張曉明

（機械工業(yè)蘇州高級技工學校，江蘇 蘇州 215101）

近年來，經(jīng)濟水平的快速提高促進了教育事業(yè)的改革與發(fā)展，對教學質量提出了更高要求。在新課程標準中，教師的主要職責是訓練學生的思維模式，使其在抽象的思維訓練中提高綜合職業(yè)能力。數(shù)學與普通學科的不同之處在于其具有廣泛性、嚴謹性和抽象性，數(shù)學知識相對來說較為復雜，要求學生掌握一定的基礎知識才能更加連貫地學習。在現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足學生的學習需求，教學中的問題日漸突出，因此，教師需要不斷改進教學方案，增強教學的實效性。

1 中職數(shù)學教育的現(xiàn)狀

在高中擴招的背景下，中職學校的學生文化基礎水平普遍較低，學習基礎較為薄弱，甚至還存在兩極分化的情況，學習能力具有明顯的差異。目前，在中職數(shù)學教育中主要存在以下問題：第一，部分教師在講解知識的過程中過于注重系統(tǒng)性講解，在一定程度上忽視了實際應用，難以激發(fā)學生的學習興趣；第二，部分教師對多媒體的運用尚存在不足，還需要加以改進，合理規(guī)劃課堂時間；第三，學生的數(shù)學思維存在較大差異，部分學生只是淺顯地學習數(shù)學知識，沒有深入分析其中蘊含的抽象思維，難以透過現(xiàn)象揭示本質，逐漸養(yǎng)成不愛動腦筋的不良習慣，而且思維模式較為單一，只能機械地進行記憶，不利于邏輯判斷能力的培養(yǎng)，對其長久發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙；第四，部分教師在講解技巧時缺乏有效的講解方式，忽視了學生的實際情況，難以激發(fā)學生的學習興趣，長此以往將會使學生逐漸喪失學習的信心[1]。

2 數(shù)學教育在學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性

學生的綜合職業(yè)能力具有重要作用。首先，可以對自身進行正確認知，準確分析未來的職業(yè)規(guī)劃，從而選擇適合自己的專業(yè)，充分挖掘潛能，防止出現(xiàn)盲目就業(yè)的情況；其次，可以對空余時間進行合理安排，有利于取得良好的學習效果，樹立正確的職業(yè)觀與擇業(yè)觀；再次，可以正確認識自身的現(xiàn)狀，縮短職業(yè)適應期，快速適應從學生到就業(yè)人員的轉變，更好地與企業(yè)進行銜接；最后，可以選擇自己喜歡的工作崗位，最大化發(fā)揮專業(yè)特長，實現(xiàn)人生價值。

數(shù)學思維是在不斷實踐應用中訓練形成的，主要分為兩種類型：一種是理論型抽象邏輯思維，另一種是經(jīng)驗型抽象邏輯思維。教師教學的主要目的是讓學生直接運用概念進行創(chuàng)新思考而擺脫具體的經(jīng)驗與例子，以實事求是和嚴謹認真的科學態(tài)度學習數(shù)學知識，形成嚴謹?shù)膶W習作風。在教學過程中，教師需要設置引導性的問題，幫助學生仔細觀察與思考數(shù)學知識，使其深刻探討其中的內涵，通過正確的學習方法，可以獲得事半功倍的學習效果。學生通過對數(shù)學實用性的理解，可以充分調動學習積極性，在觀察時抓住重點，從整體出發(fā)對雜亂無章的順序進行仔細觀察，而不是只看到局部，從而更好地培養(yǎng)觀察能力。

3 中職數(shù)學教育與學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

3.1 結合生活實際

當前中職教育的主要教學目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其在學習過程中可以主動發(fā)現(xiàn)問題，用掌握的數(shù)學知識尋求新的解決方法與思路，養(yǎng)成正確的思考模式，獲得思想上的進一步提高。由于數(shù)學知識具有較強的邏輯性與復雜性，增加了學習難度，導致學生的積極性普遍較低，甚至出現(xiàn)厭學等負面情緒，因此，教師首先要做的是激發(fā)學生的學習興趣，幫助其克服學習中的困難。數(shù)學知識雖然是抽象內容，但是與學生的日常生活緊密相連，教師需要結合生活實際讓學生感受到數(shù)學知識的實用性，使其認識到數(shù)學知識可以有效解決生活中的問題，從而增強學習的動力。例如，當教師講解隨機事件的概率時可以聯(lián)系生活實際，每個城市都會定期出售福利彩票，雖然具有不同的游戲規(guī)則，但是大致原理是相同的，可以讓學生根據(jù)排列組合計算中獎的概率，充分調動學生的積極性，以此增強數(shù)學教育效果[2]。正所謂學無止境，每個人都需要不斷學習，為生存提供保障。從每年報考成人大專院校的人數(shù)可以看出，時代在發(fā)展，社會在進步，學生應當樹立終身學習的觀念，為日后的工作與學習打下堅實的基礎。

3.2 使用多媒體等現(xiàn)代化教學工具

由于中職學生的學習基礎較為薄弱，因此教師可以使用網(wǎng)絡技術輔助教學，讓學生在網(wǎng)絡上進行自主學習，轉變學習方式，通過豐富的網(wǎng)絡資源查找詳細的市場信息與專業(yè)需求，提高綜合職業(yè)能力。在教學過程中，教師需要充分利用現(xiàn)代化教學工具，例如使用多媒體等先進設備，將動畫、文字、圖像、聲音進行有機結合，可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，將抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)橹庇^的圖像和動畫，降低學習難度，使學生更好地學習，加深對數(shù)學知識的記憶與理解，從而增強學生對數(shù)學知識的探究欲望。又如，教師可以通過多媒體展示直線的傾斜角和斜率、直線方程、兩條直線的位置關系、曲線和方程等平面解析幾何，以及平面與平面的位置關系、空間直線的位置關系、空間圖形的直觀圖等立體幾何。此外，還可以通過計算機的模擬讓學生對概率有更加深刻的認識，不但打造了具有趣味性的課堂，而且提高了教學效率。

3.3 注重學生思維能力的培養(yǎng)

在講課過程中，教師需要重點講解解題的步驟，使學生跟隨自己的思路學習相關的數(shù)學知識，感受思維的變化，從而尋找到最佳的解決問題的方案，進一步鞏固所學知識。在現(xiàn)代教育理念中，培養(yǎng)良好的思考模式是數(shù)學教學的本質，可以使學生掌握綜合內容，其中包括綜合分析、獨立觀察與實驗、演繹與推理、總結與概括，可以引導學生應用數(shù)學知識清晰地表達自己的想法與觀點，培養(yǎng)數(shù)學思維品質。由此可見，在中職數(shù)學教育中，教師需要精心設計教學環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學方式，如角色扮演、知識競賽、小組合作等，充分調動學生的課堂參與性，激發(fā)學生的主動學習意識，為提高其學習成績奠定堅實基礎。同時，需要注重培養(yǎng)學生的推理判斷和表達等綜合能力，使其學會從不同角度思考問題，從而付諸行動勇于探索。

首先，需要強化學生的思維意識。研究表明，一般思維能力強的人都善于發(fā)現(xiàn)問題，并且進行相應的分析與解決。教師需要利用身邊的有利條件，引導學生主動思考問題，對其中不合理的現(xiàn)象進行質疑，從而養(yǎng)成善于思考的好習慣。其次，需要引導學生掌握思維方法。教師可以通過概念教學的方式，使學生主動思考概念的內涵，增強思維的深刻性與廣泛性，在不斷深化概念認識的過程中培養(yǎng)辯證性思維。最后，需要幫助學生提高思維能力。一道數(shù)學題往往包含多方面內容，例如數(shù)學思想方法、數(shù)學命題、數(shù)學概念等，學生需要分析題中的要點，進行相關的推理，從而掌握新的解題方式，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.4 講解解題技巧以擴展算法思維

數(shù)學學習從本質上說可以看作“算法思維”，通過不同的運算方式可以加強實踐應用效果。在素質教育中，數(shù)學建模屬于重要內容，教師需要加強對學生的訓練，增強數(shù)學知識的有效性與實用性，使學生養(yǎng)成良好的思考習慣，具備基本的能力與素養(yǎng)，提升綜合能力，從而滿足社會發(fā)展需要。

當教師講解“直線方程”時，需要先明確具體的教學目標，主要包括以下方面：第一，學生需要掌握直線方程的一般式、兩點式、點斜式，可以根據(jù)已知條件求出具體的直線方程；第二，通過直線方程的教學，可以培養(yǎng)學生討論問題與分析問題的能力，使其具有敏捷的思維，增進對直線方程概念的理解[3]。在上課過程中，教師需要講解直線斜率與方程的概念，通過點斜式的引入導出兩點式和斜截式，一般式和特殊式之間可以進行相互轉換。

在講解解題技巧時需要注意方程的局限性。例如，在使用特殊形式時，若是選擇斜截式和點斜式，必須要求直線的斜率，學生需要綜合分析不存在斜率的情況；若是選擇兩點式，學生需要考慮過原點的直線，以及重合或平行坐標的直線，應根據(jù)具體的條件選擇適合的表示方式。此外，解直線方程較為常用的方法是待定系數(shù)法，當已知某點的具體位置時，需要考慮斜率k 不存在的情況，若是選擇斜截式，則需要知曉斜率k，從而求出截距b。教師在講解直線方程的概念時需要重點分析思路，從正反兩方面進行論證，使學生科學嚴謹?shù)剡M行分析，掌握各種形式的轉換特點，理解參數(shù)的意義與幾何特征。例如，最基礎的幾何定理是兩點確定一條直線，已知兩點可以求出斜率，可以更好地掌握直線方程與二元一次方程的關系，為日后學習更深層次的知識打下堅實的基礎。

4 結束語

在現(xiàn)代信息化社會，敏捷的邏輯思維與推理能力是每個人必不可少的素質之一，因此在中職數(shù)學教育中教師需要打破常規(guī)，引入適合的問題，完整呈現(xiàn)出教學內容，并且尋找有效的教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其尋求新的解題思路，形成綜合職業(yè)能力。