陳肖軍

（山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)甫田小學，山東 日照276800）

好的課堂需要有明確的行為規(guī)范去約束學生不好的行為，教師在語文課堂中需要有耐心去應對課堂中學生出現(xiàn)的問題，用包容的心態(tài)去應對這些問題。在語文課堂中給學生足夠的自由時間讓學生進行自由討論，用開放式的課堂去幫助學生學到更多知識，教師需要借助多媒體教學，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣。教師在教學時需要注意課堂規(guī)則的制定，讓學生在課堂中對自己的行為有一個認知，在教授學生知識的同時提高學生的課堂素養(yǎng)。讓語文教學不局限于僅有的課堂知識，用開放的眼光去看待問題，教師需要注重課堂內(nèi)容的豐富性，讓學生在語文課堂中可以學到更多有用的知識。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

語文是小學教育中的主要學科，在新課程改革的背景下，國家和教育部門對小學教學提出了更高的要求。教師要立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，探索符合小學生身心發(fā)育規(guī)律，能夠滿足小學生學習需求的教學模式。這樣才能準確認知到現(xiàn)階段存在的教學問題，從而提高小學語文課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

（一）教師的教學理念存在偏差

教師作為教育事業(yè)的中堅力量，決定了小學生的學習方式。由于傳統(tǒng)教育理念在我國教育中根深蒂固，大部分教師和家長都深受影響，因此習慣性地將學習成績作為衡量學生學習效果的標準，在實際的教學中過于重視學生的語文考試成績，忽略了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，不利于學生學習效率的提高，制約了小學語文課堂教學效率的提升。

（二）教師的教學模式單一

小學語文教學的主要目標是培養(yǎng)小學生的聽、說、讀、寫能力，在實際的教學過程中，教師大都采用“灌輸式”教學模式，將學生需要掌握的語文知識在課堂上單方向地傳遞給學生，忽略了學生的主體地位，不利于調(diào)動學生學習的積極性，學生無法發(fā)揮自身的主觀能動性接受相關(guān)的語文知識，久而久之會形成被動的學習習慣。

（三）學生缺乏語文學習興趣

由于小學生的年齡較小，在學習上缺乏足夠的認知，需要教師積極地引導和幫助，促進學生完善對學習的認知。但是現(xiàn)階段語文教學中，大部分學生缺乏語文學習的興趣，在課堂上無法長時間地集中注意力，容易被新鮮的事物吸引，因此小學語文課堂教學效率無法顯著提高，學生的學習效果也不能進一步提升。

二、提高小學語文課堂教學效率的策略

教師要從現(xiàn)階段存在的教學問題入手，結(jié)合教學大綱的要求，充分考慮小學生身心發(fā)育規(guī)律，更新教學理念，懂得借助先進的教學手段，制定符合當代小學生學習和發(fā)展的教學策略，進一步提高小學語文課堂教學效率，進而提高學生語文學習能力，培養(yǎng)學生語文學科的核心素養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。

（一）將多媒體教學帶入課堂

多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學更加靈活且生動，學生在學習時可以接觸到更多內(nèi)容，這些內(nèi)容的接觸對于學生未來的學習有很大的幫助。教師可以在語文課堂中運用多媒體教學，可以讓學生在課堂中了解到更多有用的語文小知識。多媒體在運用時，教師需要結(jié)合學生的認知水平再去進行課堂內(nèi)容的深入，用有趣的教學內(nèi)容吸引學生的注意力，從而提高語文課堂的教學效率。

（二）設置合理的教學情景

活躍的課堂氛圍來自學生對于課堂的興趣，在語文教學中教師需要注重課堂內(nèi)容的趣味性，教師可以在課堂中適當?shù)剡\用多媒體教學，讓課堂變得更加符合學生的認知水平，在語文課堂中多去鼓勵學生，給予學生自信，讓學生在課堂中敢于發(fā)言。在語文課堂中教師可以運用動圖的形式和有趣的故事，將書本中的知識點結(jié)合新奇有趣的故事讓學生有個全方位的認知。

例如：在小學語文課堂中學到《我多想去看看》這篇文章時，教師可以利用現(xiàn)有的資源，在課堂中結(jié)合書本進行多媒體教學，讓學生在語文課堂中可以結(jié)合相關(guān)的知識點進行文章的拓展，方便教師接下來的語文教學。教師在教學之前可以先讓學生去搜集相關(guān)的資料，讓學生了解作者在寫作這篇文章時的生活情景。教師可以通過設置合理的教學情景，讓學生結(jié)合課本內(nèi)容進行思考，讓課堂的學習更有代入感，讓學生在有限的資源條件下加強對語文知識的理解。

（三）打造好的學習環(huán)境

高效的課堂必定需要有好的學習環(huán)境，好的學習環(huán)境可以影響學生的學習效率，好的氛圍需要教師和學生共同的努力。好的學習環(huán)境需要教師在課堂中設置合理的教學內(nèi)容，在課后多去關(guān)心學生的生活，幫助學生解決所遇到的問題。教師可以在班級中設定好合理的學習規(guī)劃，分配好學生課余時間，讓學生在玩的同時可以更好地學習。

例如：在小學語文課堂中學到《小松鼠找花生》這篇文章時，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容進行課堂的拓展，讓學生在課堂中了解小松鼠的生活習性，讓學生在課后尋找相應的資料，從而可以更好地學習文章中的細節(jié)描寫，為學生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師可以通過游戲教學，打破傳統(tǒng)教學的死板，教師需要多去關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合學生對于課堂的表現(xiàn)再去調(diào)整自身的教學方式，讓課堂變得更加人性化，符合學生的認知，提高教學水平。

（四）培養(yǎng)學生的語文學習興趣

興趣是學生學習的推動力，在興趣的驅(qū)動下有利于調(diào)動學生學習的積極性，對于提高小學語文課堂教學效率有促進作用。教師要改變單一的教學模式，將枯燥的課堂氛圍變得更加活躍，引導學生主動參與到課堂教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生發(fā)揮自身的主觀能動性，獲取相關(guān)的語文知識，提高學生在課堂中的學習效率。

例如，在《游山西村》的教學中，傳統(tǒng)的古詩教學，教師會注重強調(diào)背誦古詩，在學生記憶的基礎(chǔ)上，要求學生能夠快速進行古詩上下句的銜接。這樣的教學方法會增加學生的學習壓力，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要帶領(lǐng)學生了解古詩的深層含義，豐富古詩教學內(nèi)容，讓學生在腦海中形成豐收之年農(nóng)村歡愉的景象，了解鄉(xiāng)村的一些習俗，體會鄉(xiāng)間淳樸的民風和村友好客的品性，進而引起學生對語文學習的興趣。

（五）布置課前預習任務

課前預習能夠讓學生在深入學習之前對知識內(nèi)容進行提前感知。教師要提高對課前預習的重視，因為課前預習能夠有效地節(jié)約課堂上的學習時間，有利于提高課堂教學效率，從而達到預期的教學目標。因此，教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，布置簡單的課前預習任務，讓學生在課余時間進行自主預習，培養(yǎng)學生自主學習習慣，進一步提高小學語文課堂教學的實效性，打造高效的語文課堂。

例如，在進行《玩出了名堂》的課堂教學前，教師要布置課前預習任務，為了確保學生學習的導向性，教師可以提出問題，讓學生在尋找問題答案的過程中，實現(xiàn)對課文的預習，提高課前預習環(huán)節(jié)的效率。如提出問題：通過閱讀課文解釋“名堂”一詞，說一說誰玩出了名堂，到底玩出了什么名堂。這樣學生就可以根據(jù)教師提出的問題進行自主探究，節(jié)約了教師在課堂上引入課文的時間，直接帶領(lǐng)學生了解列文虎克是怎樣在玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，進而提高課堂教學效率。

三、結(jié)語

好的課堂效率需要教師端正自身的教學態(tài)度，在課堂中將更加優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容帶入語文課堂之中。教師在教學時也需要注重課堂教學方法的運用，摒棄傳統(tǒng)死板的教學方法，將更加開明的課堂帶入教學之中。教師可以適當?shù)剡\用多媒體教學，借助多媒體教學的形式將語文課文中的文章更加生動地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生學習起來更加輕松?；钴S的課堂氛圍可以讓學生更加有興趣去面對課堂中遇到的問題，教師在教學過程中可以運用幽默風趣的語言去幫助學生學習，在課堂中可以運用游戲教學的方式，讓教學變得更加輕松愉悅，創(chuàng)造有趣的氛圍讓學生喜歡上語文課堂。