張曉梅

（甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學，甘肅 白銀 730913）

前言

美育是一個非常廣泛的教學領域，它能夠與很多學科進行融合，在小學作文中進行美育教學，是教師提升學生對美的感知、表達等能力的重要方法，有利于提升學生美文讀寫能力，進而提升學生寫作水平，增加作文中的“美”元素。在實際教學中，教師需要結合小學階段學生的心理特點和寫作能力等因素，采取合適的方法加強美育教育，提升學生的美學素養(yǎng)，最終達到提升作文教學質量和效率的目的。

一、將美育延伸到日常生活中

課堂只是教學的一個場所，不能限制教學內容的延伸，尤其是在小學作文教學中，教師想要加強美育教育，可以選擇將教學延伸到日常生活中。例如：教師布置學生描寫“春風”的作文，大多數的學生在描寫時都會寫類似于“溫暖的春風”“和煦的春風”等。此時就需要教師做好引導者的工作。教師可以通過詩句引導學生感受別人筆下的春風，思考自己在日常生活中看到的、感受到的春風與詩句中所描寫的春風是否一致，春風有哪些特點，而后描寫自己的所見所聞所感?？傊?，將自己的情感融入到春風的描寫中，便可以使春風“活”起來。教師將美育教育延伸到日常生活中，使學生的作文素材更加具體真實，更有利于學生在作文中表達自己的真實情感，這樣就能提升作文的優(yōu)美性，增加作文對讀者的吸引力；同時，這樣的教學方法還能夠提升學生的美文讀寫能力，在生活中汲取豐富的營養(yǎng)，進而全面提高學生作文質量。

二、擴大美育教育的閱讀領域

小學作文教學中加強美育教育，提升學生美文讀寫能力，教師可以尋找一種有效的閱讀方法，將此作為教學的切入點，擴大美育教育閱讀領域。例如：教師可以推薦學生閱讀《平凡的世界》，這樣學生就能夠了解當時那個時代人們的生活背景、走過道路的艱難與曲折，一切那么平凡，卻又突顯出不平凡；《圍城》可以告訴讀者不要輕易觸碰愛情這朵美麗的玫瑰，因為它帶刺，而且沒有進去的人拼命地想要進去，而進去的人卻又非常想要出來；《安徒生童話》能夠讓人沉浸在美麗的童話世界中……不同的書籍能夠帶給學生不同的體驗，學生可以通過閱讀獲取不同的知識，感受到不同的文學之美，并且能夠意識到相同的事物可以采用多種不同的表現手法，達到不一樣的表達效果。書籍是人類進步的階梯，教師利用“階梯”引導學生欣賞美、感受美，尋覓真情愜意，并將其通過作文的形式表達出來。這是作文教學中加強美育教育，提升學生美文讀寫能力的重要方法。

三、給予學生發(fā)現美的慧眼

這個世界上從來不缺少美，而是缺少一雙能夠發(fā)現美的慧眼。小學作文實施美育教學，提升學生美文讀寫能力，關鍵任務是培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，保證觀察的透徹性、準確性，這樣才好下筆去寫。首先，教師可以引導學生認真觀察大自然，贊美生命的奇跡和偉大。自然界的萬事萬物中存在著客觀的美，教師需要引導學生對自己觀察到的現象進行美的分析，激發(fā)學生對大自然的熱愛，提升其審美情趣。例如：教師可以引導學生在外出旅游時注意觀察、思考，談一談自己的感受、寫一寫印象深刻的片段等，記錄自己的觀察和感受，為提升美文的寫作能力奠定基礎。其次，引導學生注意觀察生活中的現象和細節(jié)，贊美社會。生活中有形形色色的人和事，而小學階段的作文普遍以寫人、敘事為主，有著寫不完的素材。但是，學生往往在寫作中無話可說、無事可寫，忽視生活中常見的人或事，導致作文質量不佳。因此，教師在開展美育教學過程中，需要給予學生發(fā)現美的慧眼，從而提升其美文讀寫能力。

四、給學生一雙想象的翅膀

想象在審美中占據非常重要的位置，小學作文美育教育中提升學生的美文讀寫能力，需要教師重視學生想象力的培養(yǎng)。利用想象力能夠彌補生活空間狹窄等缺陷，豐富作文內涵，增加其審美價值。小學語文教材中有很多或情節(jié)感人、或形象生動、或意境優(yōu)美的文章，在教學中，教師充分利用這些素材設計教學活動，通過形象化的語言喚起學生的情感，調動學生的想象力，豐富學生對美的感悟，進而提高學生審美能力，從而提升其美文讀寫能力。例如：教師利用影像資料進行教學，配合合適的音樂，激活學生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展其想象力，給予學生身臨其境的體驗，深化學生對課文理解的同時，可提升學生的審美能力，有利于提高學生美文讀寫能力。

五、留給學生充足的讀寫空間

留給學生充足的讀寫空間，是小學作文教學中通過美育教學提升學生美文讀寫能力的關鍵措施。如果學生的讀寫感受被限制在一個框架內，就如同戴著“鐐銬”，學生的能力無法得到有效發(fā)揮，甚至一篇創(chuàng)新性非常突出的作文被誤判為“劣作”。因此，教師要留給學生充足的讀寫空間。例如：在描寫夏天的綿綿細雨時，學生將雨比作“絲綢”，這是一個相對新穎的比喻，是學生自己的感受，教師應予以鼓勵，促使學生大膽且積極地表達自己真實的感受和想法，有利于學生創(chuàng)新作文寫作手法的運用，進而全面提升作文質量，達到提升學生美文讀寫能力的教學目的。

六、培養(yǎng)學生美文的讀寫興趣

小學作文教學中加強美育教育，提升學生的美文讀寫能力，需要教師重視并加強學生美文讀寫興趣的培養(yǎng)。教師在進行教學設計時，可以不必局限在教學內容、寫作手法等方面，尤其是不需要將教學內容肢解，而是要充分挖掘教學內容中的美，培養(yǎng)學生對美文的讀寫興趣。例如：《金色的草地》一課教學中，文中敘述了小男孩從發(fā)現草地會變色，到后來愛上蒲公英的過程，展現出蒲公英的美和金色草地的美。為培養(yǎng)學生讀寫美文的興趣，教師可以設計趣味性的教學活動，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生對課文產生好奇心，進而主動探索“草地為什么會變成金色的”。這樣學生就會在閱讀時思考答案，對課文中的美進行分析，加深學生對美的感受和體驗。此外，在激發(fā)學生美文讀寫興趣時，教師也可以選擇從學生的興趣點出發(fā)，引導學生從景色、情感等角度書寫自己看到的“美”、理解的“美”，進而提升作文水平。

七、引導學生領悟美的情理

新課標中有一個非常重要的理念，即教師要重視學生在學習過程中所獲得的獨特體驗，尊重學生的差異性，同時重視學生人格和個性的形成。在這個理念的引導下，教師在小學作文教學中需要引導學生領悟美的情理具有非常重要的意義。這也是學生思維升華的一個重要過程，使得學生對事物的認知從表象升華到理性，也是學生個性和人格健康發(fā)展的一個過程。在對學生進行美育教育的過程中，教師需要引導學生從事物的表象展開理性思考，即將正確的人生觀作為教學的前提條件，張揚學生個性，弘揚人文主義，這樣才能使學生的作文內容更為健康，飽含生活的真諦、哲理的思辨以及美妙的意境。教師在通過美育教育提升學生美文讀寫能力的教學活動中，可以通過帶領學生閱讀美文、觀察生活等方式領悟美的情理。例如：教師向學生推薦美育內容較為豐富的文章進行閱讀，帶領學生感悟文章中的“美”。這樣的文章非常多，尤其是寫景和抒情的文章，其中關于景色的描寫、關于情感的抒發(fā)等，都含有豐富的“美”。教師需要引導學生認真閱讀和感受文章內容，使學生學習文章中關于“美”的描寫，進而提高學生美文閱讀能力；而后結合閱讀內容布置作文任務，鍛煉學生的美文寫作能力，有利于學生將領悟到的美的情理運用在作文中。

八、總結

在小學作文教學中加強美育教學，是提升學生美文讀寫能力的重要措施。在實際教學中，教師可采取的措施包括將美育延伸到日常生活中、擴大美育教育的閱讀領域、給予學生發(fā)現美的慧眼、給學生一雙想象的翅膀、留給學生充足的讀寫空間、培養(yǎng)學生美文的讀寫興趣、引導學生領悟美的情理等，通過這些措施的合理應用，有效解決學生美文讀寫能力較弱的問題，并且增強學生對美文的興趣，提升學生美育素養(yǎng)，全面提升小學作文教學加強美育教育的價值。

附 注

本文系2018 年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《加強美育促進學生全面發(fā)展研究》（課題立項號GS[2018]GHB0621）的階段性研究成果。