喬 虹

（新疆師范高等?？茖W校 外語學院，新疆 烏魯木齊 830000）

我國一直都很重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作。2014 年教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園進課堂指明了方向。2017 年初下發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》進一步推動弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化工作向縱深發(fā)展，確定“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”［1］。教育部頒布的《義務教育小學英語課程標準（2017 年版）》為小學英語學科教學融入傳統(tǒng)文化教育活動的開展提供了更加具體、細致的規(guī)劃指導和政策保障。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的現(xiàn)實意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在長期發(fā)展過程中形成的［2］。研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學，對于在英語教學實踐中培養(yǎng)學生文化認同，發(fā)展學生語言綜合能力，培養(yǎng)學生辯證文化意識，提升學生人格修養(yǎng)，提高學生跨文化交流能力，使學生樹立文化自覺、文化自信具有現(xiàn)實意義。

（一）有助于學生形成篤正的文化品格

文化品格指學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。英語學習的過程也是文化學習、品格塑造的過程。小學是奠定英語基礎的學習階段。學生在學校里學習英語語言知識的過程中，必定會接觸到國外尤其是歐美國家的禮儀、節(jié)日、風俗及習慣等文化。但青少年也正處于缺乏良好的自控能力的時期，如果不對其世界觀、人生觀以及價值觀加以正確的引導，很容易使其受到外來文化的負面影響，形成不良的思想道德觀念。因此，在小學外語教學中，如果將學生已有的中國傳統(tǒng)文化知識融入其中，有助于他們進一步理解中外文化的共核之處，塑造內(nèi)化于心、外化于行的文化品格，形成正確的價值觀與文化觀，從而做到“不忘本來、吸收外來、面向未來”。

（二）有助于提升學生跨文化交際能力

小學英語教學除培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等能力外，還培養(yǎng)學生的母語與目標語雙向交流的跨文化交際能力。所以，文化輸入與文化輸出在外語教學中同等重要。只有當學生真正意義上理解、掌握母語文化和目的語文化，才能更好地實現(xiàn)跨文化交流。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學有助于在豐富學生的中國傳統(tǒng)文化知識的同時，加深其對中華民族的認識與對國家的熱愛，使其具備一定的跨文化溝通能力和傳播中華優(yōu)秀文化的能力，做一名具有國際視野、兼具中國情懷的新時代跨文化交際使者。

（三）有助于提高教師綜合文化素養(yǎng)

小學英語教師在承擔小學生英語語言文化教學的同時，還擔負著傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，他們自身的母語文化素養(yǎng)直接影響著學生跨文化交際中母語文化素養(yǎng)的培育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學，英語教師需要在提高自身英語專業(yè)文化知識能力的同時，注重母語文化知識的學習和積累，強化用英語來傳遞本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任意識。這就客觀上提高了英語教師的綜合文化素養(yǎng)，使其能夠有效開展語言教學和履行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播責任。

二、中華傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的問題

（一）重語言知識教學制約了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入

由于長期深受結(jié)構(gòu)主義語言學理論的影響，不少小學英語教師較為注重英語語言知識的傳遞。在教學中，很少考慮將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入教學內(nèi)容，使英語教學中的跨文化交流變成了純粹的語言知識教學，制約了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。

（二）單向式文化輸入導致跨文化鑒照弱化

目前，小學英語文化內(nèi)容中英語國家文化知識占絕對比例，英語國家文化（主要是歐美文化）的單向式輸入，導致學生在跨文化交流中難以實現(xiàn)文化信息對等，對外國傳統(tǒng)文化了如指掌，而對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠了解，使其跨文化交際能力提升受阻。另外，學生在跨文化交際中淡化和削弱母語優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅不利于傳承中華文化和堅定文化自信，而且背離了英語教學目標。

（三）教師中華傳統(tǒng)文化不足影響文化與教學的融入

教師既是教育教學的踐行者，又是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。通過與小學英語教師交流發(fā)現(xiàn)，教師自身優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識基礎比較薄弱，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容理解不夠透徹，沒有能力將傳統(tǒng)文化穿插于英語課堂教學，難以完成英語教學所需要經(jīng)歷的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習理解—中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同內(nèi)化—中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新生成—優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外化輸出”這一過程。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的途徑

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學，教師應直面當前存在的現(xiàn)實問題，增強傳統(tǒng)文化意識，了解中外文化異同，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有機融入小學英語學科教學，從而提高學生的文化辨析能力，深化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，增強學生的愛國主義情感。

（一）語言與文化并重，強化學生情感體驗

學習語言知識的最終目的是更好地生活。而知識經(jīng)驗的積累也源于人們對生活的思考。以生活經(jīng)驗為基礎的小學英語學習，可以幫助學生理解掌握相同的語言在不同環(huán)境中所蘊涵的意義，消減多元文化及信息對沖，提升文化品質(zhì)。

《義務教育小學英語課程標準（2017 年版）》中所列舉的個人情況、日常活動、節(jié)假日活動等20多個貼近學生生活的話題為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入英語教學提供了契機。因此，教師要統(tǒng)籌考慮教材的編排、學段特征，恰當處理好語言與文化的關系，做好文化知識梳理和內(nèi)容的“增減”。譬如，五年級英語上冊《春節(jié)》這一單元。《春節(jié)》里有關于“年”的傳說故事，還有關于春節(jié)的歷史緣起?？梢岳弥黝}教學方式，將教學內(nèi)容主題化，因勢利導加入與主題相關的傳統(tǒng)文化節(jié)日及其歷史淵源，按照時間重組排序，重構(gòu)內(nèi)容，運用對話、故事等多種形式展開教學活動，讓學生在創(chuàng)設的語境中感知傳統(tǒng)文化，體悟其獨特內(nèi)涵，達到深度學習、加強情感體驗的目的。

（二）注重跨文化交流，實現(xiàn)文化互鑒

語言的交流是雙向的、互補性的行為。小學英語教學中，教師通過融入中華優(yōu)秀文化適當進行中西方文化異同探究，強化其相同之處，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正遷移作用，能夠深化學生對中華傳統(tǒng)文化的認知。例如，將五年級英語單元《教師節(jié)》中美國教師海倫·凱勒的故事與三年級語文教材中《孔子拜師》的故事相聯(lián)系，使學生深切體會到孔子對中國教育事業(yè)作出的巨大貢獻，感受積極的生活態(tài)度，從另一個角度了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自覺和文化自信。

在人教版新目標英語的每個單元里，我們都可以找到融入中華傳統(tǒng)文化的文本，教師在備課時可以根據(jù)教材內(nèi)容，將《花木蘭從軍》《神筆馬良》《狼來了》等中的傳統(tǒng)文化融入語言知識教學中，幫助學生用簡單的英語表述故事的大致內(nèi)容并熟記故事中的英語關鍵詞，增強學生的自信心，激起學生去接觸、了解中華傳統(tǒng)文化的興趣，在理解教學內(nèi)容、實現(xiàn)文化互鑒的同時，塑造學生仁愛寬厚、助人為樂的品質(zhì)。

（三）提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，深化教學實踐創(chuàng)新

在日常教學中，教師要以身示范。在滲透教學中融入中華傳統(tǒng)文化的先決條件是教師自身不斷提高對中華傳統(tǒng)文化的認識及素養(yǎng)，不斷加強對中華傳統(tǒng)文化的學習。針對英語教師傳統(tǒng)文化知識薄弱、理解不深的問題，應展開相對應的培訓，邀請民間藝術(shù)傳承者、研究傳統(tǒng)文化的資深專家為教師傳授技能、開展系列講座等活動，以知識競賽、試卷測試、網(wǎng)上答題等考核評價手段，提升教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進而筑牢傳統(tǒng)文化之基，增強文化自覺。只有教師自己重視中華傳統(tǒng)文化的學習，閱讀經(jīng)典著作、深入了解帶有我國傳統(tǒng)文化烙印的文化習俗、社會風尚、行為舉止以及價值觀念等內(nèi)容，從傳統(tǒng)文化知識的補給中形成自己的認知和理解，才能在日常教學中強化對學生的影響和熏陶，讓學生增強傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感，同時讓學生在掌握英語知識的過程中學習更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

另外，教師還應不斷提高學習和研究的能力，將對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性思考，轉(zhuǎn)變內(nèi)化為自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐智慧，形成穩(wěn)定且持久的專業(yè)素養(yǎng)。這要求教師在英語教學實踐中英語學科教學內(nèi)容要與時俱進，摒棄不符合時代潮流的舊思想、舊文化，多融入具有進取性、時代性和開放性，能夠體現(xiàn)全球背景下傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)容。同時，教師應注意改進教學策略，如合理設計教學方式，使英語教學寓教于樂，突出本學科特色，讓學生打好英語知識基礎的同時，形成基本的跨文化交際能力。