題目。寫作的內(nèi)容是ABC服裝公司銷售經(jīng)理給客戶寫的一封信。學(xué)生以銷售經(jīng)理的角色在寫信時(shí)首先要感謝對(duì)方詢問襯衫訂購(gòu)的來(lái)信，然后說(shuō)明襯衫的價(jià)格和特色，最后告知隨信寄去產(chǎn)品價(jià)目表，并表示愿意提供周到的服務(wù)。

本研究要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成寫作。A級(jí)考試卷面安排的寫作時(shí)間是25分鐘。實(shí)驗(yàn)時(shí)間45分鐘大于考試安排的時(shí)間，是為了保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)榫o張而出現(xiàn)失誤。受試學(xué)生是蘇州某高職類院校的100名非英語(yǔ)專業(yè)大一新生。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職高專教育雖然已經(jīng)為社會(huì)普遍接受，但在校生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)本科院校的學(xué)生是比較薄弱的。本研究的受試學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但英語(yǔ)水平參差不齊。

2 寫作常見錯(cuò)誤分析

學(xué)生在本次寫作中所犯錯(cuò)誤呈現(xiàn)多樣性，有些甚至是低級(jí)錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示學(xué)生主要犯了以下錯(cuò)誤：英文信件格式錯(cuò)誤；語(yǔ)性誤用；動(dòng)詞形式錯(cuò)誤；名詞單復(fù)數(shù)誤用；時(shí)態(tài)錯(cuò)誤；介詞誤用；冠詞誤用；主謂不一致等。結(jié)合錯(cuò)誤分析理論，追溯這些錯(cuò)誤的原因，又可將這些錯(cuò)誤大致分為三類：語(yǔ)際干擾的錯(cuò)誤；語(yǔ)內(nèi)干擾的錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)者策略和誘導(dǎo)因素引起的錯(cuò)誤。

2.1 語(yǔ)際干擾

語(yǔ)際干擾，是指母語(yǔ)干擾或母語(yǔ)負(fù)遷移。當(dāng)母語(yǔ)與第二語(yǔ)言在某些規(guī)則有差異，而學(xué)習(xí)者又將這些母語(yǔ)規(guī)則運(yùn)用于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這就產(chǎn)生了語(yǔ)際干擾的錯(cuò)誤。學(xué)生在本次寫作中，根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)寫出類似結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)句子。例如：

錯(cuò)誤例句 1：Our company’s products shirt design fashionable.

正確：The shirts produced by our company are of fashionable design.

錯(cuò)誤例句2：If the shirt quantity over 100,it costs 75 yuan.

正確：If the shirt quantity is over 100,it costs 75 yuan.

以上學(xué)生例1的錯(cuò)誤句子“Our company’s products shirt design fashionable.”對(duì)應(yīng)的中文是“我們公司的產(chǎn)品襯衫設(shè)計(jì)時(shí)尚”。很明顯，學(xué)生根據(jù)母語(yǔ)中文的詞語(yǔ)和語(yǔ)序?qū)懗隽隋e(cuò)誤的英文句子。該英文句子在語(yǔ)法上犯了不止一個(gè)錯(cuò)誤。“our company’s products”不能作為“shirt”的前置定語(yǔ)。物品作主語(yǔ)時(shí)，動(dòng)詞“design”不可以用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。此外，“design”不是系動(dòng)詞，所以形容詞“fashionable”放“design”后面作表語(yǔ)。

學(xué)生在例2句子的條件狀語(yǔ)從句“if the shirt quant it yover 100”中少了一個(gè)“is”。將該錯(cuò)誤的條件狀語(yǔ)從句轉(zhuǎn)換成中文是“如果襯衫數(shù)量超過100”。因?yàn)橹形臎]有問題，學(xué)生也會(huì)覺得此條件狀語(yǔ)從句是可接受的，不知道少用了一個(gè)“is”。

另外，部分學(xué)生把中文信件的格式用在英文信件的格式上。比如，學(xué)生把英文日期誤寫在右下角，而沒有寫在右上角。英文信件寫信日期“通常寫在或打印在首頁(yè)右上角”。

可見，如果學(xué)生把中文的習(xí)慣和語(yǔ)法規(guī)則用到了英文中，學(xué)生是寫不出正確的英文句子的。學(xué)生在英文寫作中，要盡可能擺脫母語(yǔ)的干擾。

2.2 語(yǔ)內(nèi)干擾

本研究中出現(xiàn)的學(xué)生A級(jí)寫作錯(cuò)誤也有來(lái)自英語(yǔ)，即目標(biāo)語(yǔ)的干擾。語(yǔ)內(nèi)干擾包含不完善的規(guī)則運(yùn)用。學(xué)習(xí)者必須對(duì)相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則有全面的了解，才能寫出合乎語(yǔ)法的句子。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的角色是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，所以他們無(wú)法像英語(yǔ)本族語(yǔ)者那樣牢固地掌握英語(yǔ)。學(xué)生所犯寫作錯(cuò)誤有相當(dāng)一部分是目標(biāo)語(yǔ)干擾的結(jié)果。比如以下詞性誤用：

錯(cuò)誤例句3：Thanks a lot for your believe.

正確：Thanks a lot for your belief.

錯(cuò)誤例句 4：I’m a manage from ABC Clothes Company.

正確：I’m a manager from ABC Clothes Company.

錯(cuò)誤例句5：You can choice my company.

正確：You can choose my company.

學(xué)生在這三句錯(cuò)誤例句中，都錯(cuò)誤使用了單詞的詞性。在例 3中，在表達(dá)“信任”時(shí)，學(xué)生誤用了“believe”(動(dòng)詞)，而句中應(yīng)該用“belief”(名詞)。例 4中“經(jīng)理”對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是“manager”（名詞），而不是“manage”（動(dòng)詞）。學(xué)生沒有掌握“manage”作動(dòng)詞時(shí)是管理的意思。最后例 5中，謂語(yǔ)動(dòng)詞“選擇”是“choose”，而不應(yīng)該用它的名詞形式“choice”。學(xué)生沒有掌握英文單詞的不同詞性，就會(huì)受到詞性干擾，誤用詞性。

另外，在英語(yǔ)中，有些單詞或詞組的意義或結(jié)構(gòu)相近，那么一個(gè)單詞或詞組的用法往往會(huì)影響另一個(gè)單詞或詞組的正確使用。

錯(cuò)誤例句 6：I’m writing the litter to tell something to you.

正確：I’m writing the letter to tell something to you.

錯(cuò)誤例句7：We will decide the prize according to the quantity.

正確：We will decide the price according to the quantity.

錯(cuò)誤例句8：Our company is very thanks for your letter.

正確：Our company is very thankful for your letter.

英文單詞“l(fā)itter”(垃圾)與“l(fā)etter”(信件)結(jié)構(gòu)相似，“prize”(獎(jiǎng)品)與“price”(價(jià)格)也就一個(gè)字母不同，導(dǎo)致學(xué)生在表達(dá)“信件”和“價(jià)格”時(shí)混淆單詞并誤用了單詞。“thanks for”與“be thankful for”都是感謝的意思。這兩個(gè)意義一樣的詞組之間發(fā)生干擾，使得學(xué)生寫出了“be thanks for”的錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)。

2.3 學(xué)習(xí)者策略及誘導(dǎo)因素

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過程中難免會(huì)采取某種學(xué)習(xí)策略，比如過度概括、簡(jiǎn)化、忽略等策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者采取了這些學(xué)習(xí)策略后往往會(huì)引發(fā)錯(cuò)誤。在A級(jí)考試寫作中，高職學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也會(huì)采取這些策略，這就會(huì)引起寫作錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤例句9：We have received your letter which you sent in June 15.

正確：We have received your letter which you sent on June 15.

在學(xué)生的例9錯(cuò)句中出現(xiàn)了在日期前面用“in”的錯(cuò)誤。這個(gè)介詞誤用是學(xué)生過度概括的結(jié)果。英語(yǔ)中表示某月某日的結(jié)構(gòu)可以是月份在前日期在后，如June 15。學(xué)生學(xué)習(xí)了在英語(yǔ)月份之前用“in”可以表示在某月之后進(jìn)行過渡概括，遇到月份就在前面加“in”，導(dǎo)致了“in June 15”的錯(cuò)誤。此外，誘導(dǎo)因素也是會(huì)引起學(xué)生寫作錯(cuò)誤的。誘導(dǎo)因素是指教的方面，主要來(lái)自課堂教學(xué)，如教材、教師的講解、練習(xí)等等。

3 教學(xué)啟示

鑒于學(xué)生在A級(jí)寫作中的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取相應(yīng)的對(duì)策。首先，教師須幫助學(xué)生明確各類英文應(yīng)用文的格式。PRETCO的應(yīng)用文寫作主要考察學(xué)生的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)、遣詞造句、語(yǔ)言組織等綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文寫作格式掌握情況的檢驗(yàn)。部分學(xué)生在本次A級(jí)寫作中由于把中文信件的格式特點(diǎn)運(yùn)用在了英文信件導(dǎo)致了格式錯(cuò)誤，所以教師還應(yīng)在格式上幫助學(xué)生梳理中英應(yīng)用文的不同點(diǎn)。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生單詞正確拼寫和詞組恰當(dāng)使用的訓(xùn)練。任何情況下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)都不能脫離詞匯的學(xué)習(xí)。對(duì)于結(jié)構(gòu)和意義相近的單詞和詞組，學(xué)生要掌握它們的拼寫和用法，才能避免詞匯相互干擾的錯(cuò)誤。最后，在句法層面上，教師要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及句型結(jié)構(gòu)的能力，切不可根據(jù)中文句式寫英文句子。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)考試寫作體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試與英語(yǔ)教學(xué)有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在A級(jí)考試寫作中反饋的信息，包括常見寫作錯(cuò)誤及其原因，對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，減少英語(yǔ)寫作中的母語(yǔ)干擾、語(yǔ)內(nèi)干擾和學(xué)習(xí)策略等方面的干擾因素。師生應(yīng)共同努力，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。