（四川希望汽車職業(yè)學(xué)院 四川·資陽 641300）

語言文字是文化的重要載體，是文化自信的源泉。漢語言文學(xué)教學(xué)主要是通過讓學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，在這一過程中需要有教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，教師要始終把學(xué)生作為主體的新型教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中去。在這一過程中，學(xué)生可以有效地掌握更多的漢語言知識(shí)，與此同時(shí)增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)。此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的時(shí)候，可以加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣，并且讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)積累知識(shí)。將對(duì)于漢語言文化的感悟更加深化，從而不斷的提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，要有新型的教學(xué)理念和高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)。

1 高校教育理論體制的指導(dǎo)

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展與改變，高等教育體制改革不斷深入，高校教育理念也在發(fā)生著變化，因?yàn)榻逃菄野l(fā)展的基礎(chǔ)，在時(shí)代發(fā)展的過程中教育理論由原來的以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，需要高校教育理論體制做到與時(shí)俱進(jìn)。漢語言文學(xué)中的載體是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)，同時(shí)這些文化與我們的當(dāng)前生活結(jié)合的不是特別緊密，而且這些漢語言文學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候又頗有難度，導(dǎo)致學(xué)生不愿深入學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，高校就需要在高校教育理論的指導(dǎo)下，通過改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念來讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，同時(shí)高校漢語言文學(xué)專業(yè)在教育上給教師提出了一些教學(xué)要求，改變教師陳舊的教育理念，還根據(jù)教育相關(guān)部門提出的要求制訂了新的教學(xué)模式，將現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合等。

2 漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)理念陳舊

在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，良好的教學(xué)理念不僅可以幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)技能學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以幫助教師對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行全面的改善。但是近年來仍有院校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只注重教學(xué)內(nèi)容，以教師為中心給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生作為被動(dòng)接受的對(duì)象慢慢就對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，同時(shí)沒有及時(shí)對(duì)相關(guān)理念進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，思維能力和綜合素質(zhì)的不足。

2.2 課程體系不合理

對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，課程體系是提升專業(yè)能力的核心因素，需要將其放置在整個(gè)課程的核心地位，強(qiáng)化對(duì)課程體系的認(rèn)知，但是很多院校課程體系設(shè)置存在不合理，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力無法得到有效培養(yǎng)。不僅如此，很多科學(xué)合理的課程體系已經(jīng)不斷推行，但是很多院校并未及時(shí)改革優(yōu)化課程體系，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重阻礙，使得整個(gè)漢語言文學(xué)的教育失去其應(yīng)有的價(jià)值。

2.3 教學(xué)方法落后

相比較于其他的專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)很大程度上依賴于教師的講解，如果教師的教學(xué)方法科學(xué)合理，那么很大程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分教師漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著缺陷，教學(xué)方法落后導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力提升不夠明顯。其中采用最多的教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，這一教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生的個(gè)性受到很大程度的限制，學(xué)生不能個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)課堂內(nèi)容枯燥乏味，在這些因素的綜合作用下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)反感，無法實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2.4 教師教學(xué)的問題

在教育學(xué)生學(xué)習(xí)上教師是必不可少的，但是教師在教學(xué)生漢語言文學(xué)時(shí)，不能很好的將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，只是教授學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，不注意學(xué)生在口語上對(duì)漢語言文學(xué)的運(yùn)用，這就導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用漢語言進(jìn)行口語交際時(shí)力不從心。隨著科技的發(fā)展，很多教育設(shè)備是課堂教學(xué)的工具，但是有些教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的教學(xué)技巧不了解，不能運(yùn)用這些現(xiàn)代化教育設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)不能簡便深刻理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，不能高效的運(yùn)用漢語言知識(shí)。

3 高校教育理論與漢語言文學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展我們都要跟緊時(shí)代的腳步，在教育方面高校教育理念也要跟隨時(shí)代的發(fā)展，高校教育理念和培養(yǎng)方式都要有所改變順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改變以往陳舊的觀念，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師通過引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言，從而讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的積極性。通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維同時(shí)拓展思維。這樣學(xué)生有優(yōu)秀漢語言理解能力，在人際交往中有很好的交流能力，同時(shí)好的教學(xué)理念會(huì)讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系變的更好，增進(jìn)師生感情。學(xué)校是向社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)高人才的地方，所以在向社會(huì)輸送人才的時(shí)候應(yīng)了解社會(huì)需要人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求，因此高校在向?qū)W生傳授漢語言文學(xué)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。

高校教育理念的改變使得學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)更加有主動(dòng)性，還使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)漢語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，積極探索漢語言文學(xué)的奧妙，學(xué)生的思維也有著極大的提升，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中思考問題，解決問題的能力以及應(yīng)變能力都有著極大的提升。在學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的同時(shí)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都有明顯的提高。

4 高校教育理論引領(lǐng)下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法

4.1 深化教學(xué)改革，優(yōu)化語言工作

從教育教學(xué)本身來講，在高校教育理論的指引下，漢語言文學(xué)專業(yè)要不斷調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和管理。要繼續(xù)推進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)。優(yōu)化語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系，要研制語言文字事業(yè)“十四五”規(guī)劃和國家語委“十四五”科研規(guī)劃，堅(jiān)定不移推廣普及國家通用語言文字。實(shí)施國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，全面加強(qiáng)高等學(xué)校國家通用語言文字教育教學(xué)。繼續(xù)實(shí)施“中華經(jīng)典誦讀工程”與“古文字與中華文明傳承發(fā)展工程”，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀語言文化。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

為了更好的發(fā)揮漢語言文學(xué)教學(xué)的積極作用，就必須要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行改革，全面創(chuàng)新教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美意愿和審美能力的提升。只有建立更加科學(xué)的教學(xué)方式，順應(yīng)教育改革的大方向，才能夠讓學(xué)生的綜合能力得到全面提升，同時(shí)更好的適應(yīng)社會(huì)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與進(jìn)一步發(fā)展。首先，教師要掌握漢語言文學(xué)教學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)，通過了解社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的需求，來實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容、授課方式、進(jìn)行及時(shí)的改善，在強(qiáng)化學(xué)生審美能力的同時(shí)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。其次，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程內(nèi)容的豐富，讓課程的教學(xué)更加多樣化，讓學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。此外，教師還要對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深度的解析，讓學(xué)生可以從更多的維度來進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出發(fā)散性思維、獨(dú)立思考能力，對(duì)漢語言文學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，以此來促進(jìn)自身的發(fā)展與進(jìn)步，從而達(dá)成學(xué)校更深遠(yuǎn)的審美教育目標(biāo)。最后，各地教育行政部門和高等學(xué)校要通過教學(xué)改革立項(xiàng)等機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)理論研究、教學(xué)實(shí)踐探索和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)。著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著巨大作用，教師如果能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，那么必將全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。一般漢語言文學(xué)中有很多的新鮮事物和較為生僻的知識(shí)點(diǎn)，教師可以充分利用這些知識(shí)點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還應(yīng)該利用文學(xué)作品中的藝術(shù)特點(diǎn)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過有效的指引，來提高課堂的互動(dòng)效果促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。漢語言文學(xué)專業(yè)相比于其他的專業(yè)而言，有著十分豐富的教學(xué)資源，并且這些教學(xué)資源有著很豐富的藝術(shù)魅力，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要善于學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)可以讓課堂更加高效。

4.4 挖掘文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)審美能力

在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所要使用的文學(xué)作品進(jìn)行深入剖析，將文學(xué)作品的意境充分表現(xiàn)出來，讓學(xué)生深刻體會(huì)到文學(xué)作品中深藏的底蘊(yùn)和魅力。教師在課上可以讓學(xué)生多多進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞，同時(shí)為學(xué)生提供一定的指引，讓學(xué)生可以更全面的了解文學(xué)作品的文化底蘊(yùn)，從作者的思路和情感來對(duì)作品的境界進(jìn)行全面的領(lǐng)悟，從而更好的提升學(xué)生的審美能力。只有通過這種方式才能夠更好的督促學(xué)生進(jìn)行漢語深刻內(nèi)涵的挖掘，在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞的過程中，也會(huì)提升自身的審美能力和感知能力。一般情況下文學(xué)作品有著十分高的審美價(jià)值，只有教師對(duì)這些價(jià)值進(jìn)行深度的挖掘，才能夠?qū)⑦@些文學(xué)作品的作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生審美能力有更快的提升。完成閱讀之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者寫下自己的感想，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)效果的提升。

5 結(jié)語

在全球化不斷發(fā)展的今天，我國現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，高等教學(xué)改革與體制不斷向縱深發(fā)展，特別是漢語言文學(xué)領(lǐng)域面臨著新形勢、新理念、新要求。我國漢語言文學(xué)專業(yè)不僅要積極深化教學(xué)改革，也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，更要站在學(xué)生角度參與教育教學(xué)從而傳承自身優(yōu)秀的文化。在高校教育理論的指引下，通過不斷完善漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生全面健康的發(fā)展。