陳圣軍 路丙輝

（安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 ，安徽 蕪湖 241002）

“隨著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進，各項工作對專業(yè)化、專門化、精細化提出了越來越高的要求?！盵1]1-2黨的十八大以來，習(xí)近平在不同場合多次強調(diào)要樹立精準(zhǔn)思維，《習(xí)近平談治國理政》（第三卷）中更是多次提及“精準(zhǔn)”二字，精準(zhǔn)思維儼然成為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想所蘊含的重要思維方式和治國理政的科學(xué)方法論。在精準(zhǔn)思維引領(lǐng)下，近年來精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)改革及新冠疫情防控的精準(zhǔn)施策等都取得了顯著成效，這為高校思想政治教育改革和創(chuàng)新指明了前進方向,提供了理念遵循。當(dāng)前，提升思想政治教育的親和力、針對性和實效性已經(jīng)成為順勢應(yīng)變的時代課題和重要任務(wù)。在此背景下，將習(xí)近平關(guān)于精準(zhǔn)思維的相關(guān)論述引入高校思想政治教育工作中，深刻思考當(dāng)前高校思想政治教育的現(xiàn)狀與不足，闡述實施精準(zhǔn)思政的現(xiàn)實意義并提出化解癥結(jié)的有效路徑，對于切實提升高校思想政治教育的針對性和實效性，具有重要的實踐意義和理論價值。

一、當(dāng)前高校思想政治教育的現(xiàn)狀審思

黨的十八大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央在舉旗定向上果斷決策，提出了增益思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新舉措和新思想。各高校圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題和“立德樹人”的中心任務(wù)，開展了積極有益地探索和實踐。高校思想政治教師隊伍水平明顯提高，社會各界對思想政治教育工作的重視程度顯著增強。肯定成績的同時，我們也應(yīng)清醒認識到，當(dāng)前高校思想政治教育缺乏針對性和實效性的現(xiàn)實問題依然嚴峻。

（一）方法之維：思想政治教育方法“準(zhǔn)度”有待強化

教育方法作為手段或工具是連接教育者與被教育者的紐帶，在要素功能發(fā)揮中具有重要作用。精當(dāng)?shù)姆椒ㄓ欣诖龠M教師與學(xué)生形成“交流、引導(dǎo)、教育”的良性互動，反之，則形成“僵化、互逆、對抗”的關(guān)系。在思想政治教育過程中，“教育者不可能每次都通過一一試錯的方式來探尋最佳教育方法”[2]50-55，因而準(zhǔn)確地選擇適宜的教育方法，通過精巧設(shè)計，精準(zhǔn)“灌輸”和供給學(xué)生需要的資源和內(nèi)容，既是未來高校思想政治教育發(fā)展的趨向，也是當(dāng)前亟需解決的現(xiàn)實問題。一方面，“一刀切”的教育方式仍然存在。人的思想和行為的復(fù)雜性，直接決定了“一刀切”的單一化教學(xué)方式無法與之相適應(yīng)。當(dāng)前高校思想政治教育把理論灌輸法作為最常用的教育方法，是由思想政治教育的政治性所決定的。但理論灌輸法并非萬能，也不等于方法單一，在堅持理論灌輸法的同時，需要與其他教育方法（實踐鍛煉、自我教育、咨詢輔導(dǎo)等）相互補充，才能形成強大合力[3]11-14。目前，高校思想政治教育在面對不同類別的教育對象時采用的是相同的教育方法，未能“堅持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一”，顯然這與“三因”理念不符。另一方面，“大水漫灌”式的思想政治教育仍然存在。當(dāng)代大學(xué)生的思想特點、行為習(xí)慣等都呈現(xiàn)出思維活躍、需求多樣、個性張揚等特質(zhì)，而目前的高校思想政治教育仍以“粗放型”的“漫灌”方式為主，較少有根據(jù)學(xué)生特點和喜好開展的“精細化”的教育方式和手段。學(xué)生的所思、所盼沒有得到教師的精確回應(yīng)和關(guān)切，“單向度”的授課方式漸漸地使學(xué)生失去了興趣，部分學(xué)生成為思政課上的“低頭一族”。這不僅消耗了教師的主體活力，也弱化了思政育人的效益。

（二）話語之維：思想政治教育話語“溫度”尚需提升

“情感是打開心扉的鑰匙，是溫暖教育的旨歸”，學(xué)生是有感情的“具體的”人，“接地氣”“有溫度”“有滋味”的教育話語才會有句句“攻心”的效果。但目前的高校思想政治教育話語還存在著親和力不足，表達抽象化、空洞化等問題。一方面，思想政治教育話語偏指導(dǎo)性，針對性不強。思想政治教育話語的意識形態(tài)性決定了其話語體系的全面性、指示性、系統(tǒng)性，講究的是“面”上的普遍性和廣泛性，這類話語不會也不能針對具體對象的具體問題對“點”施策。這就需要教育者在工作中視具體情況對其進行深入淺出地創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，從而有針對性地與教育對象進行對話。但就目前來看，思想政治教育話語的轉(zhuǎn)化、加工過程未能實現(xiàn)融通，話語表達仍然帶有濃厚的學(xué)理“指導(dǎo)”特質(zhì)，對于具體對象難以給予有針對性地“精準(zhǔn)供給”。另一方面，思想政治教育話語偏學(xué)理性，生活性不足。思想政治教育話語既要有高度，也應(yīng)有溫度，只顧學(xué)理的高度，將無法實現(xiàn)話語上有溝通，態(tài)度上有共識，情感上能共情。就目前來看，思想政治教育話語注重了政治話語的嚴謹性、嚴肅性，兼顧了學(xué)術(shù)話語的真理性和規(guī)范性，但卻忽略了教育對象所喜聞樂見地生活話語的表達，而生活話語恰恰是能與教育對象直接“對話”，且能激起教育對象情感共鳴的話語形式。從根本上說，思想政治教育話語來源于教育對象的現(xiàn)實生活，生活話語的缺失致使高校思想政治教育話語的親和力相對減弱，這樣教育對象對于思想政治教育內(nèi)容也就難以入腦、入心，思想政治教育預(yù)期目的也就難以實現(xiàn)[4]133-137。

（三）內(nèi)容之維：思想政治教育理論“實度”需要增強

思想政治教育是幫助“現(xiàn)實的人”更好解決問題的實踐性學(xué)科，其理論的可靠性、實效性要在實踐中得以驗證，脫離現(xiàn)實生活和學(xué)生實際需求的思想政治教育理論將陷入空洞說理的窠臼，難以實現(xiàn)思想政治教育的育人功效。就目前思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，思想政治教育預(yù)期目的與實際的實現(xiàn)程度并未完全對應(yīng)，其主要表現(xiàn)在以下方面：一方面，思想政治教育的“供給”難以有效滿足學(xué)生的“需求”。毋庸置疑，當(dāng)前高校思想政治教育內(nèi)容的“供給”相當(dāng)充足，但實效性不強的問題卻一直困擾著思想政治教育工作者。究其原因，在于“供給”的內(nèi)容未能滿足“學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[5]。學(xué)生所期待得到是真理力量、道德信仰、人生意義等有效的供給，而供給側(cè)卻“簡單地提供枯燥的理論知識、生硬的道德規(guī)范、空洞的人生道理”等[6]122-126。另一方面，教學(xué)的灌輸性與啟發(fā)性未能統(tǒng)一。就目前來看，思政課堂仍然存在“說教味”濃郁，習(xí)慣用“宏大敘事”進行空洞說理的現(xiàn)象。就理論灌輸而言，“硬灌”和“漫灌”的形式不利于受眾的接受和消化，以致于部分學(xué)生對原理吃不透、弄不清、用不了。一方面，“空洞”的說教和“生硬”地灌輸，未能將教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐語言，導(dǎo)致理論與實踐之間出現(xiàn)“斷層”和“鴻溝”。另一方面，“空泛”“抽象”地講理論，未能將思政小課堂與社會大課堂聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論成為束之高閣的“書齋語言”，在指導(dǎo)學(xué)生的具體實踐和回應(yīng)社會的現(xiàn)實問題方面式微。

在高校思想政治教育過程中，話語的“溫度”、理論的“實度”、方法的“準(zhǔn)度”三者緊密聯(lián)系，相輔相成，互為支撐。因而，當(dāng)前高校思想政治教育需打好組合拳，既要提升方法的“準(zhǔn)度”，又要注重話語的“溫度”，還要強化理論的“實度”，這與精準(zhǔn)思政致力于提升思想政治教育親和力、針對性和實效性的出發(fā)點與落腳點相耦合?；诖耍覀冋f高校實施精準(zhǔn)思政正是紓困之舉和應(yīng)對之策。

二、高校實施精準(zhǔn)思政的現(xiàn)實意義

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨和社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，面對高校思想政治教育面臨的方法與效果、話語與接受、理論與實踐之間等具有時代特質(zhì)的矛盾。高校思想政治教育理念和機制將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，教育與大數(shù)據(jù)的深度互嵌已然是大勢所趨。在此背景下，精準(zhǔn)思政應(yīng)運而生。所謂精準(zhǔn)思政，即在尊重思政工作規(guī)律、育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的前提下，以時代問題為立足點，以具體問題為著力點，以大數(shù)據(jù)為支撐點，針對不同學(xué)生群體、不同學(xué)生狀況給予“精準(zhǔn)滴灌”，達到精準(zhǔn)教育、精準(zhǔn)管理與精準(zhǔn)服務(wù)的思想政治教育創(chuàng)新實踐模式[7]85-89。精準(zhǔn)思政是精準(zhǔn)思維在思想政治教育中的具體運用，精準(zhǔn)思政堅持問題導(dǎo)向，以學(xué)生為本的原則，體現(xiàn)了新時代高校思想政治教育強調(diào)滿足差異化需要，注重人文關(guān)懷的新特點，這對于思想政治教育的針對性和實效性的提升意義重大[8]100-105。

（一）推進思想政治教育改革創(chuàng)新的重要舉措

精準(zhǔn)思政，從一定程度上說，是高校思想政治教育理念在當(dāng)代社會的轉(zhuǎn)型升級，表征著思想政治教育未來發(fā)展的新樣態(tài)和新選擇。既是對習(xí)近平提出的思想政治改革創(chuàng)新的積極回應(yīng)和落實，也是對于高校思想政治教育實效性不強，缺乏針對性和親和力的現(xiàn)實關(guān)照。一方面，從主觀上說，黨的十八大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視思想政治教育工作，針對當(dāng)前新形勢、新挑戰(zhàn)，提出一系列重要論斷為高校思想政治教育開拓新局面，既提供了重要遵循，又指明了前進方向。另一方面，從客觀上說，隨著時代的進步、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，傳統(tǒng)的“上大課”“開大會”等“大水漫灌”式的思想政治教育形式已難以適應(yīng)和滿足學(xué)生的需求和時代的需要，高校思政課供需失衡問題日益凸顯，亟需教育方式和方法的革新。不可否認，高校思想政治教育有必要開展一場供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以期實現(xiàn)從“粗放式”教學(xué)向“精細化”教學(xué)轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生的期待和個性化需求，化解高校思政課供需錯位的現(xiàn)實癥結(jié)，推進高校思想政治教育改革和創(chuàng)新發(fā)展。精準(zhǔn)思政作為繼思政課程與課程思政之后又一創(chuàng)新理念，將與現(xiàn)代技術(shù)深度互嵌，依托數(shù)據(jù)可視化，精準(zhǔn)把控不同學(xué)生的思想特質(zhì)和問題，繼而打破傳統(tǒng)教育單向度傳輸?shù)年P(guān)系，實現(xiàn)精準(zhǔn)投送、分類指導(dǎo)。顯然，精準(zhǔn)思政的實施，將有效推進思想政治教育教學(xué)模式的優(yōu)化升級，推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

（二）提升思想政治教育針對性的重要前提

思想政治教育的實效性是衡量和評價思想政治教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)內(nèi)容的針對性、解決問題的精準(zhǔn)性、工作方式的科學(xué)性、教育手段的有效性等諸要素又是衡量教育有效性的關(guān)鍵因素。提升思想政治教育的實效性，最為根本的是要提高工作針對性，因為針對性是實效性的前提和基礎(chǔ)[9]1。而之所以說實施精準(zhǔn)思政是提升思想政治教育針對性的重要前提，其原因在于：一方面，實施精準(zhǔn)思政有助于增強思想政治教育內(nèi)容的針對性。精準(zhǔn)思政是基于“精準(zhǔn)思維”的思想政治教育模式，其核心主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)的針對性、教育內(nèi)容的針對性和教育方法的針對性[10]133-139。在精準(zhǔn)思政的實施過程中，可以針對不同學(xué)生的不同需求和期待，予以針對性地指導(dǎo)和施策，繼而精準(zhǔn)“定制”教育內(nèi)容，實現(xiàn)“精準(zhǔn)”育人目標(biāo)。另一方面，有助于提升高校思想政治教育方法的針對性。教無定法，精準(zhǔn)思政在依托大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)載體的前提下，不僅可以精準(zhǔn)分析和把握學(xué)生的思想問題和個性需求，而且可以根據(jù)學(xué)生特點和所處環(huán)境，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)“精準(zhǔn)滴灌”。精準(zhǔn)思政的落腳點在于提升高校思想政治教育的“精”度與“準(zhǔn)”度，這與增強針對性和實效性的思想政治教育改革目標(biāo)相吻合。因此，精準(zhǔn)思政的實施，將有效推動高校思想政治教育工作理念、方式的轉(zhuǎn)變，大大提升工作的精細化水平，增強教育的針對性。

（三）促進大學(xué)生身心健康成長的有效保障

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思維、情感、能力和行為等都發(fā)生了新的變化，呈現(xiàn)出新特征，而“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[11]377-378。因此，高校思想政治教育如果忽視受教育者個性化和多樣性的特征，依然沿用傳統(tǒng)老辦法，采用“大水漫灌”式的教育方式，將難以精準(zhǔn)解決學(xué)生的差異化訴求，繼而影響生活學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康成長。這就要求高校思想政治教育不但要注重知識傳授，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。而要做到這一點，就必須樹立精準(zhǔn)思維的意識，以精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)把控學(xué)生的心理、思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的問題，實現(xiàn)對問題的精準(zhǔn)分析，教育資源的精準(zhǔn)供給，教育目標(biāo)的精準(zhǔn)實施[12]102-106。從學(xué)生層面來說，學(xué)生是“現(xiàn)實”的人，思想政治教育工作要尊重現(xiàn)實人的差異性、階段性、不平衡性，要遵循“三大規(guī)律”。當(dāng)前高校思政課堂中，由于條件和資源有限，思政課上教師無法面面俱到，大多數(shù)情況下，學(xué)生的發(fā)展需求無法得到及時滿足，且在“怎樣培養(yǎng)人”的問題上并沒有得到很好的解答。而精準(zhǔn)思政依托大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，可以貼合不同學(xué)生的需要和思想特點，在遵循學(xué)生成長規(guī)律的前提下，實現(xiàn)適時引導(dǎo)、因生而異和分類育人，這對于促進大學(xué)生身心健康成長是十分有益的。

三、高校實施精準(zhǔn)思政的實踐路徑

精準(zhǔn)思政不是對傳統(tǒng)思想政治教育的徹底否定，而是守正與納新。在精準(zhǔn)思維的指導(dǎo)下，借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢開展有針對性地和精準(zhǔn)地思想政治教育工作，是因事之策、因時之舉和因勢之為。針對當(dāng)前思想政治教育針對性不強、實效性不高的限囿，可以從教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三重視角進行探析和紓困。

（一）因事而化，在教學(xué)導(dǎo)向上精準(zhǔn)定向

教學(xué)導(dǎo)向是思政課的“方向盤”，方向問題至關(guān)重要，正確的導(dǎo)向是思政課根本任務(wù)實現(xiàn)的重要保證。在高校思想政治教育過程中，須精準(zhǔn)定位教學(xué)導(dǎo)向，要緊緊圍繞政治導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和實踐導(dǎo)向開展思政教學(xué)活動，要有針對性地從中國共產(chǎn)黨治國理政的事實、社會輿論、熱點話題中“化”出育人哲理，以回應(yīng)學(xué)生、說服學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而要做到這一點，精準(zhǔn)定位教育導(dǎo)向是關(guān)鍵。第一，精準(zhǔn)定位思政育人政治導(dǎo)向。高校思想政治教育改革，必須以堅定的政治立場與黨中央保持一致，習(xí)近平強調(diào)“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè),必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[13]。對此，高校思想政治教育在舉旗定向上應(yīng)精準(zhǔn)定位，要牢固樹立正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針和政策，使高校成為為中國特色社會主義偉大事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的堅強主陣地。第二，精準(zhǔn)對標(biāo)思政育人問題導(dǎo)向。高校思政課要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題開展教育教學(xué)工作，根本問題抓不準(zhǔn)，其他問題就抓不牢。同時，高校思想政治教育要始終聚焦學(xué)生的思想問題、學(xué)習(xí)問題和生活問題，在解決學(xué)生思想困惑和切身問題的過程中實現(xiàn)育人目的。第三，精準(zhǔn)把握思政育人的實踐導(dǎo)向。堅持實踐導(dǎo)向，就是要關(guān)注教育和社會改革發(fā)展的實踐前沿，緊扣教育對象的實際需求和實踐需要，從而實現(xiàn)理論研究與實踐探索協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進，增強高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動力[14]115-119。

（二）因時而進，在教學(xué)內(nèi)容上精準(zhǔn)供給

教學(xué)內(nèi)容是思政課的“壓艙石”，安于現(xiàn)狀、脫離實際、脫離教育對象的思想政治教育內(nèi)容將無法滿足學(xué)生的需求。思政課教學(xué)應(yīng)因時而變，做到“因時而進”，以富含時代性、生活性、實踐性的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供有滋有味的精神大餐，實現(xiàn)教學(xué)與時代的同頻共振。具體到實踐層面：第一，融入時代主題，增強內(nèi)容的時代性。時代是最好的教學(xué)資源庫，思政課教師應(yīng)就地取材，將抽象的理論融入時代背景之中，使理論充滿時代氣息和時代精神，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容易吸收、能消化、有營養(yǎng)。例如，講述馬克思主義的鮮明特征“人民性”，可將其置于疫情防控的大背景中，用真實、生動的案例佐證馬克思主義政黨人民至上和“以人民為中心”的政治立場。第二，關(guān)照現(xiàn)實生活，注重內(nèi)容的生活性。教育家陶行知曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”[15]119教材內(nèi)容不完全等于教學(xué)內(nèi)容，思政課教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，克服教學(xué)話語的單向度邏輯，使政治話語、學(xué)術(shù)話語和生活話語相互轉(zhuǎn)化，立足于教育對象的生活維度，用學(xué)生喜聞樂見的語言和方式精準(zhǔn)滴灌。第三，理論聯(lián)系實踐，聚焦內(nèi)容的實踐性。思想政治工作就本質(zhì)而言就是一個釋疑解惑的過程，思政課堂要“堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一”，將社會大課堂與思政小課堂聯(lián)系起來，以“實踐為基點傳授理論”[16]68-75，并將理論之箭精準(zhǔn)射向問題之靶?！爸挥邢?qū)W生呈現(xiàn)出原理所針對和解決的問題，相關(guān)概念才能得到針對性的講解”[17]72-75,在此之后，理論才會被學(xué)生消化、吸收，才能入腦、入心，最終轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實踐的理論武器，實現(xiàn)理論武裝，實踐育人。

（三）因勢而新，在教學(xué)方法上精準(zhǔn)運用

教學(xué)方法是思政課的“推進器”，善于選擇和恰當(dāng)運用合適的教育方式對思想政治教育的運行和開展具有重要意義，而“脫離手段再具有真理性和科學(xué)性的高校思政課內(nèi)容也無法進入學(xué)生的耳、腦、心”[18]49-54。因此，高校思政課教學(xué)要結(jié)合社會發(fā)展的新形勢、學(xué)生的新特點和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，做到因“勢”而新，就“勢”而為。第一，探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，變“粗放供給”為“精準(zhǔn)供給”。在思政教學(xué)過程中，受眾對象的年齡和需求是不同的，面對不同學(xué)生的內(nèi)在需求和個性化特征，要摒棄“包治百病”的模式化教學(xué)方式，樹立“一把鑰匙開一把鎖”的教育理念。要在不同專業(yè)、不同年級的思政課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、挖掘針對性強、實效性高的育人規(guī)律和方法，從而精準(zhǔn)采用合適的教學(xué)方法和手段，做到教學(xué)方法因生而異、因勢利導(dǎo)。第二，運用信息處理技術(shù)，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”。依托大數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)，全面了解學(xué)生的思想和言行。學(xué)生在校的網(wǎng)頁瀏覽、圖書借閱、課外運動等都會留下痕跡，而這些數(shù)據(jù)散布在學(xué)生處、教務(wù)處、后勤保障處等機構(gòu)，依托“多元回歸分析、分類聚類算法、回歸預(yù)測、文本挖掘”等方法為學(xué)生“精準(zhǔn)畫像”[19]90-94，通過有效整合，檢索、深耕和研判就可以精準(zhǔn)識別問題，繼而瞄準(zhǔn)問題，靶向治療。大數(shù)據(jù)的運用，將促進高校思想政治教育由依賴經(jīng)驗的“漫灌”式向依托數(shù)據(jù)分析的精細化“滴灌”式轉(zhuǎn)變，這不僅提高了高校思想政治教育的針對性，也有助于提升育人實效。第三，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，變“靜”為“動”。習(xí)近平總書記指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”[20]378。除了運用多媒體教學(xué)，教師還可以采用AR、VR等新興技術(shù)，進行情景模擬式教學(xué)，提升學(xué)生的情感體驗，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。從而引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的真實性、體驗感，提升學(xué)生的獲得感。需要強調(diào)的是，思想政治教育的形式和方法始終是為內(nèi)容服務(wù)的，在新媒體新技術(shù)的使用上，我們應(yīng)秉持依托而非依賴的態(tài)度[21]8-13。

四、結(jié)語

精準(zhǔn)思政作為高校思想政治教育改革的創(chuàng)新實踐，就理論邏輯而言，是習(xí)近平關(guān)于精準(zhǔn)思維相關(guān)論述在高校思想政治教育工作中的貫徹和運用；就實踐邏輯而言，是改善當(dāng)下高校思想政治教育針對性較弱、實效性較低現(xiàn)狀的迫切需要；就價值邏輯而言，則是以促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展為價值指向和根本遵循。精準(zhǔn)思政的關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握教育對象思想的變化和心理需求規(guī)律，并積極探索回應(yīng)這種變化與需求的現(xiàn)實路徑和方法。因此，在思想政治教育過程中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，采用諸如“智慧課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)，將有益于將精準(zhǔn)思政的實施。當(dāng)然，精準(zhǔn)思政在實踐中運用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的思想和行為規(guī)律時，對于如何保護學(xué)生隱私、保證信息安全等倫理問題，還需進一步的深化研究。