王麗華

(福建省南平市巨口中學 福建南平 353000)

一、在初中英語教學中采用翻轉課堂的重要性

在以往的教學中，初中生很少在正規(guī)的情境下使用英語進行一些語言交流，除了在英語學習中進行過短暫的練習，除此之外很少會碰到用英語進行交流的機會，這也導致學生們普遍口語能力差。而翻轉課堂教學模式在這一方面為英語學習提供了便利，所以，現在大多數的學校都采用翻轉課堂的形式進行實踐性教學，這不僅能讓教師縮短枯燥的理論知識講解，提取精華，同時能有效提升英語教學質量。適當的減短知識層可以為學生留出更多時間進行思考和鞏固，同時能增加教學的靈活性。所以，在初中英語學習中適當運用翻轉課堂能有效提高教學質量，完成教學目標，有利于提升學生的自主學習能力、思維創(chuàng)新能力及邏輯思維能力。

二、如何在初中英語中更好地運用翻轉課堂

（一）進行場景設置，營造良好的學習氛圍

在初中英語教學中，教師可以根據不同的教學內容利用多媒體或一些其他的方法建設不同的學習情境，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，為學生提供一個好的學習氛圍，以此完成教學任務。同時，教師要注意，除了課堂學習的知識，還要根據學生的特點和行為習慣等進行差異化分配，以此保障翻轉課堂的有效性。

例如，在“The Changing Wold”的學習中，教師需要引導學生學習have/has been to：have/has gone to的疑問句式。在課堂中教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)建情境，讓學生感受到不同的用法，也能拓展關于“地方”的知識，教師可以先帶領學生學習一遍書上的基礎知識，然后根據學生的特點進行合理分配，以小組的形式創(chuàng)建情境，在多媒體上展示出圖片，理解能力好的同學進行寫作，好動、喜歡表現的同學進行對話表演，其他同學說出自己的理解和建議，以此分工，在學生討論完后，教師讓學生展示小組結果并加以點評，利用多媒體播放圖片和音頻的方式下，學生不會產生太大的壓力，在小組合作中能有效進入英語學習狀態(tài)，不僅能提升學生的綜合素養(yǎng)，還能有效提高教學質量[1]。

（二）采取游戲教學，提高學習樂趣

在構建翻轉課堂的過程中，可適當添加游戲元素，活躍課堂氣氛，帶動學生學習的動力，當學生進行課前學習時，掌握基本的英語單詞、語法和句型后，教師可以根據學生的學習程度設計一些相關的小游戲，比如，學生喜歡聽音樂，就可以拓展學生對樂器的了解，在聽歌時辨別樂器，以這種方式引導學生學習和鞏固相關的知識，而且，這樣的方式有助于促進師生間的交流，讓學生主動請教英語知識，提高英語成績。

例如，在“He is really the pride of China”的學習中，其中是一些有關孔子的介紹，再簡單科普后，教師可以讓學生對孔子的一些文言、名句或我國其他學者的事例進行接龍，可以是自己熟知的也可以是自己的理解，不能偏離實際，此方法不僅能提高學生的愛國主義精神，還能讓學生加強口語練習，并鞏固課堂知識，充分體現翻轉課堂的趣味性[2]。

（三）結合實際分層教學

想要利用翻轉課堂進行高效的教育，需要教師在課堂上對學生一視同仁，根據學生的知識接受情況進行差異化教學。在英語教學中，教師要充分了解學生的興趣愛好、抗壓能力和英語接受力。再以這些為基礎進行分層式的教育，采取針對性教學。此外，教師在分層化的教育中要明確學生之間的學習差異，幫助自卑的學生去融入課堂，幫助學習好的學生提高能力，以此提高課堂學習效率[3]。

三、結束語

綜上所述，隨著教育的不斷改革，翻轉課堂的實施在初中英語教育中取得了不錯的成果，這不僅順應了時代的發(fā)展，還改變了教師傳統(tǒng)的教學方式，為單調的課程增添了一抹色彩。翻轉課堂能將學生的地位體現出來，可激發(fā)學生學習的積極性，提升課堂效率。此外，還有助于更新教師的教育理念，創(chuàng)建創(chuàng)新型課堂，拓展學生的思維能力。同時，利用現代化的設施將翻轉課堂融入初中英語教學，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，能夠拓展學生的知識層面，利用網絡渠道獲取更多學生容易理解的學習資源，對學生進行全方位的培養(yǎng)，打造品質和質量共存的高效課堂。